田甜

[摘要]思想政治教育是高校立德樹人的重要要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)意在培養(yǎng)新媒體行業(yè)的從業(yè)者，其具備鮮明的意識形態(tài)屬性，這決定了該專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性。棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)近年來嘗試將思政元素融入專業(yè)課。本文以棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，闡述課程思政建設(shè)在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要牢記培養(yǎng)初心、把握正確輿論導(dǎo)向、加強(qiáng)課程創(chuàng)新性建設(shè)及堅持以人為中心的實踐策略，并對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程的思政改革進(jìn)行反思。

[關(guān)鍵詞]思政元素;網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè);課程建設(shè)

2016年，棗莊學(xué)院開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，以培養(yǎng)媒介融合背景下具有互聯(lián)網(wǎng)精神與新媒體思維的應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。2019年，為實現(xiàn)為國家育人育才和增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾繕?biāo)，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將思政元素融入專業(yè)課建設(shè)的工作正式啟動。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程思政是指在媒介融合的背景下，將思政德育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和媒體工作者應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，傳授學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)知識和新媒體思維，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用技能。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)的實踐策略

（一）牢記培養(yǎng)初心，堅守馬克思主義新聞觀

高校教師在教學(xué)過程中需要時刻明確，要培養(yǎng)什么樣的人才？為誰培養(yǎng)人才？培養(yǎng)適合什么時代的人才？高校畢業(yè)生直接向社會輸出，這些剛走向社會的年輕人的世界觀、價值觀、人生觀會受社會發(fā)展的影響。

馬克思主義新聞觀是新聞工作的靈魂，也是媒體工作者的重要理論指引。在我國，新聞事業(yè)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，要充分反映黨的主張、國家意志和人民利益，媒體要傳播信息、引導(dǎo)輿論和提供多種社會服務(wù)。2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進(jìn)步的推動者、公平正義的守望者”[1]。近年來，涉及網(wǎng)絡(luò)道德與法治問題成為日益突出的社會問題，互聯(lián)網(wǎng)虛假信息泛濫，侵犯他人隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)等事件屢見不鮮，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境亟須凈化。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)的是互聯(lián)網(wǎng)與新媒體領(lǐng)域的綜合應(yīng)用型人才，這批學(xué)子通過學(xué)習(xí)掌握了前沿的互聯(lián)網(wǎng)思維及新媒體使用方法，他們的價值觀通過網(wǎng)絡(luò)被放大。高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的過程中，要認(rèn)識到自身所培養(yǎng)的是互聯(lián)網(wǎng)使用人群中的專業(yè)人才，這類人才不僅需要懂得互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技能，更需要明確網(wǎng)絡(luò)倫理道德與法律法規(guī)的邊界。

棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)除了開設(shè)與其他專業(yè)相同的思政教育類公選課，專業(yè)性更強(qiáng)、更有針對性的職業(yè)素養(yǎng)與道德教育專業(yè)課從該專業(yè)開設(shè)之初就已設(shè)立。從2016級—2018級本科生媒體倫理與法規(guī)課程到2019級本科生網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)與倫理課程，課程從原本的媒體指向轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)指向，不再純粹聚焦規(guī)范媒體人的言行，而是將討論的范圍擴(kuò)大到所有的網(wǎng)絡(luò)行為。這加深了學(xué)生對新媒體與自媒體使用過程的反思。另外，在原本開設(shè)的專業(yè)必修課如新聞學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論等課程中，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)同樣將課程的思政映射點(diǎn)寫進(jìn)了教學(xué)大綱，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，確保思政元素貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

