何建中 竇立群

摘? 要：德育教育是現(xiàn)代社會青少年身心健康成長的前提和保障。為保證學生能了解社會生活規(guī)則、端正自身思想態(tài)度，在未來學習與發(fā)展中實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，教師要優(yōu)化與改革現(xiàn)行德育教育模式，為學生提供更加廣闊的成長空間，實現(xiàn)核心教育目標。文章以農(nóng)村高中德育教育為例，結合學生的實際發(fā)展情況分析德育教育中存在的問題，并開展針對性的策略討論，力求提高教育效果，促進農(nóng)村高中生的身心健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村高中;德育教育;存在問題;解決對策

近年來，全國中小學校都積極落實教育部門的課程標準改革政策，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，真正將學生視為教學主體，不完全以應試為目標傳授知識、組織活動，并將素質(zhì)教育理念視為教學改革的指導思想，明確德育教育的重要性，優(yōu)化教學模式。農(nóng)村高中生是特殊的受教育群體，相較于城市學生他們要面臨更多的問題，因此格外凸顯出德育教育的重要作用。教師要結合教育現(xiàn)狀分析并解決問題，促進農(nóng)村高中生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村高中德育教育存在的問題

1. 德育教育工作形式化嚴重

由于長時間受傳統(tǒng)教育思想的影響，農(nóng)村高中各學科教師在開展德育教育活動的過程中普遍存在重智輕德的問題，不僅在德育教育中大量滲透知識教育，破壞德育結構，甚至還會出現(xiàn)挪課、占課等情況，導致德育教育缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。教師嚴重忽視了對學生日常生活行為的約束，沒有真正在考慮學生實際需求的前提下為他們提供針對性的引導，導致大部分高中生道德意識薄弱，即使文化課成績較高，也難以得到全方位的發(fā)展。

2. 網(wǎng)絡信息帶來了負面影響

當前我國逐漸進入了網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)信息在人們的生活中隨處可見，即便是發(fā)展相對落后的農(nóng)村也實現(xiàn)了網(wǎng)絡技術的全面普及。然而高中生在受教育階段，通過以網(wǎng)絡接收到的不僅是常規(guī)的知識信息，還會瀏覽到消極言論、虛假信息，或扭曲世界觀、人生觀和價值觀的新聞。他們在思想意識還未完全成熟時，很容易受這些負面內(nèi)容的影響，在潛移默化中改變了日常生活方式，危害到他們的身心健康。因此，在開展德育教育階段，教師應該有針對性地解決上述問題，為學生創(chuàng)設正能量的網(wǎng)絡生活環(huán)境。

3. 忽視學生的個性化發(fā)展

農(nóng)村德育教育工作者容易忽視學生的身心發(fā)展需求，他們在未能全面了解學生成長環(huán)境、成長狀態(tài)的基礎上展開常規(guī)性教育工作，以普遍化的視角去看待學生的日常行為，對行為產(chǎn)生的原因不做針對性分析，用常規(guī)標準去約束、教育學生，不僅難以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還容易激起學生的逆反心理，從而出現(xiàn)擾亂班級整體學習與生活的行為，難以達成理想的教育目標。

二、解決農(nóng)村高中德育教育問題的實踐策略

1. 堅定因材施教原則，促進學生個性發(fā)展

高中階段學生的思想趨近于成熟，他們對于陌生事物有自己的判斷標準。在開展德育教育的過程中，教師應了解學生的個性特征，明確每名學生不同的發(fā)展需求，在此基礎上針對不同性格的學生給予針對性教育，強化德育教育效果。而在實際的農(nóng)村高中德育教育中，教師忽視了學生之間存在的個體差異，以標準化規(guī)則去約束學生，不僅無法達成教育目標，還容易激化學生的思想情緒，影響學生的身心健康。為解決這一問題，強化整體德育教育效果，教師要先自我反思，明確日常工作中的不足，通過與學生一對一談話或者在實踐活動中觀察學生行為習慣，深化對學生個性特征的了解，深入分析學生的家庭成長環(huán)境、性格特點等信息，展開“差別化”教育，對于不同性格、不同需求的學生制定差異化行為標準準則。對于一些性格內(nèi)向的學生，教師要以私下教育為主，向他們說明不良行為的弊端，不要輕易實施懲罰，而要以引導的方式幫助他們改正錯誤、端正行為;對于缺少原生家庭關愛的學生，教師還應該兼顧監(jiān)護人的責任，既要與家長積極溝通，又要與學生互動交流，提高管教實效，促進學生健康成長。

