段雷 侯洪海

摘要：地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是國家戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型高校大幅度提高實(shí)踐教學(xué)所占比例，作為高校教學(xué)科研重要平臺的實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中重要的發(fā)展方向，通過解析多年來開放實(shí)驗(yàn)室所遇到問題，提出從開放實(shí)驗(yàn)的來源，開放實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)管理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，學(xué)生的學(xué)分置換等系列措施，使實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型高校建設(shè)中發(fā)揮更大效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;開放實(shí)驗(yàn)室;繼續(xù)教育;學(xué)分置換

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）01-0178-03

應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型本科教育為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及區(qū)域社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具有較學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：<E：＼2021知網(wǎng)文件＼1-mage＼image1.png>強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)能力和國內(nèi)國際競爭力的院校，辦學(xué)定位為應(yīng)用型[1]。

2015年全國教育工作會上提出，地方高校要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。在2015年政府工作報告中也提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”?？梢?，部分地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，也是中國高等教育深化改革的重大舉措，這對地方本科高校的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義[2]。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念，其實(shí)質(zhì)包括改變以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)所占的比例，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中注重理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。作為高校重要資源的高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科研以及社會服務(wù)等多項(xiàng)工作的平臺[3]，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是國家在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出的試點(diǎn)高校的主要任務(wù)之一[4]。如何在新形勢下積極應(yīng)對，創(chuàng)新發(fā)展是實(shí)驗(yàn)室工作的重大課題。其中，開放實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要革新平臺。開放實(shí)驗(yàn)室通常是指其時間開放、資源開放、對象開放、各類科技活動開放[5]。開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根本目的是為學(xué)生提供一個開放、寬松的研究環(huán)境，培養(yǎng)其設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動手能力，為學(xué)生成長、服務(wù)社會建立基礎(chǔ)[6]。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，建立開放性實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主人;能夠極大地拓展現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下設(shè)備的使用時間與空間，創(chuàng)造一個寬松、開放的工作氛圍，為學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計性項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)提供一個資源共享的平臺[7]。一個好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺是學(xué)生實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校實(shí)驗(yàn)室開放是保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的重要措施之一。如何更好地做好實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)踐環(huán)節(jié)教育改革的重大課題。

1 開放實(shí)驗(yàn)室面臨的主要問題

近年來，部分地方本科院校主動向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，開展開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推進(jìn)校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。各單位為實(shí)驗(yàn)室開放積極創(chuàng)造有利條件，具備開放條件的實(shí)驗(yàn)室必須開放，同時經(jīng)將科研實(shí)驗(yàn)室開放給本科生使用，用于開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，取得了一定成效，但也面臨一些問題。主要包括：開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒有吸引力，學(xué)生參與的意愿較低，參與人數(shù)少;缺少系統(tǒng)的管理方法和完善的管理制度，導(dǎo)致諸多問題的產(chǎn)生。部分實(shí)驗(yàn)時間長且不集中，對實(shí)驗(yàn)過程的記錄不完善;缺乏系統(tǒng)的評價機(jī)制，對開放性實(shí)驗(yàn)的成效難以判定;學(xué)生做開放性需要耗費(fèi)大量的精力，但開放性實(shí)驗(yàn)沒有相應(yīng)的學(xué)分激勵，積極性不高。

2 解決開放實(shí)驗(yàn)室所面臨問題的措施

如何解決開放實(shí)驗(yàn)中存在的問題，達(dá)到實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一目標(biāo)，越來越受到高校實(shí)驗(yàn)室管理人員的重視。并采取了相應(yīng)措施來促進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該是一個多部門，全體系共同參與的系統(tǒng)革新工程。僅有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的參與收效難以達(dá)到預(yù)期。

2.1 拓寬開放性實(shí)驗(yàn)的來源

學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)有幾個來源：教師科研 、學(xué)生科研、學(xué)科競賽、實(shí)驗(yàn)室自擬、學(xué)生自選。

