于紅花

關(guān)于新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

于紅花

（山東省青島市即墨區(qū)通濟(jì)新經(jīng)濟(jì)區(qū)云橋小學(xué),山東青島266200）

社會(huì)朝著多元化方向邁進(jìn)的同時(shí)，也促使如何正視新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育成為備受關(guān)注的課題。本文簡要闡述小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的教育理念陳舊、教學(xué)方法單一、教師能力不強(qiáng)現(xiàn)狀和如何通過完善教育理念、借助榜樣作用、開展平等溝通、構(gòu)建民主方式、做好賞識(shí)教育、重視實(shí)踐活動(dòng)合理研究新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育，以期能夠?yàn)樵鰪?qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理水平提供參考。

新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育教育

隨著社會(huì)發(fā)展步伐持續(xù)加快，各行各業(yè)為了更好地謀求發(fā)展，均在不斷地進(jìn)行自我優(yōu)化與完善。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，在新時(shí)代下也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行調(diào)整，提高開展班級(jí)管理德育教育的效率與質(zhì)量，才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，從而為向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，如何合理開展新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前必須予以關(guān)注的方面。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育理念陳舊

班級(jí)管理作為小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容之一，不僅是專門對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面進(jìn)行管理，也需要對(duì)他們的思想與行為進(jìn)行充分引導(dǎo)，所以，將德育教育融入班級(jí)管理中顯得尤為重要。然而，由于長期深受傳統(tǒng)教育理念影響，班主任在班級(jí)管理進(jìn)行德育教育的重視程度并不高，往往將更多目光放在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績上，嚴(yán)重制約學(xué)生認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)等方面的能力。

（二）教學(xué)方法單一

小學(xué)班主任想要確保班級(jí)管理能夠取得良好效果，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)際上，許多小學(xué)班主任在并未對(duì)班級(jí)管理德育教育擁有深刻認(rèn)知的情況下開展各項(xiàng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班級(jí)管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的德育教育多停留于表面，嚴(yán)重缺乏深層次的內(nèi)涵，促使學(xué)生的思想與行為未能得到充分教育和培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也就難以得到有效提升。

（三）教師能力不強(qiáng)

小學(xué)班級(jí)管理德育教育能否取得良好效果，與教師的專業(yè)能力密不可分，也就是想要在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)德育教育有深入理解，才能予以合理應(yīng)用。只是許多教師不僅專業(yè)能力不強(qiáng)，對(duì)德育教育的認(rèn)知也比較淺薄，促使無法將更多符合小學(xué)生特點(diǎn)的德育教育內(nèi)容與班級(jí)管理活動(dòng)相結(jié)合，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)多以自身的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生接受的教育內(nèi)容與自身不相符，無法真正理解含義，受到的影響程度自然相對(duì)較低。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的相關(guān)對(duì)策

（一）完善教育理念，調(diào)整管理目標(biāo)

由于社會(huì)正朝著多元化的方向發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量越來越大，小學(xué)階段不僅是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合高素質(zhì)人才的黃金時(shí)期。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自身職責(zé)擁有深刻認(rèn)知，才能更好地為培養(yǎng)人才奠定良好基礎(chǔ)。首先，明確自身職責(zé)。小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是在他們中最具影響力的對(duì)象，所以，在新時(shí)代下，小學(xué)班主任必須對(duì)自身職責(zé)予以清晰明確，改變班級(jí)管理中沿用傳統(tǒng)教育理念的情況，避免只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常行為等淺層次地管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的德育教育，只有他們的思維和意識(shí)受到深刻影響，才能促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，在這種情況下也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，即新時(shí)代對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)要求更高，需要將傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的德育素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步開展班級(jí)管理德育教育。最后，調(diào)整班級(jí)管理目標(biāo)。通常情況下，班級(jí)管理的主要目標(biāo)是控制好班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)生的成績等方面。在新時(shí)代下，小學(xué)班主任除了要關(guān)注上述內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)將德育教育納入班級(jí)管理的目標(biāo)中，促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也能對(duì)他們的“三觀”進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（二）借助榜樣作用，推動(dòng)積極引導(dǎo)

