王長明

【摘 ?要】微課是以短視頻為載體，遵從學(xué)生的認識及成長規(guī)律，以學(xué)科某核心知識為主題，設(shè)計的一種教學(xué)視頻。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，并優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生不受時空限制展開學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對中學(xué)物理微課設(shè)計及制作關(guān)鍵點予以闡述，結(jié)合案例分析中學(xué)微課設(shè)計和制作方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理;微課設(shè)計;制作;教學(xué)設(shè)計

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)微課進入課堂，如何設(shè)計中學(xué)物理微課？本文對中學(xué)物理教學(xué)中的微課設(shè)計加以研究，為教師微課設(shè)計提供思路。

一、高中物理微課設(shè)計及制作關(guān)鍵

（一）設(shè)定微課主題

微課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在是否選擇了適合的微課主題。首先，在微課內(nèi)容的選擇方面，要有特定的主題，如精講題型、核心概念、知識拓展、技術(shù)展示、教學(xué)交流等，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)獨立，可吸引學(xué)生的注意力，且可在特定時間有效講解，使學(xué)生可輕松掌握。一般情況下，微課主題的選定，需在眾多知識點教學(xué)中提煉難點、重點進行詳解。其次，是微課主題的設(shè)立原則。微課設(shè)計旨在讓學(xué)生用課前時間做聽課準備，要求摘要精煉，對主題不鮮明、不突出的教學(xué)內(nèi)容，不進行開發(fā)微課視頻。

（二）微課制作準備

微課準備工作可理解為微課設(shè)計，如分解知識點、教學(xué)設(shè)計、視頻分鏡頭設(shè)計、配套課件制作等?？梢?，前期的準備工作是微課制作核心，工序瑣碎，需教師耐心完成。第一，知識點分解。微課內(nèi)容是一個完整的知識點，包含著若干小知識點。教師要遵從知識點的形成規(guī)律，逐步細化知識點，使學(xué)生深刻掌握。第二，教學(xué)流程設(shè)計。微課教學(xué)流程的設(shè)計是以系統(tǒng)的觀點為主要支撐，充分研究學(xué)生主體特征，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定考核評價過程。微課的設(shè)計須突出主題，條理清晰并且可解決主題中的重難點。第三，分鏡頭設(shè)計。微課常以視頻方式呈現(xiàn)，生動的視頻才可以吸引學(xué)生。除了在內(nèi)容方面吸引學(xué)生，還可以不斷進行鏡頭切換，即分鏡頭設(shè)計，可以很多有機組合的方式，呈現(xiàn)微課講解場景的不同機位設(shè)置，需在錄制微課前，展示微課教學(xué)的整個過程，為微課順利錄制提供保障。第四，課件制作。微課一般借助多媒體設(shè)備進行表現(xiàn)，常以課件的方式展示。首先要確定課件的制作標(biāo)準，需操作便捷，啟動鏈接無誤差，時間短，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。微課 PPT模板風(fēng)格要與微課主題保持一致。課件頁數(shù)控制在30 張左右。課件文字不宜過多，將重難點分條展示，便于學(xué)生瀏覽、記憶。課件制作不要出現(xiàn)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計元素，如與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫等。

（三）微課錄制和剪輯

微課錄制方法主要有兩種：一是拍攝，即用攝像機錄制整個教學(xué)過程;二是錄屏，用錄屏軟件錄制教學(xué)流程，常見的軟件有Camtasia Studio、超級錄屏等。在微課視頻錄制后，還需進一步處理微課視頻?？杉?/p>

輯錄制的視頻，如插入小熒幕、縮放熒幕、加入字幕、音樂、測試題，實現(xiàn)師生互動，并確保聲音清楚，降低噪音對視頻播放的影響。

（四）微課教學(xué)反思及改進

對學(xué)生來講，微課可滿足學(xué)生對各門學(xué)科的個性化學(xué)習(xí)、按學(xué)習(xí)需要進行學(xué)習(xí)方法的選擇，不僅可補漏查缺，而且可以鞏固知識，是課堂教學(xué)的一種資源拓展。對教師來講，微課是一種新的教學(xué)手段，需教師不斷提升自身教學(xué)技能。從課前準備、課堂教學(xué)到教學(xué)反思，將為教師增添不同的教學(xué)體驗。引用微課后，教師只有經(jīng)過反復(fù)提升、優(yōu)化，才能為日后的微課制作累積經(jīng)驗，達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)反思要貫穿整個微課設(shè)計與制作過程中，對設(shè)計過程與實踐過程進行反復(fù)斟酌。