（二）把握正向輿論導(dǎo)向，讓課堂釋放正能量

當(dāng)下，我國處于快速發(fā)展期，社會變動巨大，矛盾不斷出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的應(yīng)用型專業(yè)，高校專業(yè)教師所教授的知識也以應(yīng)對快速發(fā)展的新媒體環(huán)境下衍生的各種新型職業(yè)知識需要為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對現(xiàn)實環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢都有較其他專業(yè)更多的討論，而現(xiàn)實的矛盾也常常對學(xué)生的世界觀、價值觀產(chǎn)生巨大沖擊。針對這種局面，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在課程設(shè)置上積極面對新形勢與新問題，有針對性地開展了網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)、新媒體事件研究、網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)論、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新媒體藝術(shù)批評與鑒賞等課程，對媒介融合、新媒體事件、網(wǎng)絡(luò)輿情等積極學(xué)習(xí)、掌握規(guī)律，實現(xiàn)了學(xué)科互涉和知識跨界。

在網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程的最后一節(jié)課，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師另辟蹊徑，采訪資深網(wǎng)絡(luò)新聞行業(yè)從業(yè)者，將采訪音視頻放進(jìn)課件，讓真正的從業(yè)者講述網(wǎng)絡(luò)新聞行業(yè)的工作內(nèi)容、從業(yè)經(jīng)驗，并且介紹其多年的工作心得，講述其從業(yè)十余年后仍心存敬畏與熱愛、不忘初心的心路歷程。此舉能讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新聞行業(yè)的認(rèn)知更加深入。在教學(xué)新媒體事件研究課程時，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師從不同類型的新媒體事件入手，將“人肉搜索”“網(wǎng)絡(luò)污名化”等所蘊(yùn)含的傳播學(xué)規(guī)律和社會學(xué)研究成果與學(xué)生進(jìn)行分享，對當(dāng)下存在的消費(fèi)主義、拜金主義、過度娛樂等問題進(jìn)行深刻反思。在教學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)概論、新媒體藝術(shù)批評與鑒賞、數(shù)字時代經(jīng)典作品選等課程時，教師利用多媒體手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿科技感、未來感、設(shè)計感的數(shù)字媒體藝術(shù)世界，希望學(xué)生通過感受美好、學(xué)習(xí)美好，更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自此不再單一地培養(yǎng)行業(yè)技能人才，而是走上培養(yǎng)具有傳媒理想、實踐技巧、審美能力和獨(dú)立思想的全面人才的育人道路。

（三）加強(qiáng)課程創(chuàng)新性建設(shè)，突出思政元素

課程的創(chuàng)新性有多種層次，包括課程內(nèi)容改良、案例革新，也包括課程教學(xué)方法的更替。媒體環(huán)境日新月異，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自然成為一個快速向前發(fā)展的專業(yè)，在教學(xué)的創(chuàng)新性上，其具有必需性和緊迫性，而課程思政的建設(shè)同樣離不開創(chuàng)新性。

針對每屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的修訂，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體教研室在課程選擇上付出了巨大的精力，其根據(jù)行業(yè)要求和媒體環(huán)境的變化不斷對課程進(jìn)行調(diào)整。例如，其將媒介經(jīng)營與管理修改成網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)營與管理，將媒體倫理與法規(guī)修改成網(wǎng)絡(luò)傳播法規(guī)與倫理。這些課程修改的目的都是讓學(xué)生能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境。

在課程內(nèi)容上，除了專業(yè)性的修改，還有越來越多思政元素的加入。課程思政建設(shè)不能簡單地理解為“課程+思政”，而是要將思政教育要點(diǎn)合理映射到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用模式課程當(dāng)中，在“網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用模式的設(shè)計原則”這一知識點(diǎn)上，落腳在“兼顧社會效益與經(jīng)濟(jì)效益”上，特別強(qiáng)調(diào)了作為企業(yè)不能只注重利潤，一個企業(yè)成功與否，要從產(chǎn)品生產(chǎn)、教育大眾、文化傳承、提供娛樂和協(xié)調(diào)關(guān)系五個維度進(jìn)行綜合考量。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師重視教學(xué)中的互動及方式方法的創(chuàng)新。在新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)被提上日程，而這恰好符合了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)打通線上線下同步教學(xué)的發(fā)展趨勢。特殊背景下的線上教學(xué)，不僅是讓學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在各門課程中加入了政府、學(xué)校、社區(qū)抗疫一線的最新政策、行動及經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到黨的強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力和各級組織的執(zhí)行力，并對學(xué)習(xí)生活回歸正軌充滿信心。教師通過線上教學(xué)，不僅可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂反饋，還能通過多種新潮方式進(jìn)行師生互動，拉近彼此距離，也有利于教師更好地了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心理狀況，對學(xué)生積極進(jìn)行疫情期間的情緒疏導(dǎo)。

