陳夏

摘 要：自然角在幼兒園中是不能缺少的環(huán)境和教育資源，能夠讓幼兒在其中進(jìn)行觀察探索和學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒對大自然的了解。在自然角班本課程建設(shè)過程中，最核心的重點(diǎn)是打造一個自主探索的區(qū)域，提供更多豐富的材料，引導(dǎo)幼兒在自然角區(qū)域中觀察和操作，發(fā)現(xiàn)感興趣的問題并嘗試自主找尋答案，讓幼兒通過自然角班本課程獲取更多感性知識，激發(fā)她們探索自然的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主探索;自然角班本課程

自然角是幼兒經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域，長時間積累的教育經(jīng)驗使我意識到，將自然角作為班本課程進(jìn)行建設(shè)能夠促進(jìn)幼兒的自主探索。自然角中含有的自然知識，能夠?qū)⒂變旱淖灾魈骄恳庾R激發(fā)出來，同時其生動形象的特點(diǎn)，也和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相符。建設(shè)自然角班本課程能夠為幼兒提供多方面的刺激，能夠促使幼兒在感性的環(huán)境中獲得更多的知識。

一、自然角中的多元感知

自然角班本課程建設(shè)的關(guān)鍵應(yīng)該是將幼兒作為主體，一切圍繞幼兒的興趣愛好和發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。自然角班本課程建設(shè)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不可取的，僅僅讓幼兒掌握課本知識不足以吸引幼兒的參與興趣，應(yīng)該讓幼兒能夠用眼睛觀察，用手去觸摸、去感受，多方位的感知自然角班本課程中的內(nèi)容，這樣才和幼兒的年齡特點(diǎn)相符。多方位感知能夠讓幼兒從更多角度感受到周圍的世界。所以，在自然角班本課程建設(shè)過程中，應(yīng)該積極的促使幼兒多感官參與到課程中，看一看、聞一聞、摸一摸，讓幼兒能夠多方位的感知了解自然角中動植物的各項特征，對動植物的生長發(fā)育過程進(jìn)行了解等。

在《蘑菇之旅》微課程中，為了能夠讓幼兒了解蘑菇是從哪里長出來這一知識進(jìn)行了解，向幼兒們提出“你們認(rèn)為蘑菇是從哪里來？”的問題，引發(fā)幼兒的猜想和好奇心，之后通過對繪本《蘑菇，你好嗎？》進(jìn)行閱讀了解，讓幼兒對蘑菇的生長環(huán)境簡單的了解，接著便讓幼兒們在自然角中親自種植蘑菇感受、了解蘑菇的生長過程。在這一種植實踐過程中，幼兒能夠親自為蘑菇澆水，每日照顧蘑菇，了解蘑菇的變化，并對菌菇的發(fā)育過程從視覺、觸覺、味覺等多方面進(jìn)行記錄。待到菌菇收獲的時候，幼兒們更是非常小心的呵護(hù)自己的種植成果，幼兒之間對自己種植的蘑菇進(jìn)行觀察評比，非常享受自己成功種植的喜悅。

讓幼兒們自己在自然角種植蘑菇，能夠?qū)⒂變禾骄康挠ぐl(fā)出來，在菌菇成長過程中多方位的對其進(jìn)行觀察和記錄，滿足幼兒的好奇心和探究欲望，同時幼兒們也會對這次的種植經(jīng)歷有深刻的印象。

二、自然角中的溝通互動

自然角班本課程建設(shè)過程中，不僅需要幼兒能夠和自然角中的各種動植物進(jìn)行互動，同時還應(yīng)該重視幼兒之間、師生之間以及家園之間的相互作用。幼兒之間相互溝通交流能夠?qū)ψ约旱姆N植或養(yǎng)殖經(jīng)驗進(jìn)行分享;師生之間的互動能夠幫助幼兒更為全面的認(rèn)識自然角的作用，了解更多自然角的價值;家園之間的互動能夠讓幼兒在自然角中掌握的知識經(jīng)驗運(yùn)用在家庭生活中，同時也能夠在家庭生活中與父母溝通獲得更多自然知識，促使幼兒能夠更為自主的探索自然中的奧秘。