1.運(yùn)用教師影響

班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長，也是能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生直接影響的對(duì)象之一，新時(shí)代下小學(xué)班主任想要更好地保證班級(jí)管理德育教育能夠取得良好效果，運(yùn)用教師影響是應(yīng)當(dāng)首要重視的方面，即教師應(yīng)當(dāng)在開展班級(jí)管理過程中通過自身的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，上課前班主任教師應(yīng)當(dāng)提前到達(dá)教室，并將上課使用的材料整齊擺放在相應(yīng)位置。這種行為可以對(duì)學(xué)生的課間行為和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生積極影響，逐漸促進(jìn)那些經(jīng)常喜歡遲到、早退的學(xué)生改正自己的行為?；蛘咴谌粘０嗉?jí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，合理處理攜帶的垃圾，便于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確分類和投放廢物，避免形成隨意丟棄物品的陋習(xí)。由此可見，想要在小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育中發(fā)揮榜樣作用，教師應(yīng)當(dāng)率先提高自身的專業(yè)能力，深入鉆研德育教育的真正含義與相關(guān)內(nèi)容，并將其與班級(jí)管理進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮班主任榜樣作用的同時(shí)，提高班級(jí)管理德育教育的作用與價(jià)值。

2.結(jié)合優(yōu)秀榜樣

除了班主任教師可以發(fā)揮榜樣作用外，也可以與其他的優(yōu)秀榜樣相結(jié)合。例如，班級(jí)內(nèi)不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且在德育方面也表現(xiàn)突出的學(xué)生便可以作為對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生影響的榜樣，或者能夠?yàn)榘嗉w利益做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，也能夠作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。這種方式能夠在學(xué)生間產(chǎn)生較好的效果，畢竟班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與他們都是同齡人且長時(shí)間接觸，可以在日?；顒?dòng)中通過言、行等方面進(jìn)行相互帶動(dòng)，在這類良好行為的影響下，許多學(xué)生在思想方面自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知變化。班主任教師也可以利用《小兵張嘎》等各類紅色影視作品中的角色對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，即通過這些作品的鮮明形象與學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生在潛移默化中接受愛國主義和不屈不撓等精神的教育。

（三）開展平等溝通，融入家庭教育

1.運(yùn)用平等溝通

傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理中，教師始終處于比較高的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地參與班級(jí)管理。盡管這種方式能夠具備較強(qiáng)的威嚴(yán)性，但是，學(xué)生的能動(dòng)性處于較低的狀態(tài)，開展的德育教育也無法對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻影響。在新時(shí)代下，小學(xué)班級(jí)管理德育教育的開展應(yīng)當(dāng)避免延續(xù)此類情況，班主任應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施改變此類現(xiàn)狀。例如，在班級(jí)管理工作中結(jié)合平等溝通機(jī)制，也就是教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行平等交流對(duì)話，了解他們的真實(shí)所想。需要注意的是，班主任需要放下教師的威嚴(yán)，以朋友的身份與他們進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)班級(jí)管理中各項(xiàng)內(nèi)容的理解和建議，便于教師深入分析學(xué)生的真實(shí)想法，從而開展針對(duì)性的德育教育。同時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮平等機(jī)制的作用，班主任也應(yīng)當(dāng)改變對(duì)學(xué)生行為的態(tài)度，即重新審視每位學(xué)生在班級(jí)管理中的表現(xiàn)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤行為，杜絕直接嚴(yán)厲批評(píng)，特別是在他人面前，要給予他們足夠的尊重，并對(duì)他們的行為進(jìn)行換位思考，多研究其中益處的同時(shí)，提出更恰當(dāng)?shù)母恼胧?，幫助他們端正思想和態(tài)度，遠(yuǎn)離不良行為。

