徐榮俊

【摘? 要】口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前人類社會(huì)化的核心技能之一，也是當(dāng)前核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重學(xué)生的口語(yǔ)交際發(fā)展，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身在語(yǔ)言素質(zhì)上就存在一定的缺陷性，教師更要充分借助針對(duì)性的教學(xué)策略不斷培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，從而有效提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以不斷適應(yīng)核心素養(yǎng)下教育體制的發(fā)展要求，充分落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠具備社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展所必備的能力。本文就在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行探究，并且提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);鄉(xiāng)村小學(xué);口語(yǔ)交際教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，主要是指最重要、最關(guān)鍵、最基本、最不可缺少的一種素養(yǎng)。就一門(mén)學(xué)科來(lái)講，核心素養(yǎng)不僅包含核心的知識(shí)、核心品質(zhì)，還包含核心的能力，但并不是單純地將它們進(jìn)行相加，在任何一門(mén)學(xué)科中，核心素養(yǎng)都具有其目標(biāo)定位以及教學(xué)的要求，需要達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造以及思想啟迪等方面的需求。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要充分地立足于校情。核心素養(yǎng)，運(yùn)用校本來(lái)表達(dá)是一種宣傳的理念，是一個(gè)實(shí)踐建構(gòu)的過(guò)程，是在教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)成的共識(shí)。隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，中國(guó)的教育已真正步入了核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的情況，立足于實(shí)際校情，思考運(yùn)用核心素養(yǎng)來(lái)表達(dá)校本的方式，從而得出一些可行的辦學(xué)理念，形成一種教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際的概念

所謂口語(yǔ)交際，具體是指人們?cè)谝环N特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了達(dá)成某項(xiàng)特定的交際使命，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)或非口語(yǔ)，針對(duì)特定的對(duì)象所表達(dá)出的一種交流情感、傳遞信息、表達(dá)情意的社會(huì)綜合活動(dòng)。口語(yǔ)交際是當(dāng)前社會(huì)人際交往中一個(gè)非常重要的組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)逐漸成為人們傳遞信息、宣傳教育、尋求發(fā)展與合作的重要工具和手段。小學(xué)口語(yǔ)交際主要是指，小學(xué)生能夠正確地運(yùn)用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，并能夠運(yùn)用清晰、流利的口語(yǔ)，來(lái)完成傳遞信息的任務(wù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于表達(dá)與交流，能夠初步運(yùn)用文明用語(yǔ)進(jìn)行人際溝通以及社會(huì)交往，充分地發(fā)展學(xué)生之間的合作精神，這不僅是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下對(duì)小學(xué)生的根本要求，還是小學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)以及生活所必須具備的有力武器。小學(xué)口語(yǔ)交際是學(xué)生與他人之間最直接、最重要的一種交際工具，是學(xué)生成功表達(dá)自己內(nèi)心情感，并能夠根據(jù)不同條件下不同人的反應(yīng)來(lái)調(diào)整對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程的一個(gè)重要工具，是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的一種反映。

三、核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

由于口語(yǔ)交際是一項(xiàng)十分注重互動(dòng)與交流的生活活動(dòng)，它并不是簡(jiǎn)單的訴說(shuō)與傾聽(tīng)，而是學(xué)生需要具備一些技巧，在交流的過(guò)程中使雙方能夠有效地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并獲取到有效的信息及知識(shí)。在核心素養(yǎng)下，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)往往會(huì)有所忽視。因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)缺乏口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有將其靈活變通，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生的課堂參與度不高，逐漸失去對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力難以得到有效提高。對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)難度更大，部分鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師并不能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的重要性，也就不能結(jié)合核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)教師需要對(duì)自己以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并充分結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)，不斷改革和創(chuàng)新鄉(xiāng)村口語(yǔ)交際教學(xué)策略，以有效滿足小學(xué)生的口語(yǔ)交際需求，不斷地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在一些問(wèn)

題，教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效策略解決這些問(wèn)題，從而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生能夠進(jìn)入理想的交際狀態(tài)，使學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下更好地鍛煉口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠抓住交際的重點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己真實(shí)的見(jiàn)解，使學(xué)生能形成和諧、文明的與人交流、溝通的能力，尤其是在核心素養(yǎng)下進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)，它不僅是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，更是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)其中非常重要的一個(gè)內(nèi)容就是有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)意義，不斷發(fā)揮口語(yǔ)交際的有利作用，以全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)合理、科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容有效打開(kāi)學(xué)生的交際之門(mén)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中通過(guò)及時(shí)的討論交流，更加全面地看待小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)，并能夠主動(dòng)地發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而不斷地活躍學(xué)生的思維，充分地拓展學(xué)生的思維模式，高效地完成小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地掌握口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而不斷提高自身的能力，使學(xué)生能夠擁有健康的情緒及美好的心靈，使學(xué)生形成高尚的情操。

