摘 要：本文采用Blakemore的話語標記語分類，通過自建小型語料庫，研究TED演講中話語標記語的使用情況以及不同性別演講者的使用異同。研究發(fā)現(xiàn)，演講者更傾向于使用表示強調(diào)的話語標記語，其中使用and最頻繁。就性別差異而言，女性演講者比男性演講者會更加頻繁地使用話語標記語，尤其是表示強調(diào)的話語標記語，對于and一詞，女性演講者側(cè)重于使用and傳達情感，而男性傾向于陳述事實。本文的研究成果有助于英語學習者掌握演講中話語標記語使用策略及技巧。

關鍵詞：話語標記語;關聯(lián)理論;TED

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.087

0 引言

在日常交流以及書面語言中，說話者通常會使用話語標記語（discourse marker）來傳達信息并使語義連貫。話語標記語充當表達情感態(tài)度的話語小品詞，促進交際雙方對于話語的理解。TED演講語言通俗流暢，具有口語化的特點，同時演講邏輯清晰，論證嚴密，內(nèi)容覆蓋廣泛的知識面，是學習英語表達的重要材料。研究TED演講中的話語標記語的使用，有助于英語學習者更好掌握話語標記語的使用特點，以及語篇組織技巧。

1 話語標記語與關聯(lián)理論

話語標記語是傳達說話者情感態(tài)度，幫助語篇銜接的詞匯，通常相對短小。對于話語標記語的研究開始于Quirk（1953），他認為話語標記語不影響語義及信息的傳遞。而后話語標記語的研究主要分為兩大陣營：以Schiffrin（1987）為代表的基于連貫理論派別，和以Blakemore（1987）為代表的基于關聯(lián)理論派別?！斑B貫派”認為話語標記語無法獨立存在，可以是連詞，介詞或副詞，并對語篇的連貫起著重要作用。

而Blakemore，F(xiàn)raser（1999）等關聯(lián)理論的學者認為，話語標記語的研究目的意在說明作為連接語境與話語的單位，其是如何限制以及影響句子的語用意義。話語標記語可以幫助聽話人推斷說話人的意思，以及語境轉(zhuǎn)換的傾向。本實驗使用Blakemore提出的話語標記語三類分類，即表示介紹語境，表示強調(diào)以及表示否定的話語標記語。

國內(nèi)學者對話語標記語也進行了廣泛研究，研究層面包括語篇的連貫關聯(lián)角度（李勇忠，2003;許家金，2009），話語標記語的語用學角度（于國棟，吳亞欣，2003）等，研究對象包括新聞材料，政治文本，影視劇臺詞等。同時，語標記語的研究出現(xiàn)了跨學科發(fā)展的傾向。

2 研究方法與語料介紹

本研究意在探究關聯(lián)理論視角下的TED演講中話語標記語的使用情況，研究問題為：（1）TED演講者的話語標記語使用情況如何？（2）不同性別的演講者在話語標記語的使用上是否存在差異？如有，則差異有哪些？

本研究語料來自TED官網(wǎng)（https： / /www.ted.com /），選取2020-2021年60個演講視頻（男性，女性演講者演講各30個），時長為3分鐘左右。將視頻轉(zhuǎn)寫為txt.文本并使用“本文清潔器”進行整理，自建小型語料庫CTT（Corpus of TED Talks），形符數(shù)為89692。本研究采用定量與定性研究相結合的方法，使用Antconc對語料進行檢索和統(tǒng)計，人工剔除不符合研究目的的詞匯，記錄并計算使用頻數(shù)及標準化頻率（每千詞）。并使用梁茂成，許家金的X2卡方檢驗工具比較不同性別演講者的話語標記語使用是否存在差異。

3 分析結果與討論

3.1 話語標記語使用情況

根據(jù)上述研究設計，筆者使用Antconc對CTT中出現(xiàn)的三類話語標記語的原始頻數(shù)，標準化頻率（每千詞）進行了統(tǒng)計。

CTT中介紹語境的話語標記語使用頻率為（次）：so（507），therefore（7），then（113），hence（0），hence（0） thus（0）， also（156）， accordingly（0）， in this case（4）， as a result（8）， as a sequence（0）， too（68）;表示強調(diào)的話語標記語使用頻率為（次）：after all（9），you see（17），you know（34），because（216），since（17），more over（2），furthermore（0），indeed（7），and（3003），in addition（2），whats more（3）;CTT中表示否定的話語標記語使用頻率為（次）：but（579），however（7），nevertheless（0），yet（25），though（23），still（56），conversely（0），on the other hand（4）。

