趙 偉

（睢寧縣官山中學(xué)，江蘇 睢寧）

在初中語文單元主題閱讀教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)策略，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，并加深他們的閱讀理解，幫助他們逐步構(gòu)建完整的知識體系，具有一定的現(xiàn)實意義。提升初中語文單元主題閱讀教學(xué)的有效性，突出學(xué)生的主體地位，為他們學(xué)科成績的進(jìn)步、知識經(jīng)驗的積累等提供強大助力，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，教學(xué)實踐工作將輕松走向更大的成功。

初中語文教材中單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計精彩紛呈，豐富多彩的主題閱讀教學(xué)使學(xué)生的語文思維更加活躍、知識經(jīng)驗更加豐富，亦可以轉(zhuǎn)化為個人語文素養(yǎng)。初中語文單元主題閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提高，減少了師生矛盾，從根本上提升了學(xué)生主動閱讀、個性化發(fā)展的自信心，同時也促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。關(guān)于初中語文單元主題閱讀教學(xué)的有效實踐，筆者簡單闡述了一些自己的教學(xué)體會。

一、初中語文單元主題閱讀教學(xué)的重要意義

加強初中語文單元主題閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及主體優(yōu)勢的提升。學(xué)生的單元主題閱讀興趣十足，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課外閱讀，不斷開闊知識視野的過程，也會是身心健康成長的重要過程。提高初中語文單元主題閱讀教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生閱讀面的不斷擴大，之后提升寫作水平、思維靈活性會變得異常順利[1]。學(xué)生的單元主題閱讀表現(xiàn)極佳，于之后的探究環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)可以有出色表現(xiàn)，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，克服一切困難，走出學(xué)習(xí)困境。

二、初中語文單元主題閱讀教學(xué)的有效實踐

（一）圍繞語文教材，開展閱讀教學(xué)

語文教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者角色，優(yōu)先明確教材的重要性，注意開發(fā)教材資源，及時整合教學(xué)資源，結(jié)合主要的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解。因為初中語文單元主題閱讀教學(xué)比較特殊，多個單元知識的集中講解極大地考驗著語文教師的教學(xué)能力，所以精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提前做好準(zhǔn)備工作，堅持以生為本的原則，實現(xiàn)教育教學(xué)的環(huán)環(huán)緊扣，就顯得非常必要且關(guān)鍵。語文教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，用“整體”眼光看待教材，并帶領(lǐng)學(xué)生整體感知，不斷加深理解、感悟，要比一味地灌輸理論知識好得多。教師要開發(fā)教材資源，推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，預(yù)留充足的時間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。課堂上的“暢所欲言”對于學(xué)生語言表達(dá)水平的提升來說大有助益，他們會期待接下來的主題閱讀活動，并更好地實現(xiàn)深度閱讀、深度學(xué)習(xí)。

（二）組織課堂活動，豐富學(xué)生體驗

可在課堂上組織“角色扮演”活動，方便學(xué)生體驗式閱讀，不斷提升閱讀品位，接下來的寫作訓(xùn)練將大大提升寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》及《背影》等課文時，可鼓勵學(xué)生扮演自己最喜歡的角色表演課本劇，于對話交流中深入理解課文內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》及《我的叔叔于勒》等課文時，組織“角色扮演”趣味性朗讀活動，充分體現(xiàn)著初中語文單元主題閱讀教學(xué)的趣味化，注意觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，于總結(jié)環(huán)節(jié)明確指出他們的精彩表現(xiàn)、不足之處，借此強化學(xué)生的實踐能力，給予他們合作探究、共同發(fā)展等多重保障，促使學(xué)生愛上閱讀、樂于學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中語文單元主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。教師可以利用提問教學(xué)法，提出不同的問題以引發(fā)學(xué)生思考；可以利用游戲化教學(xué)法和生活化教學(xué)法，不斷增添教學(xué)活力，充分活躍學(xué)生思維，避免單元主題閱讀教學(xué)的低效化，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)心理；還可以實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、朗讀活動教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用。如在詩歌《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》的閱讀教學(xué)中，先通過多媒體課件的展示集中所有學(xué)生的注意力，幫助他們閱讀理解，輕松掌握詩句含義。再提出朗讀活動的具體要求，啟發(fā)學(xué)生帶著情感朗讀詩歌，一邊朗讀，一邊想象，在小組討論中發(fā)表自己的不同看法，準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受，迅速提高想象力、感知力和創(chuàng)新意識等，在初中語文單元主題閱讀教學(xué)中，輕松獲取不一樣的認(rèn)知體驗。

總而言之，新課改背景下，必須加強初中語文的單元主題閱讀教學(xué)，實現(xiàn)初中語文單元主題閱讀教學(xué)的有效實踐，深入研究有效策略，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展等，使其找到正確的發(fā)展方向，最終成為高素質(zhì)人才。