（五）微課設(shè)計遵循的原則

教學(xué)過程對教師教學(xué)效率與質(zhì)量具有直接影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升也很重要，因此，在進行微課設(shè)計時，高中物理教師需要明確教學(xué)過程中的注意事項，保證課堂教學(xué)的真實有效性。需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、愛好、特點以及興趣等設(shè)計教學(xué)活動，并遵守學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動加入到物理知識的探索與研究中，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。

首先，將知識點進行簡單化。在高中物理教師進行微課構(gòu)建時，教師可以對微課學(xué)習(xí)資源進行構(gòu)建，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)階段，可以降低知識學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的印象。例如，在教師講解《折射和折射定律》知識時，高中物理教師如果直接為學(xué)生講解知識點，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升也會產(chǎn)生不利影響。但是如果教師可以從生活中的現(xiàn)象入手，利用多媒體為學(xué)生播放日常生活中常見的光的折射現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而后再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行研究，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有效，也可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。生活情境教學(xué)可以讓學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行思考，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，不僅更加滿足學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求，也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在進行微課設(shè)計時，要遵循科學(xué)性原則。微課設(shè)計需要科學(xué)性原則支撐，保證課堂教學(xué)的有效性。但是，當(dāng)前大部分高中物理教師在進行微課教學(xué)活動設(shè)計時，并沒有遵循科學(xué)性原則進行設(shè)計。比如，部分高中物理教師在設(shè)計教學(xué)活動時，通常以活躍課堂氛圍為主，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，雖然可以在較大程度上幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)活動缺少科學(xué)性，教師的微課教學(xué)效果并不理想。因此，在高中物理教師進行微課教學(xué)活動設(shè)計時，教師需要遵守科學(xué)性原則，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價值，保證課堂教學(xué)與學(xué)生實際認知能力、學(xué)習(xí)能力等多個方面相符合，使微課教學(xué)活動呈現(xiàn)出科學(xué)性、全面性的特點，進而促進教師教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，高中物理教師要能夠?qū)W(xué)生作為主體，對微課活動進行設(shè)計，讓課堂活動符合學(xué)生特點。新課程改革中對教師教學(xué)有明確要求，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得提升自己的機會，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。教師需要觀察學(xué)生之間的不同之處，對學(xué)生個性進行了解，進而設(shè)計教學(xué)活動。例如，在班級內(nèi)，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣都不相同，教師可以先對學(xué)生性格、年齡、心理、思維、興趣等進行了解，將學(xué)生之間的不同進行劃分，根據(jù)學(xué)生之間的個性與共性設(shè)計微課教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有不同程度的提升，這樣既可以將微課教學(xué)價值發(fā)揮到最大，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升。

二、設(shè)計案例——光的折射的微課設(shè)計

（一）《折射和折射定律》分析

1.地位與功能

《折射和折射定律》節(jié)選于普通高中課程標(biāo)準試驗教材物理選修3-4的第13章，是《光折射》一課中的重點，這部分知識是對初中折射知識的進一步深化，對學(xué)生全反射知識的理解具有重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)將它選作本章的核心概念，從這個概念入手，通過搭建微課短視頻將知識串聯(lián)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

在知識與技能方面，學(xué)生需要對光的折射現(xiàn)象有充分的認識，并能夠就該現(xiàn)象進行相應(yīng)的舉例說明。學(xué)生要能夠理解光的折射定律，可以使用光的折射定律對折射的現(xiàn)象進行解釋。學(xué)生要能夠?qū)獾恼凵渎实母拍钣猩钊氲陌盐?，并能夠?qū)Ω拍钸M行復(fù)述并寫出光的折射率的關(guān)系式。