教師科研：教師在工作中有縱向課題及大量橫向課題，在研究過程中需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)工作，但教師有繁重的教學(xué)工作，對需要大量時間的實(shí)驗(yàn)工作心有余而力不足。在研究工作中，可以挑選一些能力強(qiáng)，踏實(shí)專心的學(xué)生進(jìn)入課題組，選擇研究方向與學(xué)生專業(yè)方向及現(xiàn)有知識水平相符合的子課題，在教師的指導(dǎo)下開展研究工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

學(xué)生科研：目前我國正大力開展千人創(chuàng)業(yè)、萬人創(chuàng)新計劃，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)生根據(jù)自己對市場的研究及專業(yè)知識有自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，很多會落實(shí)到產(chǎn)品的開發(fā)上，開放實(shí)驗(yàn)為他們提供良好的平臺來驗(yàn)證自己的設(shè)想，并在此過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)科競賽：為了提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，每年全國性、地區(qū)性，各種競賽覆蓋面很廣、種類很多，比如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，挑戰(zhàn)杯比賽、機(jī)器人大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)生對參加這些比賽興趣很高，組建了各種團(tuán)隊。利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，為這些科技競賽提供實(shí)驗(yàn)場地，并有教師幫助和指導(dǎo)參與競賽的學(xué)生，使其能夠順利開展競賽。這些競賽檢驗(yàn)了學(xué)生的理論知識，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也推動了教學(xué)改革，有利于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展。如圖1為參加機(jī)器人大賽的作品仿形探測機(jī)器人。圖2為參加挑戰(zhàn)杯的作品越障車。

實(shí)驗(yàn)室自擬：實(shí)驗(yàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備情況，設(shè)立一些適合在該實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如數(shù)控實(shí)驗(yàn)室有各種數(shù)控機(jī)床，設(shè)立了車床編程與操作實(shí)驗(yàn)，銑床編程與操作實(shí)驗(yàn)，線切割編程與操作實(shí)驗(yàn)等。幾個實(shí)驗(yàn)室合作設(shè)立一些與專業(yè)密切相關(guān)的綜合性課題，比如對于建材機(jī)械專業(yè)，可以選擇粉碎機(jī)的設(shè)計與制造。振動篩的設(shè)計與制造等。這些項(xiàng)目可以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其通過實(shí)驗(yàn)過程將知識融會貫通，綜合應(yīng)用，并在此過程中獲得成就感。比如振動篩的設(shè)計制作過程如圖3所示。

通過這個過程，學(xué)生可以將所學(xué)建材機(jī)械理論知識綜合運(yùn)用，融會貫通。在制造中可以檢驗(yàn)自己的設(shè)計是否合理，是否符合工藝要求，從而對整個知識體系有一個大的提升。需要指出，這些項(xiàng)目的難度是比較大的，因此該專業(yè)學(xué)生在四年級才可以申請的，學(xué)生不同級之間是逐年傳幫帶才可以完成的。

學(xué)生自選：學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中遇到的情況，自主設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)，以對某方面知識點(diǎn)或構(gòu)想進(jìn)行更深入研究與驗(yàn)證。比如學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時可根據(jù)自己的選題情況，設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論的合理性及結(jié)果的有效性。

2.2 開放性實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理的數(shù)據(jù)庫建立

為做好開放實(shí)驗(yàn)室管理工作，需要做好實(shí)驗(yàn)前的申報，落實(shí)實(shí)驗(yàn)的記錄、材料整理和匯總工作，具體材料包括：

1）教師填寫的《開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報表》。

2）各單位匯總的《開放實(shí)驗(yàn)計劃匯總表》。

3）參加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)記錄本登記信息。

4）每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄或?qū)嶒?yàn)報告（結(jié)課時提供不少于70%學(xué)生5次以上作業(yè)支撐材料）。

5）教學(xué)開放現(xiàn)場照片材料（結(jié)課時提供不少于5次以上教學(xué)現(xiàn)在照片支撐材料）。

6）結(jié)課時教師填寫開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)報告。

通過填寫這些表格，不僅是對實(shí)驗(yàn)有完整的記錄，還起到理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題能夠從容應(yīng)對的作用。