（四）堅持以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生精神力量

教育的終點(diǎn)是育人，高校教育要以學(xué)生為中心，重視不同環(huán)境下不同學(xué)生的差異情況。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的一代，他們習(xí)慣更張揚(yáng)、更有個性的表達(dá)方式，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己，也善于利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在這種情況下，如何在維持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，保持積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)過程，成為高校教育新的命題。目前，在我國媒介融合的大背景下，全媒體建設(shè)正在進(jìn)行，“報、網(wǎng)、端、微、平”在媒體中已形成相互打通的局面[3]。這一經(jīng)驗同樣可以借鑒到教育過程中，教師將教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)從課堂擴(kuò)展到手機(jī)端、屏幕端，讓學(xué)生從不同渠道獲取教師的教學(xué)案例、教學(xué)計劃，其也可從新華思政、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思政資源。課程思政建設(shè)在新的教育環(huán)境下有了更多嘗試的空間，思政元素與新媒體結(jié)合，使得思政本身的內(nèi)容既嚴(yán)肅又活潑，讓學(xué)生更容易接受;而學(xué)生獲取到的思政教育資源也隨著新媒體的介入翻倍增長。此外，思政教育還可利用多種平臺引入打卡這類社交模式，讓思政元素不僅融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更融入學(xué)生的日常生活。

學(xué)生精神力量的獲得與理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力鍛煉密切關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生適應(yīng)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境。在技能型課程中融入思政元素是培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀應(yīng)用型人才的需要。棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自開設(shè)以來，在歷年人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，都會注重加入新的技能型課程。從數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作到新媒體影像創(chuàng)作、數(shù)字音頻技術(shù)等課程的加入，讓學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。教師通過對媒體環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)實際情況的講解，讓學(xué)生理解掌握技能的必要性，同時也讓學(xué)生更加清晰地了解到，作為新時代媒體人，用實操技能武裝自己是自身從業(yè)道路的必要條件，也是更好地展現(xiàn)傳播效果、發(fā)揮新時代傳媒人社會功能的必要條件。

高校要以學(xué)生為中心，洞察學(xué)生所思所想。大學(xué)生即將踏上社會，會有一定的畏難和逃避思想。教師此時的思政教育不應(yīng)僅停留在課堂層面，還要積極跟進(jìn)學(xué)生的日常生活和心理變化，用社會經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生更容易理解和接受的方式闡述社會變遷歷史，講述新中國發(fā)展過程中的精彩故事，讓他們認(rèn)識到這些成就是曾經(jīng)的青年所創(chuàng)造的，青年所在之處即為國之未來，大學(xué)生們應(yīng)以朝氣蓬勃的面貌迎接挑戰(zhàn)，以此化解他們的焦慮和惆悵。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程思政建設(shè)的反思