2. 構建網(wǎng)絡教育體系，端正學生思想態(tài)度

在當前的社會發(fā)展形勢下，高中生容易受到網(wǎng)絡的沖擊與影響。教師要打造健康且積極向上的網(wǎng)絡交際環(huán)境，對學生進行正確的德育引導，從根本上轉(zhuǎn)變學生的思想態(tài)度和價值觀，為他們未來的全面發(fā)展打下良好的基礎。但是，受地域因素的影響，大部分農(nóng)村教師還沒有意識到網(wǎng)絡輿論環(huán)境對學生產(chǎn)生的消極影響，忽視了網(wǎng)絡教育的重要性，對學生的身心發(fā)展埋下了安全隱患。為此，在課程改革期間，教師必須正確發(fā)揮出網(wǎng)絡的引導教育作用，通過以下三種方式構建出完整的網(wǎng)絡教育體系。首先，明確各類網(wǎng)絡應用技術的性質(zhì)，為學生進行知識科普，避免出現(xiàn)學生沉迷于網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象;其次，在班級內(nèi)部定期組織網(wǎng)絡交流活動，對網(wǎng)絡相關的法律知識進行針對性宣傳，列舉實際生活案例，讓學生學會辨別不良網(wǎng)站，從根本上提高學生的自我保護意識，即使是在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境也要提高思想覺悟;最后，合理利用豐富的網(wǎng)絡資源構建教育體系，搜集相關教育資料，在課余時間培養(yǎng)學生鑒別網(wǎng)絡信息的能力，讓他們能夠自覺抵制“網(wǎng)絡垃圾”，從根本上堅固思想防線。同時，利用網(wǎng)絡技術展開直觀教育，最大限度提升德育教育的感染力和吸引力，讓學生在被生動聲、畫吸引的基礎上，深化自身的道德認知，能夠在日常生活中做好自我行為約束，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3. 打造優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境，深化學生自我認知

要想最大限度地規(guī)范學生的思想道德行為，農(nóng)村高中教師要先保證他們擁有明確的自我認知。為達成這一教學目標，教師要注重對育人環(huán)境的打造，將德育教育常態(tài)化，保證學生能隨時通過正確渠道了解各類德育思想，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教育理念下，教師的德育教育存在較大的局限性，一般組織主題班級活動、播放視頻、引導學生發(fā)表觀點，并未將德育教育與現(xiàn)實生活有效連接，沒有充分發(fā)揮教育價值。教師要通過擴大教學范圍、營造德育氛圍的方式展開常態(tài)化教育。首先，從學校方面美化校園，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，增加綠化，制訂衛(wèi)生責任計劃，明確規(guī)整制度及獎懲政策，使學生之間能夠相互監(jiān)督、合作，保護校園環(huán)境，從小事出發(fā)養(yǎng)成良好的生活習慣，形成環(huán)保意識，促進學生的德育發(fā)展;其次，在班級內(nèi)部制定“說做行為準則”，營造出輕松、和諧、舒適的學習和生活氛圍，端正學生的心態(tài)，使他們在增強集體責任感的同時，也能掌握與人相處的經(jīng)驗，從而在日常學習和生活中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，得到真正意義上的身心健康成長。

三、結束語

綜上所述，農(nóng)村高中德育教育工作是一項非常重要的工程，不僅要及時轉(zhuǎn)變學校方面的傳統(tǒng)教育思想，還要解決現(xiàn)實中不可忽視的社會問題。為保證高中生在學習過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，提高整體思想道德品質(zhì)。教師要注重德育教育創(chuàng)新，通過構建環(huán)境、組織活動、實例教育、精神鼓勵等方式提高學生的道德覺悟，讓他們能在實踐中產(chǎn)生真實道德情感，從而做好自我約束，實現(xiàn)個性化發(fā)展，未來為社會建設貢獻力量。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——貧困地區(qū)農(nóng)村高中校園欺凌問題及其德育對策研究（GS[2020]GHB3392）。

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