田萬彩

【摘 ?要】班主任是班集體的主要組織者、引導(dǎo)者和責(zé)任承擔(dān)人，影響著學(xué)生的思想、行動(dòng)、學(xué)習(xí)和生活，是班級的“靈魂人物”。班主任專業(yè)化成長，可以從側(cè)面促進(jìn)班級學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，達(dá)到一舉兩得的功效。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，對新時(shí)期小學(xué)班主任專業(yè)化成長的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行一定研究，以期為廣大班主任提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);小學(xué)班主任;專業(yè)化成長;創(chuàng)新與實(shí)踐

班主任的工作是一門藝術(shù)，要做好這門藝術(shù)就必須要走專業(yè)化成長的道路。班主任專業(yè)化成長是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的過程。班主任對專業(yè)化成長的創(chuàng)新與實(shí)踐研究，有助于構(gòu)建高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)，有益于班級學(xué)生教育和管理工作的有序開展。

一、讓學(xué)習(xí)成為班主任的生活方式

學(xué)習(xí)是促進(jìn)班主任實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、成長、提升的關(guān)鍵性途徑，只有鞏固相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，才能有效促進(jìn)班主任專業(yè)化成長。新時(shí)期下，班主任必須掌握更多經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是班主任在不斷發(fā)展變化的新時(shí)期必須要做的，否則將很難適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，甚至最終被新時(shí)代淘汰。要成長為優(yōu)秀班主任，必須要積極提升自身工作能力。不僅要學(xué)習(xí)基本的學(xué)生教育理論，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)這三大專業(yè)化板塊;不僅要學(xué)習(xí)期刊書籍內(nèi)容，還要從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)汲取有用養(yǎng)分;不僅要聯(lián)系班主任職能職責(zé)及綜合職業(yè)性質(zhì)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，還要結(jié)合班級管理實(shí)情進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。事實(shí)上，對于熱愛學(xué)習(xí)和摯愛教育的班主任而言，眼中有學(xué)生，心中有教育，通過連續(xù)性學(xué)習(xí)將科學(xué)管理辦法和先進(jìn)教育思想有效地內(nèi)化為自身專業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)班主任需有堅(jiān)定的發(fā)展信念，能時(shí)刻跟隨教育事業(yè)發(fā)展的腳步，應(yīng)用符合時(shí)代背景的教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，優(yōu)化對班級的管理水平。能深刻意識(shí)到自己身處職位的重要性，對自我的職責(zé)有明確的定位，對學(xué)生的管理能真正做到以人為本。能尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生人格逐漸完善。讓學(xué)生能夠成為有道德的人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。班主任增強(qiáng)自身的人格魅力，為學(xué)生的成長和發(fā)展指明道路。班主任在管理班級過程中，應(yīng)善于總結(jié)和反思，對自我的發(fā)展道路有整體的規(guī)劃并不斷學(xué)習(xí)。作為班主任，除了要做好教師的教學(xué)工作，還要管理好班級。在新的學(xué)期開始前，班主任就要做好工作計(jì)劃，通過積極學(xué)習(xí)常規(guī)教育、班級紀(jì)律、衛(wèi)生、班干部培養(yǎng)這幾方面的內(nèi)容完善工作計(jì)劃。比如在衛(wèi)生方面，班主任需要明確對學(xué)生的要求，確保每一名同學(xué)衣著整潔，能定期修剪指甲，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，也要進(jìn)行愛護(hù)花草、保持衛(wèi)生的主題教育活動(dòng)。

二、讓實(shí)踐成為班主任的發(fā)展動(dòng)力

新時(shí)期要求小學(xué)班主任不僅需要有終身學(xué)習(xí)的正確思想認(rèn)知，還需要有借鑒成功案例、認(rèn)真搞教育研究的意識(shí)，要有將相關(guān)先進(jìn)教育理念與班級管理實(shí)踐工作進(jìn)行有效結(jié)合，積極探索和挖掘教育的規(guī)律性，讓實(shí)踐成為小學(xué)班主任的專業(yè)化成長動(dòng)力，促進(jìn)班級管理水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。

部分班主任曾有過這種經(jīng)歷：在正式入崗前，擔(dān)

心不能很好地勝任班主任這一個(gè)職位，但通過幾年工作實(shí)踐，便可以逐漸勝任這一職位。實(shí)質(zhì)上，從整合班級到緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)，從選拔班干部到搞班級活動(dòng)，班主任的工作能力在連續(xù)性的工作實(shí)踐中得到磨礪。因此，農(nóng)村小學(xué)有必要構(gòu)建健全的班主任工作規(guī)章制度，鍛煉班主任開展學(xué)生教育和班級管理工作的基本功，促進(jìn)班主任實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的自我成長。

