蔚晨月

摘要：為了符合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索。該文首先分析了晉中信息學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，然后基于現(xiàn)存問(wèn)題，提出了一種適用于我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式在優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上、依托于軟考、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作三種實(shí)施途徑，全方位全過(guò)程地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：C961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）01（a）-0000-00

Research and Exploration on the Talent Cultivation Model of Internet of Things Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges

WEI Chenyue

（School of Information Engineering，Jinzhong College of Information，Taigu，Shanxi Province，030800 China）

Abstract：In order to meet the talent training goals of applied undergraduate colleges and universities in our school， combined with the characteristics of our school， the research and exploration of the talent training mode of the Internet of Things engineering major has been carried out. First， it analyzes the existing problems in the training mode of the Internet of Things engineering professional in our school， and then， based on the existing problems， proposes a training mode for the Internet of Things engineering professional implemented by our school， which is in the optimization of the Internet of Things engineering professional curriculum system. On the basis， relying on the three implementation methods of soft examination， subject competition， and school-enterprise cooperation， the students' engineering practice ability， innovation ability and teamwork ability are cultivated in an all-round and whole process.

Key Words： Applied colleges; Internet of things engineering major; Talent training model;School enterprise cooperation

2009年開(kāi)始，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)得到了前所未有的重視[1]，之后我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。為了順應(yīng)國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮的步伐，培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才，教育部于2009年首次批準(zhǔn)了北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等30所高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，至今已有近千所高校設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)成立于2017年，由于該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立時(shí)間較短，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍在探索階段。

晉中信息學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛橐凰?dú)立院校，辦學(xué)定位是應(yīng)用型高校，辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才。為了更好地培養(yǎng)出符合我校培養(yǎng)目標(biāo)的人才，需結(jié)合我校辦學(xué)目標(biāo)及辦學(xué)特色，研究制定符合我校發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。

1物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)占比較小

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重于理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，除了計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課之外，開(kāi)設(shè)了微機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等多門(mén)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，但是開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課占比較小，只占到了專(zhuān)業(yè)課中的18.4%，勉強(qiáng)達(dá)到了《本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“實(shí)踐占比需達(dá)到20%左右”的要求，無(wú)法很好地鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不符合我校作為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2培養(yǎng)方式比較單一

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)覆蓋面廣，需要學(xué)生掌握多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。然而目前學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的獲取僅僅依賴(lài)于課堂，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題出現(xiàn)。而且學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)全部依賴(lài)于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，沒(méi)有其他的途徑來(lái)對(duì)其工程實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。學(xué)生的培養(yǎng)方式比較單一，限制了學(xué)生全方位的發(fā)展。

2物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

針對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校的辦學(xué)特色，探索出一套符合我校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式[3]。該培養(yǎng)模式主要通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案制定出符合我校學(xué)生的課程體系、通過(guò)軟考使學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基石、通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、通過(guò)校企合作提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系

基于復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的四層體系架構(gòu)，重新梳理了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了課程體系，將課程分為四大模塊，包括通識(shí)模塊、基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、拓展模塊。

通識(shí)模塊中包含了300年來(lái)的世界文學(xué)、信息技術(shù)與社會(huì)、生命科學(xué)中的倫理、正義論、幸福課、全服與說(shuō)理、當(dāng)代世界的國(guó)際沖突等多門(mén)課程，這些課程從自我修養(yǎng)到時(shí)事論證，多角度多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而將所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)自我的知識(shí)體系，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)人格健全的、情商飽滿(mǎn)的人。

基礎(chǔ)模塊包含了大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、等公共基礎(chǔ)課，以及電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)這些基礎(chǔ)課程構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科底層的知識(shí)架構(gòu)體系，之后可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)模塊中包含了傳感器原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、射頻識(shí)別與智能卡技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全等理論課程，還有無(wú)線(xiàn)傳感器應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)、射頻識(shí)別與智能卡技術(shù)課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。考慮現(xiàn)有的實(shí)踐課程無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，提高了人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課的課時(shí)占比，更好地讓學(xué)生將理論所學(xué)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)增加了物聯(lián)網(wǎng)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、多傳感器數(shù)據(jù)融合技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐等多門(mén)實(shí)踐課。由于課時(shí)的限制，新增的這些實(shí)踐課無(wú)法全部在每學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)，因此專(zhuān)門(mén)在每年的秋季學(xué)期增加小學(xué)期，將部分實(shí)踐課放在小學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生會(huì)有大量的、集中的時(shí)間來(lái)完成一個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有整體的認(rèn)識(shí)以及對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程有基本的了解。