（一）技能類課程思政映射點(diǎn)難以把握

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程兼顧理論與實踐，目前的專業(yè)課程設(shè)置包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論等基礎(chǔ)必修課程，也包括基于各方面能力提升需要而設(shè)置的新媒體文本寫作方向、新媒體運(yùn)營管理方向和廣告營銷方向等選修課程。不管是哪一個模塊，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)都基本實現(xiàn)了理論課程與實踐課程雙管齊下，特點(diǎn)是實踐類課程在人才培養(yǎng)方案的修改過程中比例逐漸提高。實踐類課程本身注重能力目標(biāo)的實現(xiàn)，課程講授課時較少，實驗課時較多，原本的教學(xué)大綱中也注重學(xué)生的實操能力，留有大量學(xué)時供學(xué)生攜機(jī)操作或頭腦風(fēng)暴、共同策劃。如何利用理論課時在傳遞理論和技能信息的同時融入思政元素，是思政建設(shè)的一大難點(diǎn)。目前，高校專業(yè)的校企共建工作已全面鋪開，為學(xué)生開設(shè)了更多與行業(yè)接軌的課程，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生還有深入企業(yè)學(xué)習(xí)交流和實習(xí)的機(jī)會。將課程思政建設(shè)成為與理論課程、實操課程、實習(xí)階段相互融合的系統(tǒng)性工作也是思政工作的難點(diǎn)之一。

（二）本專業(yè)學(xué)生知識具有差異化

近十年來，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在全國高校內(nèi)逐漸普及，棗莊學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)在文學(xué)院，與文學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生相比有較大不同：漢語言文學(xué)、語文教育等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景基本是純文科，而網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是文理兼收。這就導(dǎo)致有相當(dāng)比例的理科學(xué)生考入并選擇該專業(yè)。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，文理科學(xué)生在政治知識、歷史知識、地理知識、邏輯能力等方面接受的知識訓(xùn)練差異較大，這給高等教育階段的思政建設(shè)帶來一定困難。教師在事先未考察學(xué)生差異化的情況下，很難保證課堂學(xué)習(xí)成果的有效獲得。

（三）專業(yè)課教師的思政教育意識和能力有待提高

課程思政建設(shè)這一理念自提出以來備受重視，但對專任教師來說，思政教育能力的提高需要時間和經(jīng)驗的積累。思想政治教育本身是一門博大精深的學(xué)科，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容。本專業(yè)教師常年關(guān)注新聞媒體行業(yè)的發(fā)展，對思政建設(shè)的接受度比較高，但他們對思政知識的理解、內(nèi)化和表達(dá)還需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以增強(qiáng)教師本人的理論自信。除了思政知識本身造成的建設(shè)難度，還有如何在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中潛移默化地融入思政元素，這些難題都需要專任教師克服。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，重視知識寬度和深度的不斷拓展，融入思政元素以重新構(gòu)建新的專業(yè)知識體系，將思政教育貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（四）教研活動缺少思政教育反思

教研活動對提升教師能力、改善教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)術(shù)成果都有巨大助益。目前，高校的教研活動仍聚焦在兩個方面，一方面是科研交流，包括團(tuán)隊內(nèi)的科研探討、進(jìn)度推進(jìn)，也包括項目、會議和論文方面的討論，另一方面是日常教學(xué)工作的展開。高校常年累積的聽評課制度、討論制度，讓教師對專業(yè)教研活動有了思維定勢。課程思政建設(shè)自提出以來，對課堂上的建設(shè)重視度高、對課堂下的研討重視不足是一個普遍存在的問題。教研活動中沒有融入思政元素，會導(dǎo)致思政建設(shè)一直停留在教師“單打獨(dú)斗”、浮于表面的局面，不能做到群策群力、取長補(bǔ)短，這也讓課程思政建設(shè)獨(dú)立于其他工作之外。歸根結(jié)底，這是思政建設(shè)融入專業(yè)程度不深的表現(xiàn)，教師需要從課程分析、教學(xué)大綱、備課、聽評課各方面進(jìn)行改進(jìn)，讓課程思政逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)思政。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才帶來更多機(jī)遇，也對高校培養(yǎng)新媒體人才的工作提出更大挑戰(zhàn)。媒介融合時代已經(jīng)來臨，社會對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的懂傳播、會技能、高素質(zhì)、有信仰的人才有大量需求。高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，一定要堅持將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值觀目標(biāo)相統(tǒng)一，為社會輸送符合發(fā)展要求的新型人才。

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