在管理班級的實(shí)踐工作中，班主任要堅(jiān)持根據(jù)指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及科任教師的教學(xué)情況。將學(xué)生培養(yǎng)成為勇于開拓的務(wù)實(shí)人才，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)做到德育為首、教學(xué)為主。在實(shí)踐中，以某班級為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)整體水平中等，在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不夠突出，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有很多學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)懶惰的問題。而在思想方面，該班級的學(xué)生不善于互幫互助，同學(xué)相互之間的關(guān)心和愛護(hù)比較少。在學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生幾乎不會(huì)向教師和同學(xué)尋求幫助，其他學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)幫助別人解決學(xué)習(xí)上的問題。對此班主任應(yīng)重視對學(xué)生團(tuán)結(jié)集體意識(shí)的培養(yǎng)，真正做到團(tuán)結(jié)同學(xué)和尊敬師長。在實(shí)踐中，總結(jié)工作的重點(diǎn)，并采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。通過班規(guī)的建立，要求每位學(xué)生不違規(guī)、違紀(jì)，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建設(shè)“一幫一”學(xué)習(xí)活動(dòng)主線，促進(jìn)學(xué)生相互之間的培優(yōu)扶差，有效提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、讓研究成為班主任的工作習(xí)慣

教而不研則淺。首先，農(nóng)村小學(xué)班主任可以起步于本位的研究，優(yōu)秀的小學(xué)班主任能夠收獲如此好的成績，與其起步于本位的研究具有不可脫離的關(guān)系。作為新時(shí)期教育工作者，班主任必須要從教育管理的根本出發(fā)，研究對教育本身的理解，并且反思工作范式是否符合“教育本真”的實(shí)際要求。起步于本位研究，在具體工作中理清工作思路，明確工作目標(biāo)，找準(zhǔn)工作定位，尋找提升突破口，是班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵性途徑。

其次，班主任需立足于教研問題探究，注重教學(xué)個(gè)例的分析，關(guān)心教育形勢的整體變化，善于探究班級管理和教育方法，并將其內(nèi)化為自身教育經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)班主任專業(yè)化成長。在探究學(xué)生問題的工作中，班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。在解決學(xué)生問題的工作中，真正做到關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生激勵(lì)的目光、鼓舞的話語，這樣才能有效消除學(xué)生的心理障礙。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行深入的研究，給予學(xué)困生發(fā)光發(fā)亮的機(jī)會(huì)。在班級內(nèi)實(shí)行優(yōu)生帶差生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)困生更多的幫助。

然后，發(fā)展教育主題研究，積極實(shí)施科研帶動(dòng)的策略。在小學(xué)相關(guān)教育課堂研討中，學(xué)校要對班主任的研究工作提供有效的幫助和指導(dǎo)，組織和帶領(lǐng)班主任將課題研究個(gè)性化的有效做法進(jìn)行分享，促進(jìn)全體班主任的專業(yè)化發(fā)展。比如，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目的，學(xué)習(xí)自覺性不高的個(gè)體情況，開展主題研究活動(dòng)，采取有效措施改善學(xué)生的思想，從而有效提高班級學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

最后，通過論壇研討有所收獲。在學(xué)期初、中、末，學(xué)?？梢越M織開展全校班主任工作主題研討會(huì)，從工作經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)大、管理成效卓越的班主任中選出代表進(jìn)行演講，激勵(lì)全體班主任積極主動(dòng)地投身于交流互動(dòng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)資源、方法、信息共享。通過對班主任各項(xiàng)工作中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行針對性研究，提出有效解決問題的新措施、新辦法、新手段，促進(jìn)學(xué)校教育水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升。

四、讓發(fā)展自我成就教育團(tuán)隊(duì)

共同成長是最好的成長。農(nóng)村小學(xué)班主任，除了需要工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“老班”帶動(dòng)，更需要進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化的工作培訓(xùn)。根據(jù)班主任成長的普遍規(guī)律，探究層次化的培訓(xùn)方法，建立德育示范、優(yōu)秀班主任、骨干班主任、專業(yè)班主任四面梯次的有效銜接的培訓(xùn)體系。不僅要嚴(yán)格進(jìn)行上崗前須知培訓(xùn)，還要關(guān)注后期工作培訓(xùn)，進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，注重培訓(xùn)工作的有序推進(jìn)。

（一）校本培訓(xùn)