CTT三類話語標記語的總體使用情況為：介紹語境的話語標記語9.622/千詞，表示強調(diào)的話語標記語為36.904/千詞，表示否定的話語標記語為7.738/千詞。因此，本研究中，使用表示強調(diào)的話語標記語最為頻繁，其次為介紹語境的話語標記語和表示否定的話語標記語。

本研究中出現(xiàn)頻率較高的話語標記語分別有（次）：and（3003），but（579），so（507），because（216），also（156），then（113），too（68），still（56），you know（34），和yet（25）。and在CTT中出現(xiàn)頻率最高，其使用于句首626次，句中2377次，起到補充說明信息，引起聽眾興趣，加強程度或轉(zhuǎn)換話題的作用。

3.2 男性女性演講者話語標記語使用異同

筆者為進一步探究不同性別演講者的話語標記語使用情況的異同，將TED演講者語料庫（CTT）分為“TED男性演講者演講語料庫”與“TED女性演講者演講語料庫”兩子語料庫，即Corpus of TED Talks from Male Speakers（CTTMS）和Corpus of TED Talks from Female Speakers （CTTFS），其形符數(shù)分別為49，529與40，163。隨后筆者對兩子語料庫的話語標記語使用情況分別進行了檢索，并使用卡方檢驗對使用頻率進行了對比，如表1所示。

由表1數(shù)據(jù)可知，男女性演講者在演講時均較多使用表示強調(diào)的話語標記語。而就男女演講者的使用差異而言，總體上女性演講者的三類話語標記語的使用頻率均多于男性，且在表示強調(diào)的話語標記語的使用上，p值為0.000，存在顯著差異，表明女性演講者使用表示強調(diào)的話語標記語要遠多于男性。在介紹語境以及表示否定的話語標記語上，女性演講者的使用頻率也同樣多于男性，但差異并不明顯。為具體探究男女演講者在使用表強調(diào)的話語標記語時的差異，筆者進而又對該類標記語的11個詞進行了檢索，結果表明and一詞的使用頻率存在明顯差異，如表2所示。

女性演講者使用and的頻率遠多于男性。且通過兩語料庫中and 的搭配詞語情況來看，女性演講者在and之后多使用I（83次）進行話題的進一步說明，更加側(cè)重于從自身角度出發(fā)，向聽眾傳達情感。而男性演講者多在and后使用it（66次），更注重傳達客觀事實的真實性，同時營造出演講不可侵犯的權威性。

例1：The answers are what makes you you，and I have to tell you，when you learn to practice that story，tell it with conviction.

（from CTTFS）

例2：Being bullied as a kid created a sense of empathy in me toward the suffering of others，and it comes very unnaturally to me to treat people who are kind in any other way than how I would want to be treated.

（from CTTMS）

4 結語

本實驗TED演講者對三類話語標記語均有所使用，其中表示強調(diào)的話語標記的使用頻率最高，其次分別為表示介紹語境和否定的話語標記語。性別差異方面，女性會更加頻繁地使用話語標記語，尤其是使用表示強調(diào)的話語標記語。在本研究的所有話語標記語中，and的使用頻率最高，具有語用功能多樣性，女性演講者傾向于借助and，傳達自身經(jīng)歷，在情感上拉近與聽眾的距離，男性演講者則更傾向于在and后使用第三人稱闡述客觀事實，增強可信度以及自身演講的權威性。

演講者使用話語標記語來傳達信息以及情感，使語境緊密關聯(lián)，促進聽眾理解。對于TED演講的話語標記語研究，有利于在關聯(lián)理論視角下理解話語標記語的功能，幫助學習者更好掌握并學習英語演講者謀篇布局的特點及策略，提高演講水平及能力，具有一定的學術意義。

參考文獻

[1]Blakemore，D.Semantic constraints on relevance[M].Oxford：Blackwell，1987.

[2]Schiffrin，D.Discourse markers[M].Cambridge： Cambridge University Press，1987.

[3]李勇忠.語用標記與話語連貫[J].外語與外語教學，2003，（01）：60-63.

[4]許家金.話語標記的現(xiàn)場即席觀[J].外語學刊，2009，（2）：83-87.

[5]吳亞欣，于國棟.話語標記語的元語用分析[J].外語教學，2003，（04）：16-19.

[6]董芳源.國內(nèi)英語話語標記語研究述評[J].現(xiàn)代語文，2018，（08）：146-149.

作者簡介：蘇彤（1997-），女，漢族，山東泰安人，碩士，西安工程大學人文社會科學學院，研究方向：二語習得、跨文化交際、應用語言學。