這些數(shù)據(jù)也是評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的重要依據(jù)，部分開放實(shí)驗(yàn)工作量很大，時間很長，如何評價學(xué)生對知識及實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度用通常的指標(biāo)難以準(zhǔn)確評判，這些實(shí)驗(yàn)記錄可以作為較為客觀的評價依據(jù)。在后續(xù)的工作中起到關(guān)鍵作用。

同時，實(shí)驗(yàn)記錄也是校核實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的依據(jù)，在進(jìn)行績效考核時的參考。

在學(xué)校參加各種審核評估時這些數(shù)據(jù)都是重要支撐材料。因此，應(yīng)認(rèn)真記錄并保存。

2.3 實(shí)驗(yàn)教師的繼續(xù)教育及相應(yīng)的激勵

開放實(shí)驗(yàn)室需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，作為實(shí)驗(yàn)室管理的主體，實(shí)驗(yàn)員的工作能力和責(zé)任心是實(shí)驗(yàn)室能夠良好運(yùn)行和開放的有力保障[9]。但是，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍重視度不夠的現(xiàn)象高校中仍然存在。輕視實(shí)踐教學(xué)的思想普遍存在，主要表現(xiàn)在只注重硬件的投入，而忽視隊伍的建設(shè)。最近十年，隨著科技發(fā)展，國力的增強(qiáng)，教育投入的加大，儀器設(shè)備的更新越來越快，同時意味著新的技術(shù)和理論的不斷發(fā)展，需要教師掌握新的理論知識與設(shè)備操作技能。需要通過繼續(xù)教育提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會。同時應(yīng)用型本科的教學(xué)大綱大幅度提高了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的占比，相應(yīng)地實(shí)驗(yàn)室工作量大幅增加，實(shí)驗(yàn)員的工作量也大幅增加，工作時間延長，但學(xué)校并沒有適時擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊伍，反而人員在逐步減少，工作中也沒有相應(yīng)的物質(zhì)補(bǔ)助，反而有了限額，與理論課教師相比收入相差較大。為使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室開放帶來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變、復(fù)雜的設(shè)備儀器維護(hù)和操作、新實(shí)驗(yàn)知識對能力和水平更高的要求[10]。應(yīng)該在隊伍建設(shè)上吸收新的人員，創(chuàng)造條件使實(shí)驗(yàn)員通過繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)水平，同時對繁重的工作落實(shí)激勵制度等措施[11]。

2.4 開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)分置換

開放實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，但同時也需要學(xué)生投入大量的精力與時間，為鼓勵學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在學(xué)分制度上進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成果認(rèn)證和學(xué)分轉(zhuǎn)換方法研究，在借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善，調(diào)動學(xué)生積極參與，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)成果之間在類型和層次上存在較大差異，直接進(jìn)行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換、互通有一定難度，需要建立適合應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)分互認(rèn)過程中采用的計量方式是根據(jù)學(xué)習(xí)量還是將學(xué)習(xí)效果作為學(xué)分轉(zhuǎn)換的依據(jù)，還有待于通過實(shí)踐嘗試進(jìn)行改革和推進(jìn)。完善評價機(jī)制，努力構(gòu)建適合的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制[12-14]。

實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是不可或缺的組成部分。實(shí)驗(yàn)室是高校開展實(shí)踐教學(xué)的重要承載基地。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開放實(shí)驗(yàn)室是一個很有效的方法。而且現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室不僅僅作為教學(xué)場地使用，也是教師和學(xué)生開展科研項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺。開放實(shí)驗(yàn)室能有效提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，也為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、自主學(xué)習(xí)能力 和創(chuàng)新能力提供有力的保障。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-13

作者簡介：段雷（1971—），男，河南新鄉(xiāng)人，講師，學(xué)士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造;侯洪海（1964—），男，河南洛陽人，副教授，學(xué)士，主要研究方向?yàn)闇y量技術(shù)。

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