楊金芳

【摘 ?要】在新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)重心不再局限于學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低上，而在于著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，表達(dá)是其最重要的能力之一，包括口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)。尤其對(duì)口頭表達(dá)來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生多在生活以及學(xué)習(xí)中開(kāi)口實(shí)踐。本文就互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用，以及互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，世界的交流與互通也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為世界性的通用語(yǔ)言，在日常的生活、社交、工作與娛樂(lè)等領(lǐng)域發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。初中作為學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，不僅有了小學(xué)階段的積累，還即將面臨著高中更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)打造趣味課堂，突出以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)提升學(xué)生的參與興趣，以互動(dòng)和參與來(lái)帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的積極作用

（一）有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)雖然與漢語(yǔ)同為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，但卻是截然不同的語(yǔ)種，無(wú)論在讀音上、語(yǔ)法應(yīng)用上以及寫(xiě)作表達(dá)上，都與漢語(yǔ)大相徑庭。所以說(shuō)，無(wú)論是從教師教學(xué)角度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，英語(yǔ)都有一定的難度。這種難度往往會(huì)讓一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生打退堂鼓，長(zhǎng)此以往，落下了更多的知識(shí)，從而產(chǎn)生畏難心理而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中能感受到英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的魅力，并且在互動(dòng)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與靈敏感，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)地投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與探索中，循序漸進(jìn)地提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中生正處于青春期，有一定的從眾心理，而互動(dòng)式教學(xué)往往會(huì)插入大量的話(huà)題、游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在參與互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)已往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)模式使學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，可以帶給學(xué)生完全不同于以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地集中了學(xué)生的注意力，顯著提升了學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)能力，尤其是一些口語(yǔ)表達(dá)，互動(dòng)式教學(xué)能夠提升學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，從而提升初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量和效果，提升初中生的英語(yǔ)水平和技能。

（二）有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松、有趣，更多樣化、豐富化，尤其契合當(dāng)前中學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施上，教師必然會(huì)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以是教師與學(xué)生間的互動(dòng)，比如問(wèn)答活動(dòng);可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，比如英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)等;同時(shí)，在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施上，除了利用英語(yǔ)教材，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)軟件獲取更多的教學(xué)資源，來(lái)有效地豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，這就很好地突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能夠提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。在互動(dòng)教學(xué)中結(jié)合新媒體資源，一方面為學(xué)生間的互動(dòng)開(kāi)辟了新路徑，新媒體資源的應(yīng)用能夠顯著地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與寫(xiě)作表達(dá)能力，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。從教師的角度來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)的整合可以顯著地提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率以及教育新技術(shù)的應(yīng)用能力。比如，英語(yǔ)教師可以利用希沃白板篩選、利用課程資源、視頻、題庫(kù)等，以提升教學(xué)效率，或者以游戲化的互動(dòng)教學(xué)模式營(yíng)造課堂氣氛;利用云端存儲(chǔ)功能上傳數(shù)字化課件，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨處的利用智能設(shè)備進(jìn)行獲取與應(yīng)用，突破時(shí)間限制進(jìn)行分享與鏈接。所以說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平都有重要的作用。

二、初中英語(yǔ)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)把握

互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)開(kāi)展而言，能夠起到一些積極作用，因此，部分教師也關(guān)注著具體的教學(xué)運(yùn)用。不過(guò)，部分教師在課堂教學(xué)中并未取得預(yù)期的理想效果。通過(guò)瀏覽一些學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，陷入了一些誤區(qū)，如互動(dòng)不深入、形式單調(diào)等，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)并未取得理想效果。因此，為了讓互動(dòng)教學(xué)可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出作用，英語(yǔ)教師還需要對(duì)一些基本要點(diǎn)予以把握：

首先，要保持多層次的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)，核心在于互動(dòng)。而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，參與教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象涉及多個(gè)方面，教師和學(xué)生是顯性的參與對(duì)象，除此之外還有隱性參與對(duì)象，即英語(yǔ)知識(shí)。所以，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要保持多層次的互動(dòng)，也就是要實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也要實(shí)現(xiàn)生生之間的互動(dòng)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和知識(shí)之間的互動(dòng)。多層次的互動(dòng)可讓英語(yǔ)教學(xué)更加豐富，確保學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，要構(gòu)建多元化互動(dòng)形式。除在互動(dòng)層次上要多層次進(jìn)行外，在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的形式上，也要注重多元化構(gòu)建。互動(dòng)形式，就是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的具體方式。比如要指導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開(kāi)互動(dòng)，就應(yīng)該立足小組合作、辯論、情境模擬等多種不同形式，來(lái)組織學(xué)生之間的互動(dòng)，在不同的互動(dòng)形式下，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。而在師生互動(dòng)、學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)等方面，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)形式，這樣才能讓互動(dòng)教學(xué)展現(xiàn)出豐富多彩的局面，取得更好的教學(xué)效果。

