李淑平 張華江 郭明玉
【摘要】近年來越來越多的高中院校逐步開始重視學(xué)生的特色化教育發(fā)展,并對特色化教育管理內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和探討。特色化教育主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知需求來進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)計劃的設(shè)定,并著重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定出一些與眾不同的教學(xué)計劃,讓整個教學(xué)活動變得更加具有特色,幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)的興趣。因此,在普通高中教育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的特色化教育發(fā)展將是班主任需要著重思考的一個重要問題。
【關(guān)鍵詞】普通高中;學(xué)生特色化教育;發(fā)展研究
引言
伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,越來越多的班主任開始意識到特色化教育對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有著重要的作用。但是在當(dāng)下的教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),很多班主任對于學(xué)生的認(rèn)知思維和能力并不是很了解,并且對于特色化教育教學(xué)工作的重視程度也比較弱,導(dǎo)致學(xué)生的思想意識和觀念無法得到有效的提升。因此,為了有效的促進(jìn)學(xué)生特色化教育發(fā)展水平的提升,班主任在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)通過采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,并通過建立個性化的教育研究體系來結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,并通過開展相關(guān)教學(xué)活動來提升學(xué)生的特長和優(yōu)勢,促進(jìn)教育教學(xué)工作的快速發(fā)展。
一、建立個性化教育研究體系,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
在當(dāng)下的普通城鎮(zhèn)高中教學(xué)中,很多班主任對于特色化教育并不是很了解,并且在制定教學(xué)計劃的過程中也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行,從而使得整個教學(xué)計劃雜亂無章,無法有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而,隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,班主任開始意識到建立個性化的教育研究體系對于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展需求具有著重要的意義,因此班主任在進(jìn)行教育教學(xué)工作時可以從學(xué)生的個性化發(fā)展需求入手,根據(jù)學(xué)生不同的需求能力和技術(shù)水平來建立相對應(yīng)的教育研究體系,促進(jìn)學(xué)生教育的特色化發(fā)展水平提升。
例如,在高中階段班主任會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維意識能力有了很大的提升,并且在這一階段學(xué)生的叛逆行為也是比較多的。所以在對其進(jìn)行教育時,班主任可以加強與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,及時的了解學(xué)生的個性化需求,并依據(jù)學(xué)生需求來建立個性化的教育研究體系,讓學(xué)生對自身的發(fā)展趨勢更加明確,并且對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃更加了解,以此來促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展需求。
二、提倡學(xué)生通過“自主、合作、探究”等方式進(jìn)行特色化學(xué)習(xí)
對于普通高中的學(xué)生來說,他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏交流與互動,其相互之間的自主探究與合作能力還是比較差的,非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著教育教學(xué)工作的深入,班主任在進(jìn)行教學(xué)時可以提倡學(xué)生通過建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,促進(jìn)其教育教學(xué)的特色化發(fā)展需求。而學(xué)生通過班主任采用的教學(xué)方式,不僅可以有效的讓整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍,還可以拉近與學(xué)生之間的關(guān)系和距離,從而幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)和探究能力,加強學(xué)生之間的配合能力。
例如,在進(jìn)行高中教學(xué)時,班主任可以采用小組合作和游戲教學(xué)的模式來開展教育教學(xué)工作。對于高中生來說,他們的學(xué)習(xí)壓力是非常大的,因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時常常會產(chǎn)生一些厭煩的小情緒,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率并不是很高。因此,班主任可以采用小組合作探討的方式來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題和困惑進(jìn)行討論,并找出相對應(yīng)的解決方法,而在討論過程中遇到學(xué)生解決不了的問題時班主任要及時的給予學(xué)生一些相對應(yīng)的解決措施和建議,幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)困惑。并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中班主任還可以通過游戲的方式來進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,并在游戲的過程中加強與學(xué)生之間的互動與交流,增加學(xué)生的自主探究與探索能力。通過這樣的教學(xué)方式,不僅可以讓整個教育教學(xué)活動更加具有特色化,還可以有效的提升學(xué)生相互之間的自主探索與合作學(xué)習(xí)能力的提升。
三、開展教育教學(xué)相關(guān)活動,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長與優(yōu)勢
在很多城鎮(zhèn)普通高中教學(xué)中,班主任并不是很重視培養(yǎng)學(xué)生的特長和優(yōu)勢,也沒有結(jié)合其開展相對應(yīng)的教育教學(xué)活動,學(xué)生的特長與優(yōu)勢得不到有效的發(fā)展。在高中階段班主任在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生進(jìn)行溝通,通過開展一些特色化的文藝活動或者戶外活動來幫助學(xué)生緩解其學(xué)習(xí)壓力,并鼓勵學(xué)生在活動中積極展現(xiàn)和表達(dá)自我,而班主任則可以根據(jù)學(xué)生所展示的節(jié)目對學(xué)生的特長和優(yōu)勢進(jìn)行了解,從而為學(xué)生制定特色化的發(fā)展計劃,讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中兼顧自身的特長發(fā)展需求,將學(xué)生自身的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度。
例如,班主任可以根據(jù)一些節(jié)日來設(shè)定一些特色化的活動,如國慶節(jié)的紅歌合唱。班主任可以班會課來與學(xué)生共同交流和進(jìn)行選曲,并鼓勵學(xué)生踴躍報名參與,尤其是一些有特長的學(xué)生。而在練習(xí)的過程中,班主任則可以根據(jù)學(xué)生的演唱水平對學(xué)生的唱歌優(yōu)勢與特長進(jìn)行分析,并對唱的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,邀請他們在合唱的過程中進(jìn)行領(lǐng)唱表演,對于學(xué)習(xí)過舞蹈的學(xué)生,班主任則可以讓其在紅歌演唱中進(jìn)行伴舞表演,通過這樣的方式不僅可以讓整個紅歌合唱活動更具有特色,還可以鼓勵學(xué)生對自身的優(yōu)勢和特長發(fā)揮出來,從而促進(jìn)學(xué)生教育特色化發(fā)展的需求。
結(jié)語
總而言之,在當(dāng)下的高中教學(xué)過程中,班主任要從多個角度來進(jìn)行相關(guān)知識問題的考慮與探討,通過建立個性化教育研究體系和特色化學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),并在教學(xué)過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行探討和交流,將學(xué)生的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到最大化,從而有效的促進(jìn)學(xué)生的教育特色化發(fā)展水平的提升。
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