拓展模塊主要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐、競(jìng)技體育四方面來(lái)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛在能力。社團(tuán)活動(dòng)有音樂(lè)社團(tuán)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)社團(tuán)、攝影社團(tuán)等，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好。志愿服務(wù)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行下鄉(xiāng)支教、敬老院看望老人等主題活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及社會(huì)責(zé)任心。藝術(shù)實(shí)踐通過(guò)組織學(xué)生參加搖滾音樂(lè)節(jié)、大型舞臺(tái)劇等活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操。競(jìng)技體育通過(guò)排球比賽、健美操比賽等增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2通過(guò)軟考夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)

軟考即計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，該考試分為 5個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，并在各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中分設(shè)了高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)等級(jí)的專(zhuān)業(yè)資格考試，其中囊括了28個(gè)資格的考試。與物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)所對(duì)口的資格考試有初級(jí)的程序員，中級(jí)的軟件設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)硬件工程師以及高級(jí)的信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師等，學(xué)生可根據(jù)自己的能力水平分別報(bào)考不同的等級(jí)。

學(xué)生通過(guò)參加軟考不僅能夠鞏固自己課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，還能對(duì)課堂中未提及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，夯實(shí)自己的理論基石。同時(shí)，學(xué)生參加考試取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，也是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平和能力的一種肯定與認(rèn)可，能夠提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐操作的能力[4]。參加學(xué)科競(jìng)賽不僅可以很好地鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，也可以讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提升其創(chuàng)新思維。開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的作用。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、藍(lán)橋杯大賽、機(jī)器人大賽等。

為鼓勵(lì)學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院分別創(chuàng)建了軟件類(lèi)學(xué)習(xí)興趣小組和硬件類(lèi)學(xué)習(xí)興趣小組。在平時(shí)的授課過(guò)程中，老師在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，發(fā)掘一些動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的學(xué)生加入學(xué)習(xí)小組，并建立動(dòng)態(tài)的選拔機(jī)制，以靈活的階段性考核實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)出，確保將熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科、具有創(chuàng)新精神和研究潛力的優(yōu)秀學(xué)生吸納進(jìn)來(lái)。小組內(nèi)部有“老帶新”幫扶機(jī)制，高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在幫扶的過(guò)程中，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步深刻理解，低年級(jí)的學(xué)生以更有效更便捷的途徑獲得了新知識(shí)?！袄蠋隆睅头鰴C(jī)制可以使小組內(nèi)部形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.4通過(guò)校企合作促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院多次提出要加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)校企合作機(jī)制創(chuàng)新，激勵(lì)企業(yè)參與高校教育，形成校企合作的新育人體系。為此，我院建立多個(gè)校企合作基地，與企業(yè)共同實(shí)施協(xié)同育人[5]。學(xué)生通過(guò)校企合作能夠了解到物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中企業(yè)的實(shí)際需求，并根據(jù)企業(yè)需求制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力，從而提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)學(xué)生還可以提前了解職場(chǎng)生活和節(jié)奏，減少?gòu)膶W(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡期[6]。

3物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)新培養(yǎng)模式的成效

目前，新的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在大一、大二學(xué)生中開(kāi)始實(shí)施，已取得以下效果。

3.1學(xué)生上課興趣明顯增強(qiáng)

通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)間，使學(xué)生在大量的實(shí)踐中驗(yàn)證了自己理論課中所學(xué)的知識(shí)，并能將其應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。在此過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了獲得感和滿(mǎn)足感，從而反向促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)生競(jìng)賽意愿增強(qiáng)

學(xué)校創(chuàng)建了興趣學(xué)習(xí)小組后，因?yàn)橛袑?zhuān)門(mén)的老師及學(xué)長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的意愿增強(qiáng)，比上一屆提高了約20%的人加入了學(xué)習(xí)小組。且經(jīng)過(guò)老師的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)以及“老帶新”學(xué)長(zhǎng)幫扶指導(dǎo)后，學(xué)生參加比賽獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)數(shù)量也較往年有明顯的提升。

4結(jié)語(yǔ)

該文在傳統(tǒng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了一種符合應(yīng)用型本科院校實(shí)施的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式在優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，依托于軟考、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作三種實(shí)施途徑，全方位全過(guò)程地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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