最后，要緊貼英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，其根本目的是輔助初中英語(yǔ)課程的教學(xué)開(kāi)展，面向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，依舊是核心的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要和英語(yǔ)知識(shí)形成緊密貼合，要切實(shí)有效地將英語(yǔ)知識(shí)融入互動(dòng)中，指引學(xué)生圍繞英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用來(lái)展開(kāi)互動(dòng)，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）利用新媒體資源，實(shí)現(xiàn)話(huà)題互動(dòng)

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念與技術(shù)的全面深化，新媒體時(shí)代已然來(lái)臨。新媒體資源發(fā)揮了巨大的資訊、娛樂(lè)作用，在教育領(lǐng)域應(yīng)用新媒體資源已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)新媒體技術(shù)打造智慧課堂，以豐富的新媒體教學(xué)資源來(lái)打破教學(xué)素材的單一性，已經(jīng)成為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。并且，新媒體資源自帶熱度與吸引力，與信息時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生的思維與行為特征更契合。而且，追逐熱點(diǎn)是初中生的天性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當(dāng)下，熱點(diǎn)話(huà)題對(duì)初中生的吸引力更大。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)制訂有效的閱讀教學(xué)方案，通過(guò)一些熱點(diǎn)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以話(huà)題為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，比如節(jié)日話(huà)題、一些熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)人物話(huà)題等，這些話(huà)題自帶光環(huán)，有極高的熱度，利用熱點(diǎn)話(huà)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，還可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段將一些新型詞匯和這些熱點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）利用情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量尤為重要，這就需要多說(shuō)多練。尤其是英語(yǔ)，很多學(xué)生知道怎么讀，但一開(kāi)口就變味了;這說(shuō)明實(shí)踐不足，一方面是知識(shí)儲(chǔ)備不足，一方面是勇氣不足。有些學(xué)生性格靦腆內(nèi)向，信心不足，缺乏開(kāi)口的勇氣，久而久之就不愿再開(kāi)口，無(wú)法很好地融入課堂環(huán)節(jié)。而且英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不是簡(jiǎn)單的拼單詞，還涉及語(yǔ)法的應(yīng)用，否則便無(wú)法進(jìn)行有效的表達(dá)，這也是阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的大問(wèn)題。如果不采取有效的教學(xué)手段，一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理?；诖耍谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，就要積極結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造趣味課堂，比如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有選擇性地引入一些英文影視資源，一方面可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中有更為新穎的體驗(yàn)，同時(shí)可以以影視資源為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如以影視資源中的角色為參照，進(jìn)行劇情的模仿、復(fù)述。不僅極具趣味性，而且讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，很好地落實(shí)了以生為本的教育理念，同時(shí)能夠很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)的輸出會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且能夠形成多元化的積累，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，了解一些特定詞匯的用法，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就能很好地被運(yùn)用。

（三）搭建互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)的掌握程度不夠牢固，也缺少相應(yīng)的溝通和實(shí)踐能力。所以要利用一切資源，為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要多鼓勵(lì)其表達(dá)，勇于開(kāi)口是第一步。要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，比如從掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音、理解、記憶上著手;另外，可以利用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，可以采取音樂(lè)劇的表演形式，比如就課文內(nèi)容的人物、場(chǎng)景、對(duì)話(huà)等進(jìn)行重新演繹，也可以采用思維導(dǎo)圖的文字形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧?？偠灾?，利用一切可以利用的場(chǎng)景、資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造參與條件，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意愿，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)趣味游戲，提升互動(dòng)效果

初中生年紀(jì)不大，正處于成長(zhǎng)階段，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身尚未形成較深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)參與容易受到自身興趣的影響。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以設(shè)計(jì)趣味游戲，來(lái)提升互動(dòng)教學(xué)的效果。

第一，可以設(shè)計(jì)“傳聲筒”游戲。教師事先準(zhǔn)備多張小紙條，每張小紙條上寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)句子，然后給第一排的學(xué)生，學(xué)生看了之后，以悄悄話(huà)的形式，向后排的學(xué)生傳遞，直到最后一排。

第二，可以設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲。也就是在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)。教師可以先對(duì)單詞進(jìn)行講解，然后設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲，即教師通過(guò)英語(yǔ)，對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行描述，學(xué)生根據(jù)教師的描述，猜測(cè)是什么單詞，然后將其寫(xiě)出來(lái)。比如對(duì)fifteen（十五）這個(gè)單詞，教師就可以描述為：Ten plus five（十加五）。通過(guò)這樣的游戲，教師進(jìn)行單詞含義的描述，學(xué)生來(lái)猜測(cè)，這樣就在教師和學(xué)生之間有效形成了互動(dòng)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶掌握。

第三，構(gòu)建角色表演游戲。在初中英語(yǔ)課本中，涉及一些人物對(duì)話(huà)的閱讀內(nèi)容，這類(lèi)閱讀內(nèi)容中往往包含兩個(gè)或多個(gè)人物，圍繞一些事情進(jìn)行談?wù)?。因此在課堂上，教師可立足這類(lèi)閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生代入不同角色，展開(kāi)對(duì)話(huà)交際，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)、以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，不斷深入探索英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新途徑，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容與要求，搭建互動(dòng)平臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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