陳 君

“微課”是信息化時代出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它借助新興的信息科學(xué)技術(shù)，有效地提升了語文教學(xué)的效率。在高中語文課堂教學(xué)中，“微課”作為一種非常有效的教學(xué)手段，憑借其短小精悍的特點(diǎn)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了有力的支持，提高了語文課堂的教學(xué)活力。在此，筆者對“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略進(jìn)行初步的探討。

一、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，我們已經(jīng)逐漸步入了一個新的時代，信息時代的到來使更多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，它不僅推動了媒體手段的創(chuàng)新，還能夠構(gòu)建多元化的社會結(jié)構(gòu)，將其應(yīng)用于教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中展開思考探索，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.提高教師的教學(xué)能力

在高中語文教學(xué)中采用“微課”進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師提高教學(xué)能力。由于微課平臺擁有豐富的教學(xué)視頻，教師可以結(jié)合名師的教學(xué)與自己的教學(xué)實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩實(shí)踐，從而使教師自身的教學(xué)能力得到有效提升。教師通過“微課”開展教學(xué)，可以使教學(xué)過程變得更具針對性，還可以強(qiáng)化語文教學(xué)資源的整合，推動語文知識體系的完善。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中生的自我學(xué)習(xí)意識已得到不斷強(qiáng)化，學(xué)生往往厭煩教師滔滔不絕的講解，比較喜歡運(yùn)用自己的方法來學(xué)習(xí)。運(yùn)用“微課”教學(xué)的方式，可以更簡潔地幫助學(xué)生梳理語文知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，方便學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生更深入地理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.促進(jìn)教學(xué)改革的深化發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)也隨之發(fā)生了較大的變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都要進(jìn)行更新?！拔⒄n”順應(yīng)了時代的發(fā)展，它充分利用了網(wǎng)絡(luò)與多媒體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生建立起更加高效的課堂，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷革新。

二、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

1.“微課”引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)前的重要環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，教師可以通過“微課”引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，這不僅可以幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以幫助他們在梳理知識點(diǎn)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到自己還不能理解的問題，然后帶著問題到課堂中去尋找答案，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時為教師更高效地展開教學(xué)打好基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，全面發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的教學(xué)價值，教師可以結(jié)合“微課”為學(xué)生梳理相關(guān)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)知識為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在課前展開自主預(yù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合不同的內(nèi)容提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)。

如教師在講解《赤壁賦》時，要先利用信息技術(shù)制作“微課”視頻，通過“微課”呈現(xiàn)課文的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過課前觀看“微課”視頻，預(yù)先了解課文內(nèi)容，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，學(xué)生也要盡快完成課后練習(xí)題，掌握文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.用“微課”營造良好的課堂氛圍

高中語文教材中的素材大多源于生活，無論是散文還是小說，均承載著極其豐厚的社會生活內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅只是反復(fù)地進(jìn)行文本解讀，促使學(xué)生深入剖析文本，并對知識點(diǎn)展開深入的挖掘，從而完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。但該教學(xué)方法只是讓學(xué)生被動地接受教師講授的知識，學(xué)生往往很難深入理解和體驗(yàn)文章思想和情感，通過“微課”教學(xué)可以結(jié)合視頻或圖片將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》的過程中，由于這篇課文選自《史記》，課文敘述的故事背后有著非常深厚的歷史文化背景，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與楚漢戰(zhàn)爭相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史資料，制作成“微課”給學(xué)生播放，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識的了解，進(jìn)而深化對《鴻門宴》的深刻理解。教師還可以結(jié)合《鴻門宴》中的片段進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物，如項羽、劉邦、張良等人物的語言、動作等進(jìn)行探析，并通過視頻與課文內(nèi)容的對比，深化學(xué)生對人物形象的深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

3.用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

將“微課”應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)，需要教師突出以生為本的核心教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“微課”視頻，整合豐富的教學(xué)資源，推動“微課”教學(xué)的高效開展，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生在特定情境中展開深刻體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的過程中，由于該文章情節(jié)曲折，且需要學(xué)生深入理解文中人物的心理變化，如果僅僅依靠蒼白的語言文字進(jìn)行講解，很難使學(xué)生感知和體會文章的深刻內(nèi)涵。教師可以將這節(jié)課的內(nèi)容制作成“微課”視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，通過“微課”整合課文與《紅樓夢》的相關(guān)資料，加深學(xué)生對整篇文章背景的理解，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的形成和發(fā)展。與此同時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。在角色扮演活動之前，教師可以運(yùn)用“微課”總結(jié)歸納其中的人物性格和心理特征，幫助學(xué)生通過人物語言神態(tài)的變化揣摩其心理發(fā)展，進(jìn)而有效幫助學(xué)生深化語文知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.用“微課”指導(dǎo)教學(xué)突破重難點(diǎn)

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用“微課”的教學(xué)方法，可以盡快讓學(xué)生突破語文知識體系當(dāng)中的重難點(diǎn)知識，通過對所學(xué)知識的梳理，使學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地豐富自身的知識積累，構(gòu)建完善的知識體系。教師可以利用“微課”給學(xué)生介紹語文的重難點(diǎn)知識，在課堂中加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在講解《勸學(xué)》時，教師要為學(xué)生設(shè)置好明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生傳授文言文的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，有效塑造正確的學(xué)習(xí)觀念，并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檫@一篇文章的結(jié)構(gòu)比較清晰，內(nèi)容較為簡單，教師要結(jié)合課文知識設(shè)計制作“微課”視頻，幫助學(xué)生梳理文本的中心論點(diǎn)和重難點(diǎn)知識，結(jié)合文章所傳遞的思想主題，給學(xué)生深入講解文章的主旨，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，“微課”是一種十分有效的教學(xué)方式，它在整個高中語文教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，語文教師必須基于語文學(xué)科的育人價值和應(yīng)用優(yōu)勢，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，全面塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)。