莫桂華

摘 要：在目前教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有一些創(chuàng)新與發(fā)展，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力方面有一定的注重，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度要有一定的邏輯思維能力，并且在應(yīng)對(duì)一些較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以針對(duì)這方面的培養(yǎng)，需要相關(guān)的工作者來(lái)進(jìn)行多方面的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：邏輯思維能力;策略

引言：小學(xué)階段的小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的邏輯思維能力方面比較薄弱，所以，在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)時(shí)，需要結(jié)合行為習(xí)慣，價(jià)值觀等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是比較困難的一個(gè)學(xué)科，因?yàn)樗枰挠?jì)算能力和邏輯思維能力較強(qiáng)，可能小學(xué)生們?cè)趯?duì)這方面的學(xué)習(xí)也有所欠缺，所以，針對(duì)小學(xué)生們的身心發(fā)展等多方面培養(yǎng)需要加以重視，以便于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的教學(xué)現(xiàn)狀

和其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識(shí)相對(duì)抽象，大多數(shù)同學(xué)對(duì)其理解難度較大。在這樣的情況下，如果同學(xué)們具備一定的邏輯思維能力，這對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題是有幫助的，所以說(shuō)要快速的培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題分析能力，這是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要任務(wù)之一，也是提高同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式之一。而據(jù)了解發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)課程來(lái)看，在培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力方面有許多的問(wèn)題和不足，一大部分的老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)其重視程度較低。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師也沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一部分老師的教學(xué)模式仍然單一，停滯不前不能夠創(chuàng)新，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為主，而在這樣的情況下，只會(huì)讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥無(wú)味甚至出現(xiàn)厭煩的情況，大多數(shù)的同學(xué)們也只會(huì)在慣性思維下解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在遇到一些難題時(shí)，不愿動(dòng)腦思考，這對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力是極其不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

（一）積極開(kāi)展情境教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先需要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在備課過(guò)程當(dāng)中，老師就可以查詢一些有趣的故事以及相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行思考調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不只是老師單一的在課堂上講解，在這樣的情況下，也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維以及豐富的想象力。其次是在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境是需要符合生活和生活相關(guān)的，這樣更有利于同學(xué)們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還讓同學(xué)們明白數(shù)學(xué)和我們生活的關(guān)系，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)運(yùn)用周圍比較常見(jiàn)的故事問(wèn)題，轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這會(huì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還可以通過(guò)做游戲這樣的活動(dòng)增加同學(xué)們的參與感，讓同學(xué)們?cè)谟螒蜻^(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師需要讓同學(xué)們處于輕松愉快的環(huán)境下有，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們自身發(fā)現(xiàn)并且提出問(wèn)題。而在這一過(guò)程當(dāng)中，老師可以通過(guò)情境這樣的方式來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣的情況下，充分發(fā)揮了同學(xué)們的發(fā)展性思維，想象力以及創(chuàng)造力。

（二）實(shí)施差異化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施差異化教學(xué)對(duì)其成績(jī)的提升以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)不錯(cuò)的方式。由于每位學(xué)生的個(gè)性，思想，知識(shí)，技能，身體素質(zhì)心理狀況都是不相同的，都是有差異的，而他們對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題的看法也都是有差異的。在這樣的情況下，可以根據(jù)同學(xué)們的整體狀況，例如學(xué)習(xí)方式，性格特點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)等將班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行有效分組，一組大概5～6人。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以先提出問(wèn)題，讓同學(xué)們先組內(nèi)進(jìn)行討論，而對(duì)于提出的問(wèn)題要進(jìn)行專心設(shè)計(jì)，可以是層層遞進(jìn)，難度不斷增加，讓分組內(nèi)的小組成員根據(jù)自己的能力來(lái)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，老師可以根據(jù)同學(xué)們的完成情況，對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行講解，評(píng)估和改錯(cuò)。當(dāng)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定難度時(shí)，老師可以找尋班級(jí)當(dāng)中成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)來(lái)帶頭進(jìn)行有效討論。通過(guò)差異化的教學(xué)模式，主要是為了讓同學(xué)們能夠相互幫助，取長(zhǎng)不斷在差異化的過(guò)程當(dāng)中相互促進(jìn)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，大多數(shù)的教育工作者只是一味的向小學(xué)生們講解數(shù)學(xué)的解題思路以及課本上的一些數(shù)學(xué)公式，可能對(duì)于學(xué)生們的主體地位有所忽視。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，要將小學(xué)生們的主體題為體現(xiàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而更有利于培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)有一定的差異，在思考同一問(wèn)題方面，會(huì)有不同的解題思路，教師們?cè)趯?duì)小學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)講解，可以通過(guò)小組討論等多種方式來(lái)體現(xiàn)小學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，從而達(dá)到一種鍛煉小學(xué)生們的思維能力的效果。

（四）融入數(shù)形結(jié)合方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合方式的有效融入，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)手段。數(shù)和形在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化，相互統(tǒng)一。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解題時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行講解，數(shù)形結(jié)合能夠?qū)⒈容^抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)數(shù)語(yǔ)與比較直白的圖形相融合，從而在解題時(shí)達(dá)到一種啟發(fā)的效果，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)可能不太理解，所以在解題的過(guò)程當(dāng)中會(huì)比較困難。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，可以有效的從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)邏輯思維能力，找到相關(guān)的解題思路，將難題轉(zhuǎn)化為比較簡(jiǎn)單的題進(jìn)行解決，在培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力方面有著很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，需要注重小學(xué)生們的邏輯思維能力等方面的培養(yǎng)。對(duì)于這方面的培養(yǎng)，可以利用多種方法積極的引導(dǎo)小學(xué)生們的解題思路，要以小學(xué)生們?yōu)橹黧w，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍提升上去，要對(duì)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予較大的重視，培養(yǎng)小學(xué)生們的羅輯思維靈敏性，也要尊重小學(xué)生們?cè)谒季S的過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的差異性以及個(gè)性化等多種特點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

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