主要以專家講座、課題研究、參與體驗(yàn)等形式進(jìn)行。重點(diǎn)圍繞班主任工作中的重、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討。圍繞優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)分享、班主任心理調(diào)整、學(xué)生心理健康教育、班級管理基礎(chǔ)、政策法規(guī)科普、管理理論認(rèn)知、先進(jìn)理念引進(jìn)等主題進(jìn)行培訓(xùn)。提升班主任綜合實(shí)力，更好地滿足新時(shí)期教育發(fā)展需求。通過班主任的辛勤工作，將上級的指示和精神傳達(dá)給學(xué)生并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。通過學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng)，幫助班主任建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，有效端正班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

（二）研修培訓(xùn)

對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄臧嘀魅谓處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促進(jìn)班主任各項(xiàng)工作有序開展。通過發(fā)揮優(yōu)秀“老班主任”的榜樣作用，促使青年班主任實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”到“專業(yè)型”的快速轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)可以加大專項(xiàng)資金投入，構(gòu)建健全的班主任外出研究和學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，以集體性、團(tuán)體性教育研究為主要形式，結(jié)合外出考察、主題探討、教學(xué)實(shí)踐等方式，定期推薦優(yōu)秀班主任參與縣級、市級、國家級等層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研修。在互動(dòng)溝通中分享更加有效的學(xué)生教育和班級管理辦法，促進(jìn)教育共識(shí)的達(dá)成，形成“眾人受惠、部分培訓(xùn)”的良好局面。

（三）團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色、發(fā)展規(guī)劃、班級班風(fēng)，組建班主任專業(yè)性團(tuán)隊(duì)，通過互動(dòng)交流、專業(yè)指導(dǎo)、言傳身教、師徒結(jié)對等方式，舉辦與班主任工作相關(guān)的比賽活動(dòng)，進(jìn)行特色課題研討，引導(dǎo)班主任通過自我加壓提升專業(yè)化水準(zhǔn)。構(gòu)建專業(yè)化班主任團(tuán)隊(duì)時(shí)，學(xué)校需要綜合考慮班主任的個(gè)人喜好，同時(shí)盡量做到各班主任專長、特色、年齡層的科學(xué)配置。充分發(fā)揮班主任的個(gè)人特長，著力培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿薮?、事業(yè)心豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀班主任，形成專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，保持班主任團(tuán)隊(duì)的高效性與可持續(xù)發(fā)展性，有機(jī)滲透德育教育工作，更好地符合小學(xué)生未來成長規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

五、讓反思成為班主任的思維方式

教學(xué)反思具體是指班主任對工作實(shí)踐進(jìn)行分析、總結(jié)、提煉的過程，有助于班主任從中得到經(jīng)驗(yàn)和提升。教學(xué)反思是班主任專業(yè)化成長的必由之路。班主任要培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神，學(xué)會(huì)借助批判性思維強(qiáng)化教學(xué)反思，對存在的問題進(jìn)行整合、梳理和分析。討論、寫作、分享是教學(xué)反思行之有效的方法，同時(shí)也可以采用德育案例、教育隨筆、管理手記、讀書筆記等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)反思主要是對教學(xué)基礎(chǔ)、教育理念、教育現(xiàn)象、教育行為、教育實(shí)踐的反思。最重要的是對班主任工作錯(cuò)誤的反思，班主任在小學(xué)生心目中是“權(quán)威”的存在，其言行舉止會(huì)在潛移默化中影響小學(xué)生。因此，班主任應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)反思，規(guī)范教師自身言行舉止。比如，班主任應(yīng)注重和學(xué)生之間的平等性，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、教師和朋友，既要展現(xiàn)出為人師表的人格魅力，又要做到平易近人，實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生之間的平等交流，在交流互動(dòng)過程中滲透科學(xué)、人文、德育等教育，達(dá)到平等而又不平庸的教學(xué)管理效果。

由此可見，通過教學(xué)反思可以促進(jìn)班主任不斷自我思索、完善、提升，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)生教育和班級管理理念的內(nèi)化和滲透，有效推動(dòng)專業(yè)化成長。通過小學(xué)班主任不斷進(jìn)行反思，改善班級的管理效果。在反思中發(fā)現(xiàn)不足，不斷調(diào)整教育路線，與學(xué)生共成長。

綜上所述，專業(yè)化是指班主任綜合素質(zhì)不斷成長、發(fā)展、提升的過程。促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化成長，是一項(xiàng)漫長、困難、艱巨的任務(wù)，要求班主任必須立足于班級的可持續(xù)性發(fā)展，堅(jiān)持努力提升自身專業(yè)化水平，將專業(yè)知識(shí)和管理實(shí)踐工作有效結(jié)合。班主任應(yīng)從培養(yǎng)良好工作習(xí)慣、堅(jiān)守工作原則、開放教育內(nèi)容、改進(jìn)教育觀念等多個(gè)層面著手，促進(jìn)班主任自身專業(yè)水平的全面提升，塑造專業(yè)化的農(nóng)村教師形象。

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