在過程與方法方面，教師可以通過讓學(xué)生對實驗進行觀察，對折射現(xiàn)象進行了解，進而提高學(xué)生的觀察能力與概括能力。

在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗與學(xué)過的知識，對本節(jié)課的內(nèi)容進行理解，使學(xué)生感受更加親切，獲得更多的學(xué)習(xí)自信心。

（二）微課短視頻的制作準備

通過對教學(xué)內(nèi)容進行分析，可以明確本節(jié)課的重點與難點在于讓學(xué)生深入把握光的折射率及其概念。因此，教師在規(guī)劃微課短視頻內(nèi)容時，需盡力讓學(xué)生在課前使用微課進行預(yù)習(xí)時把握重難點，使學(xué)生在課堂上對知識的理解更加輕松。

在制作準備階段，教師需要確定微課短視頻的選擇，在《折射和折射定律》微課中，先為學(xué)生展示光折射的視頻，喚醒學(xué)生的相關(guān)記憶，減少學(xué)生對課程內(nèi)容的排斥心理;之后通過小汽車在磚面道路上行駛到泥土面道路上的過程，將光線從一種介質(zhì)中進入到另一種介質(zhì)中的過程以獨特的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生對折射現(xiàn)象有更加清晰的認識。教師需要在視頻中指出小汽車從泥土路面行駛到磚面道路上時，可以發(fā)生偏轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對折射現(xiàn)象的可逆性有更好的理解;之后給學(xué)生呈現(xiàn)斯涅耳的實驗結(jié)論，也就是本節(jié)課的重難點之一——折射定律，讓學(xué)生跟著之前的內(nèi)容得出結(jié)論;再剖析折射定律各核心概念，深化理解折射定律，導(dǎo)出折射率的定義;使用MATLAB仿真光展示光從空氣射向水、金剛石、玻璃的光路圖，指出不同介質(zhì)有不同的比例常數(shù)，指明n是和介質(zhì)有關(guān)系的;為學(xué)生展示折射率的定義與相關(guān)的研究結(jié)論，即：n=c/v。結(jié)束上文內(nèi)容后，可以呈現(xiàn)例題并進行講解，幫助學(xué)生對折射率進行記憶、理解與深化。給學(xué)生布置一些與折射定律、折射率等概念相關(guān)的選擇題或填空題，加深學(xué)生的理解。

（三）微課短視頻的制作

可以使用Photoshop制作微課短視頻中觀察實驗、解題思路等圖片，配合SmoothDraw對黑板圖片進行書寫;制作實驗演示的截圖等?？梢允褂肁udacity給微課短視頻配音，或?qū)ヂ?lián)網(wǎng)資源的聲音進行轉(zhuǎn)錄。

短視頻的開頭可以呈現(xiàn)微視頻的名稱、參考教材、視頻制片人員，搭配輕快的音樂，或友好的問候，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視頻中間主要分為三個部分：第一部分，展示折射實驗流程。第二部分，引導(dǎo)學(xué)生回想反射現(xiàn)象的規(guī)律，指出規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、主要內(nèi)容。第三部分，深入呈現(xiàn)折射率的概念以及相應(yīng)的特點。結(jié)束主要教學(xué)內(nèi)容后，教師可以以文字的形式贊美學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并播放舒緩的音樂，讓學(xué)生得到一定程度的放松。

（四）微課短視頻的反思與改進

內(nèi)容上，密切銜接初中知識，學(xué)生接受起來較為輕松，使用小汽車的例子來幫助學(xué)生理解光的折射這一思路存在一定的不足;素養(yǎng)方面，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，但并沒有呈現(xiàn)出科學(xué)交流與科學(xué)責(zé)任等方面的培養(yǎng);資源方面，沒有提供反思類的題目資源，需針對這些方面進行有效改進。

總之，中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)為學(xué)生正確認識客觀世界打開了窗口，在信息技術(shù)盛行的時代下，物理教師有必要借助微課教學(xué)模式，提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，更新教學(xué)理念，充分研究學(xué)生的實際情況，以教材為根本，進行微課教學(xué)視頻的設(shè)計與制作，揭示“原生的物理知識”本質(zhì)， 達到知學(xué)合一的教學(xué)目的。

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（基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于TPACK理念的中學(xué)物

理微課設(shè)計策略研究”（課題編號：D/2020/02/151）的研究成果之一。）

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