2.家校共同教育

班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也要注重構(gòu)建家校共同開展德育教育。畢竟，家長與學(xué)生的相處時(shí)間更長，他們言行的影響力要遠(yuǎn)高于學(xué)生在學(xué)校接受的德育教育。這種情況下，將班級(jí)管理德育教育延伸至家庭中，由家長共同參與，能夠取得更好的效果。班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長建立充分溝通，并將德育教育的價(jià)值充分傳達(dá)給他們，提高他們對(duì)德育教育的理解和認(rèn)同，有利于改正家長只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視對(duì)他們的思想道德教育，只有從源頭增強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，才能讓其真實(shí)作用在班級(jí)管理中得以順利展現(xiàn)。另一方面，班主任與家長共同開展德育教育也能為教師深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、習(xí)慣等方面提供充足便利，有利于班主任通過采取更加個(gè)性且多樣化的班級(jí)管理德育教育措施，從而助力提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建民主方式，彰顯主體地位

1.民主管理班級(jí)

許多班主任在管理班級(jí)時(shí)，凡事都會(huì)親力親為，學(xué)生們只能被動(dòng)服從。長此以往，這種方式會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)無法得到充分展現(xiàn)，個(gè)人能力、思想意識(shí)等方面也無法得到針對(duì)性教育。想要解決此類問題，教師可以通過構(gòu)建民主的方式，其中民主管理班級(jí)便是最直接的體現(xiàn)。例如，教師可以在班會(huì)中指出班委會(huì)的主要結(jié)構(gòu)與組成，至于不同班干部的任免不再沿用傳統(tǒng)教師直接提拔的方式，采取由全班學(xué)生進(jìn)行民主投票選舉。利用該方式，學(xué)生既可以根據(jù)自己的能力毛遂自薦，也可以進(jìn)行推薦，從而選擇出他們心中具有能力且可以勝任班干部的學(xué)生。如此可以顯著提升班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，因?yàn)槊课话喔刹慷际怯蓪W(xué)生們自己選出來的，自然不會(huì)對(duì)他們的能力有質(zhì)疑，也會(huì)積極配合和遵守班級(jí)管理工作，具備較強(qiáng)的推動(dòng)和榜樣作用。而且這些被民主選出的干部也會(huì)因其能夠與學(xué)生們?nèi)谇⑾嗵幍膬?yōu)勢(shì)而更加了解他人的真實(shí)想法，從而為教師開展班級(jí)管理德育教育提供更全面的依據(jù)。

2.開展自主管理

自主開展班級(jí)管理也是構(gòu)建民主方式的直接體現(xiàn)，即教師通過合理“放權(quán)”的方式讓學(xué)生們自主管理班級(jí)，可以讓每位學(xué)生都能參與其中，從而更好地保證班級(jí)管理有序進(jìn)行，也能讓每位學(xué)生在該過程中接受更加有效的德育教育。例如，班級(jí)學(xué)生共同構(gòu)建規(guī)章制度是對(duì)每位學(xué)生的行為予以約束的必要手段，其中所有學(xué)生在提出規(guī)章制度時(shí)，會(huì)在不斷地修改和調(diào)整過程中發(fā)掘更多不恰當(dāng)或容易對(duì)他人利益造成影響的問題，如此便能夠讓學(xué)生們明白制定班級(jí)管理的規(guī)章制度時(shí)不能只注重滿足個(gè)人，也要為其他人的利益著想。教師也可以通過采用班干部“輪值”機(jī)制，讓每位學(xué)生都能擁有成為班級(jí)干部機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能讓他們?cè)谌温毱陂g，感受作為班級(jí)干部的辛苦，從而懂得換位思考，逐步養(yǎng)成主動(dòng)遵守班級(jí)管理規(guī)章制度。

（五）做好賞識(shí)教育，給予更多鼓勵(lì)

