孫順合

在我國社會主義進入新時代后，中國民族的文化自信越來越彰顯出來，我國的革命文化亟需傳承和發(fā)揚，對義務(wù)教育階段學生的革命傳統(tǒng)教育需要加大力度，中學語文教學在這方面有學科特點優(yōu)勢。同時，“紅色經(jīng)典”作品在激發(fā)學生的愛國熱情，助力學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面有著獨特的路徑。紅色經(jīng)典教育要承擔立德樹人的思想教育，離不開語文教學的本色。紅色經(jīng)典專題教學符合當今初中學生的認知特點，符合新課程改革的時代要求，有助于提升學生的核心素養(yǎng)，喚醒學生對我國近現(xiàn)代革命歷史的記憶，引領(lǐng)教師和學生銘記我國的革命史，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、拉進學生和課文的距離

紅色經(jīng)典作品在時間和空間上的距離使學生和文本之間很難在情感上產(chǎn)生共鳴，所以在語文課堂教學中需要借助有關(guān)的背景資料架構(gòu)起理解文本的橋梁。當然語文教材提供了單元導讀、預習提示、插圖、注釋等幫助閱讀的材料，但是卻缺少文本有關(guān)豐富的歷史背景，容易導致學生因為對這部分知識比較陌生而失去閱讀的興趣。教師應(yīng)該在課堂上適當?shù)赝ㄟ^多媒體課件或者口頭敘述文本的有關(guān)歷史背景，或者通過一些電影作品的片段為學生還原當時的場景，這樣就能激發(fā)學生的閱讀興趣，在一定程度上就能夠拉進學生和文本的距離，甚而消除學生和時代的距離感，促進學生和作者所創(chuàng)作的文章產(chǎn)生一定的共鳴。雖然避免不了程序化的一些弊端，但是對于紅色經(jīng)典這一文本的教學，為學生介紹歷史背景是幫助學生更好地融入課堂教學的“催化劑”。教師在備課的時候如果感覺時間較少，就需要提前布置學生預習，在課下查閱文章的時代背景，提高學生學習的積極主動性。這里特別談一下如何給學生立體化的感受。和一些簡單的文字對比，立體的畫面更直接、更形象。對這樣的課文，真實的圖片和視頻片段在渲染歷史情境方面更有著不可替代的作用，它以獨特的魅力承載著革命戰(zhàn)爭特殊的歷史記憶。例如《紅星照耀中國》這篇課文，在找尋背景材料的時候就比較容易找到一些攝影作品，搜集到的一些資料確保了事件的真實性，對學生會產(chǎn)生很大的視覺沖擊。要善于利用那些歷史鏡頭，把歷史鏡頭和靜態(tài)的圖片有機結(jié)合，呈現(xiàn)出人物和革命事件的立體化，學生的視覺沖擊力就會大大加強，學習的興趣也會增加，學生對這段歷史和文學作品就會產(chǎn)生豐富的感性認知。此外我們要善于運用課文中的插圖部分幫助我們實施教學。這些插圖大都表現(xiàn)的是作者的一些信息或者文本的一些重要信息，這些信息利用好了就可以有效減少學生和時代背景之間的距離感，但是這些插圖往往存在一定的間接性，就需要在學習的時候借助一些畫面去促進學生的理解。最后談?wù)勔魳穼φ{(diào)動學生的感官，引發(fā)情感共鳴的作用。紅色經(jīng)典作品大多是描寫戰(zhàn)爭的一些場面，描繪了一些革命者肢體和精神方面的浴血奮戰(zhàn)的鏡頭，充分展現(xiàn)了革命者的不怕犧牲大無畏的精神，在文字的背后也滲透著豐富的愛國情調(diào)。對于那些宏觀的敘述學生深入不下去，只能停留在文字的表面，學生很難從字面上獲得有效的情感震撼的因素，這就需要教師在課堂上適當播放和“紅色經(jīng)典”情感基調(diào)相吻合的音樂來渲染氣氛，幫助教學情境的深化，從聽覺上引起情感的共鳴，有助于學生發(fā)揮自己的想象力，形成自己對紅色經(jīng)典革命歷史的獨特記憶。在紅色經(jīng)典教學中，不論是認知層面、視覺層面還是聽覺層面去教學，都是一種教學的工具和途徑，是對紅色經(jīng)典教學的一種有力補充，不能過分依賴而失去了語文教學的本色。

二、構(gòu)建個性體驗，培養(yǎng)家國情懷

紅色經(jīng)典作品本身就從不同的方面表現(xiàn)出了當今社會的一些價值觀，尤其是社會主義核心價值觀的內(nèi)容。這些紅色經(jīng)典作品是我們弘揚傳統(tǒng)文化的有效載體，更是提升文化自信的重要途徑。紅色經(jīng)典作品承擔著傳承革命文化，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的歷史使命和時代使命，我們的紅色經(jīng)典作品有著明確的價值取向，要正確把握紅色的價值，筑牢紅色基因、滲透紅色教育，培育學生的愛國主義情懷。首先要讓我們的學生永遠的記住我國的近現(xiàn)代史，在學習中傳承紅色經(jīng)典。我國的紅色基因很早就開始展現(xiàn)，在五四運動時期主要表現(xiàn)為革命志士尋求祖國的出路奔波吶喊，在抗日戰(zhàn)爭時期革命志士是為了保家衛(wèi)國赴湯蹈火吶喊，在解放戰(zhàn)爭時期表現(xiàn)為解放勞苦大眾而出生入死。隨著時代的變遷，我們黨提出要“銘記歷史，砥礪前行”的時代要求，這也是語文教材選擇這些文章的原因所在。在教學的時候，不僅要立足引導學生感知語言文字的美麗，還要重溫文字深處所散發(fā)出來的革命精神，不斷從文本中獲取情感的熏陶，從而實現(xiàn)靈魂升華的目的。例如《黃河頌》主要描寫的抗日戰(zhàn)爭時期的吶喊，在教學的回收要引導學生的個性體驗，構(gòu)建起有關(guān)的情景體驗和活動體驗，從而達到激發(fā)學生家國情懷的教學目的。其次要聚焦人物的言行，抒發(fā)家國情懷。初中七年級下冊教材專門設(shè)置了“家國情懷”的單元主題學習，目的是借助革命傳統(tǒng)教育對學生進行愛國主義教育。例如《鄧稼先》和《說和做——記一多先生言行片段》等文，學生可以從《鄧稼先》這篇文章了解我國老一輩科學家的報國之志，學習科學家愛國的真摯情感。根據(jù)課本的要求在積累拓展的閱讀環(huán)節(jié)搜集相關(guān)革命人物的事跡，了解這些人物的言行，在匯注信息中汲取他們的寶貴精神財富，借助榜樣的力量引導學生樹立正確的價值取向，從而達到通過學習紅色經(jīng)典，樹立起正確三觀的目的。

總之，在語文教學中教好紅色經(jīng)典，要緊跟時代的步伐，做到與時俱進。把握好紅色經(jīng)典的學習方法，學生的閱讀水平就會得到提高，核心素養(yǎng)也會得到提升。