在《蘑菇之旅》微課程中，幼兒們通過自己種植蘑菇收獲種植的經(jīng)驗，也對蘑菇的生長過程進(jìn)一步了解，在這樣的基礎(chǔ)上，讓幼兒們對自己的觀察、探索結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)，可以是對蘑菇的繪畫、可以是蘑菇工藝品、可以是蘑菇繪本，幼兒之間對種植蘑菇的經(jīng)驗進(jìn)行分享、交流，在對探索結(jié)果進(jìn)行展示的過程中，讓他們對于蘑菇的了解更進(jìn)一步，同時也將幼兒的審美能力提升。此外，也積極的號召家長和幼兒一起觀察生活中的菌菇，到超市中了解各種各樣的菌菇，到菜市場上發(fā)現(xiàn)各種蘑菇，在草叢中尋找菌菇等等，幼兒們在家長的配合幫助以及自己仔細(xì)的觀察下，逐漸了解更多的菌菇種類，豐富幼兒對菌菇的了解，進(jìn)一步掌握菌菇的生長特性。

在自然角班本課程建設(shè)過程中，不應(yīng)該局限在班級中的自然角，讓幼兒之間對親身實踐經(jīng)驗進(jìn)行分享交流，還應(yīng)該將幼兒的眼光延伸到生活中，讓家長積極參與到促進(jìn)幼兒自主探索中，擦亮發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，在對周圍生活環(huán)境進(jìn)行觀察、探索的過程中和幼兒進(jìn)行溝通交流促使其了解更多有關(guān)自然的知識，豐富幼兒的自然認(rèn)知，激發(fā)幼兒自主探索的興趣。同時，作為教師，也應(yīng)該積極和幼兒之間對學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行溝通，如教會幼兒進(jìn)行觀察的方法，如何對自然知識進(jìn)行記錄等，讓幼兒能夠形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣能夠促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展，將幼兒對自然知識的探究興趣激發(fā)出來。

三、自然角中的自主規(guī)劃

自然角班本課程的創(chuàng)設(shè)中不僅需要幼兒動手照顧植物，相互交流心得，更需要培養(yǎng)幼兒的空間意識和規(guī)劃能力。有序地做事，合理地利用空間是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程，因此，當(dāng)教師了解到幼兒的興趣點(diǎn)后，可以組織幼兒共同商議，來確定自然角的種植內(nèi)容、空間布置。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以為幼兒提供紙、畫筆等工具，鼓勵幼兒用他們自己的眼光去看待自然角這篇區(qū)域，并用紙設(shè)計出“我想要”的自然角。如此，教師則能發(fā)現(xiàn)，幼兒的世界是多姿多彩的。如在種植蘑菇活動中，孩子們自己規(guī)劃出種植面積、不同品種蘑菇的數(shù)量、擺放次序等，在自主的規(guī)劃中，他們利用空間的能力得到了有效培養(yǎng)。

自然角班本課程建設(shè)過程中利用自然角中的各種感性知識能夠激發(fā)出幼兒探究的欲望，還能夠促使幼兒積極的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、積極交流操作，同時自然角班本課程建設(shè)也是教師對自身教育觀和學(xué)習(xí)觀付諸實踐的過程。積極支持幼兒在自然角班本課程中進(jìn)行實踐操作，鼓勵幼兒發(fā)揮其好奇心、探究欲，在自然角課程中感受自然力量，享受自然角的探究樂趣。還應(yīng)該重視家園的合作，重視家庭教育成果，對幼兒的需求及興趣點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并且為幼兒提供自主探索的空間和機(jī)會，滿足幼兒對自然界的好奇心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一倩.角落有致? 自然之美——自然角：幼兒綜合能力培養(yǎng)的擺渡船[J].幼兒100（教師版），2021（Z1）：49-52.

[2]何梅，武敏.課程視角下的幼兒園自然角活動的創(chuàng)設(shè)與實施[J].上海教育科研，2020（08）：78-82.DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2020.08.017.

2872501705264