五、核心素養(yǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的體會(huì)及感受

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入改革，鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，能夠基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。主要分為兩個(gè)部分，首先是對(duì)他人語(yǔ)言的傾聽(tīng)，其次是對(duì)自我觀點(diǎn)的表述。教師需要從提高學(xué)生語(yǔ)言理解與應(yīng)用能力兩方面入手，努力提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。在這樣的形式下，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)的過(guò)程中把握住他人表達(dá)的重點(diǎn)，理解他人表達(dá)的內(nèi)容，然后理清自己的想法，用語(yǔ)言表述出來(lái)，從而有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)交流環(huán)境及交流對(duì)象，靈活地采用各種交際方法，隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的體會(huì)及感受。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的“語(yǔ)文園地四”時(shí)，首先利用情境導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容：“同學(xué)們，在這一單元我們學(xué)習(xí)了神話故事，那么現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入‘語(yǔ)文園地四’，來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)本單元的重要知識(shí)吧！”然后為學(xué)生提供一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生一起交流一下自己對(duì)神話的認(rèn)識(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放女?huà)z補(bǔ)天、盤(pán)古開(kāi)天地的視頻及圖片，使學(xué)生能夠展開(kāi)良好的溝通與交流，充分引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)勇于發(fā)表自己的體會(huì)及感受，然后全班進(jìn)行交流。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀神話故事，使學(xué)生可以在閱讀中充分地感受到神話的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的神話故事的整理與回顧，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)想象的神奇，并能夠及時(shí)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言與其他同學(xué)交流神話故事中的情節(jié)，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)就能夠得到有效的發(fā)展。在溝通的過(guò)程中學(xué)生之間也能產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言以及鑒賞語(yǔ)言能力

由于在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)全新的話題，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將其貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)將其有效地滲透到課內(nèi)、課外的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，充分培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言及鑒賞語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能夠具備高尚的品德。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”“述”“講”“話”等訓(xùn)練，并有效結(jié)合閱讀，促使學(xué)生能夠把握住文章的情感脈絡(luò)，深刻體會(huì)文章的意境，能夠在學(xué)習(xí)文章以后用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言將文章的大體意思表述出來(lái)，并能夠在正式場(chǎng)合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行一些交際行為。教師在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，可以有意引導(dǎo)學(xué)生多與其他同學(xué)進(jìn)行談話和交流，使學(xué)生能夠運(yùn)用禮貌性的交際語(yǔ)言展開(kāi)談話的活動(dòng)，從而真正解放學(xué)生的嘴巴，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，從學(xué)生感興趣的話題入手，使學(xué)生能夠產(chǎn)生交流的動(dòng)機(jī)，不斷活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定、贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到交際的樂(lè)趣。比如，教師在開(kāi)展國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際中《身邊的小事》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示課本上的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論與交流，說(shuō)一說(shuō)圖片上的內(nèi)容及自己的感受，然后為學(xué)生舉辦一場(chǎng)“茶話交流會(huì)”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)口語(yǔ)交際課的興趣，使學(xué)生都能參與到“聊聊身邊小事”的活動(dòng)中，能夠圍繞小事進(jìn)行交流。通過(guò)有效的口語(yǔ)交際，使學(xué)生能夠如實(shí)而有條理地?cái)⑹錾磉叺男∈?，并認(rèn)真描述自己的感受，努力傾聽(tīng)別人對(duì)這件事的看法，能夠留心自己的生活，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。通過(guò)頻繁與他人交流和溝通，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起交際的自信心，還能夠使學(xué)生感受到交際成功的體驗(yàn)，從而促使學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地與他人展開(kāi)交談，充分培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言及鑒賞語(yǔ)言的能力。

（三）使學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣以及交際

的態(tài)度

對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的教學(xué)訓(xùn)練無(wú)處不在，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于把握機(jī)會(huì)，教師可以借助不同的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的練習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)的能力，使學(xué)生能夠形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣以及交際的態(tài)度，從而更好地符合基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師可以努力為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍，以開(kāi)放性、多元化、創(chuàng)新性的訓(xùn)練展開(kāi)口語(yǔ)交際的教學(xué)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的“傳統(tǒng)節(jié)日”口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，首先可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由的討論：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？在傳統(tǒng)節(jié)日中，人們都會(huì)舉辦怎樣的活動(dòng)？接著可以為學(xué)生開(kāi)展“節(jié)日故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生講述自己是怎樣過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的，學(xué)生可以暢所欲言，不受交際體裁的限制，每一個(gè)學(xué)生都擁有同等的交際機(jī)會(huì)，此舉可充分培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)與他人良好的溝通和交流，使學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)這樣的形式學(xué)生能夠主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自身的口語(yǔ)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中需要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于借鑒一些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言構(gòu)建方式，在不同的情境之中開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)。

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