盡管小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)非常有限，在參與學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)時(shí)極易遭遇自信心受到打擊的情況，此時(shí)，班主任想要合理推動(dòng)開展班級(jí)管理德育教育，做好賞識(shí)教育方面的工作也是不容忽視的方面。因?yàn)樾W(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中受認(rèn)知水平影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤是在所難免的，如果教師只是給予嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)嚴(yán)重抑制他們的積極性，不僅會(huì)出現(xiàn)違反班級(jí)管理規(guī)章制度的行為，也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極作用。反之，若教師能夠在班級(jí)管理活動(dòng)中能夠合理進(jìn)行賞識(shí)教育，便于學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，形成正確的個(gè)人主觀意識(shí)。比如，對(duì)于經(jīng)常逃課的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)避免對(duì)其行為進(jìn)行直接批評(píng)，可以將其活潑好動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)予以充分肯定，再將該特點(diǎn)融入班級(jí)管理中組織開展班級(jí)活動(dòng)、管理學(xué)生的戶外活動(dòng)出席情況等方面。如此不僅讓學(xué)生在重新回歸班級(jí)管理活動(dòng)，也能夠讓他們的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)和認(rèn)可，有利于從主觀角度意識(shí)自身行為并進(jìn)行積極改正。與此同時(shí)，班主任也可以在班級(jí)管理活動(dòng)中通過給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)達(dá)到進(jìn)行德育教育的目的，例如，對(duì)于內(nèi)向或不善于與他人交流的學(xué)生，教師可以先將組織、主持班會(huì)以及傳達(dá)班主任意見等情況提供給他們，鍛煉他們的表達(dá)及溝通能力。在此期間，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以肯定，并給予進(jìn)行自我完善的空間，便于他們?cè)谡宫F(xiàn)能力的過程中也能進(jìn)行自我調(diào)整和完善，促進(jìn)自身價(jià)值得到充分彰顯的同時(shí)，也能提高他們的自信心，培養(yǎng)敢于、善于與人交流溝通的能力，也有利于增強(qiáng)日后融入社會(huì)后的適應(yīng)能力。該方法也同樣適用于那些能夠積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)卻容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生。

（六）注重實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)深度教育

小學(xué)班主任在班級(jí)管理中開展德育教育過程中，也要重視實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與作用。通常情況下，班級(jí)管理中的德育教育很難通過理論知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生們，畢竟在他們的認(rèn)知能力中，德育教育多為抽象且復(fù)雜的內(nèi)容，很難利用現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)予以理解和掌握，此時(shí)可以利用實(shí)踐活動(dòng)予以充分彌補(bǔ)，也就是利用實(shí)踐活動(dòng)簡單且直接的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí)，也能對(duì)他們進(jìn)行德育教育，是更容易被小學(xué)生接受的方式，也能達(dá)到對(duì)班級(jí)管理德育教育理念予以深入和強(qiáng)化的作用。實(shí)踐活動(dòng)主要分為班內(nèi)、校內(nèi)以及校外三種。班內(nèi)活動(dòng)是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)參與的集體活動(dòng)，例如，主題班會(huì)、集體觀影活動(dòng)等。其中主題班會(huì)可以讓學(xué)生們均參與到集體活動(dòng)中，并發(fā)揮著不同的作用，可以提出當(dāng)前存在的問題并予以解決，提高學(xué)生們的交流能力。集體觀影活動(dòng)可以在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生們觀看一些紅色電影、傳統(tǒng)文化作品等內(nèi)容，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能促進(jìn)他們不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，并培養(yǎng)良好的愛國主義思想。校內(nèi)活動(dòng)是以班級(jí)為單位的活動(dòng)，包括拔河比賽、板報(bào)競賽等。學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)時(shí)，不僅能夠提高他們的個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)自信心，也能讓他們知曉在公共環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則且要懂得與他人相互合作，才能取得更好的效果，有利于樹立正確的集體意識(shí)。校外活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)中最具影響力的方面之一，包括集體清理環(huán)境垃圾、手工品義賣以及深入社區(qū)慰問老人等。上述這些活動(dòng)能夠在打破學(xué)校環(huán)境限制的基礎(chǔ)上，讓每位學(xué)生在融入班級(jí)管理活動(dòng)的過程中不斷展現(xiàn)并感受自身的價(jià)值所在，形成良好自信心的同時(shí)，也能借助來自各方的力量對(duì)他們進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)論

綜上所述，由于小學(xué)生在思想與行為方面具備較強(qiáng)的可塑性，所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須要加強(qiáng)對(duì)完善教育理念、借助榜樣作用、開展平等溝通、構(gòu)建民主方式、做好賞識(shí)教育、重視實(shí)踐活動(dòng)等策略的重視，確保能夠進(jìn)一步提升在班級(jí)管理中開展德育教育的效率與質(zhì)量，助力每位學(xué)生健康、茁壯成長。

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