俞明年

（甘肅省蘭州市皋蘭縣黑石學(xué)區(qū)，甘肅 蘭州）

按照國(guó)務(wù)院提出的“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中，優(yōu)化教育資源配置”的原則，農(nóng)村的一些學(xué)生只能選擇寄宿在學(xué)校，成為寄宿學(xué)生。學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟與家庭不同，學(xué)生往往缺失親情，得不到家人足夠的關(guān)愛，這給孩子的成長(zhǎng)不同程度地留下一些心理陰影，也容易造成孩子情感和性格發(fā)展的缺陷。由此引發(fā)的教育問題也引起了教育工作者的重視，于是本人對(duì)農(nóng)村寄宿生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、農(nóng)村中小學(xué)寄宿生的教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育方面

1.不良的留守環(huán)境影響孩子的教育

寄宿生的祖父母年齡大了，他們從小生活困難，文化水平也不高，有的甚至沒上過幾天學(xué)，大字不識(shí)幾個(gè)，無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更不會(huì)想到去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們只能照顧到孩子在家的吃、住和上下學(xué)途中的安全。孩子在家里時(shí)任由他們自由玩耍，把家里弄得臟、亂、差，學(xué)習(xí)上只是口頭上喊著去寫作業(yè)，真正寫了沒、寫得效果如何老人根本顧不上去看，有些老人看了也不懂。這樣的環(huán)境勢(shì)必影響孩子的教育。還有個(gè)別愿意學(xué)習(xí)的孩子，在學(xué)習(xí)上遇到瓶頸時(shí)得不到及時(shí)解決，問題越積越多，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，漸漸也就自暴自棄了。

2.家長(zhǎng)忙于工作，疏于孩子的管理

大多數(shù)寄宿生的父母都非常重視孩子的教育，但苦于常年在外忙于工作，沒辦法管教和約束孩子；父母親有一方外出打工的，另一方家務(wù)、農(nóng)活一大堆，老人、孩子都得管，哪還能顧及到孩子的教育問題？于是也就聽之任之了；還有的家長(zhǎng)支付不起孩子讀高中、讀大學(xué)的高額學(xué)費(fèi)，也就降低了教育的要求，讓他們完成九年義務(wù)教育，將來能維持生活就行了。于是，部分寄宿生開始看小說、看電視劇，沉迷于游戲，甚至逃學(xué)；還有部分學(xué)生抽煙、喝酒、打群架，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)不滿，最后走上歧途。

（二）學(xué)校教育方面

1.學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃，校風(fēng)不正，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

據(jù)了解，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，是因?yàn)榇蟛糠钟邪l(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生都被父母帶到打工城市的學(xué)校上學(xué)了，留下的學(xué)生都是父母無力帶在身邊的留守學(xué)生或父母沒辦法外出只能在附近打工的學(xué)生。大部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就不愛學(xué)習(xí)，或是思維反應(yīng)慢。一上中學(xué)，所學(xué)科目增多，難度上升，課時(shí)量增加，學(xué)生的任務(wù)就加重了。在教師的傾心施教和嚴(yán)格管束下，極個(gè)別學(xué)生能夠接受，可以學(xué)得很好；一部分則吃力應(yīng)付，但收效甚微；有的則知難而退，自暴自棄；貪玩的學(xué)生居多。我們走訪放學(xué)后的校園時(shí)，看不到刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，看不到學(xué)生為解決疑難問題而饒有興致地圍坐探討，看不到行色匆匆的忙碌身影。整體學(xué)風(fēng)不濃，缺乏學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)校管理不夠?qū)I(yè)化，學(xué)生的課余生活乏味

農(nóng)村學(xué)校的寄宿生在正常上課時(shí)與走讀生沒什么區(qū)別，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)。到了走讀生放學(xué)離校后，校園里就變得相對(duì)安靜、落寂了，校園里的身影也變得稀稀疏疏的。在這漫長(zhǎng)的課余時(shí)間里，自主能力好一點(diǎn)的孩子能合理安排時(shí)間，看看書，寫會(huì)兒作業(yè)，戶外活動(dòng)活動(dòng)；自主性較差的孩子則三五成群地玩游戲，或者獨(dú)自坐著發(fā)呆。農(nóng)村學(xué)校的宿管老師都不是專業(yè)的，就這樣的宿管員也只安排兩人，幾十年如一日下來他們的精力也就可想而知了。孩子們每天放學(xué)后僅僅上1 個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，其余時(shí)間都是自由活動(dòng)，宿管員每天只要負(fù)責(zé)好這段時(shí)間的安全，完了照看他們按時(shí)睡覺就好。長(zhǎng)此以往，貪玩的學(xué)生就會(huì)形成行為懶散、不愛學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣；獨(dú)自坐著發(fā)呆的孩子就會(huì)變得少言寡語、自卑自閉，出現(xiàn)一系列心理問題；更有甚者會(huì)私下利用教室電腦上網(wǎng)，還會(huì)抽煙、結(jié)伙斗毆等。這給農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作帶來了很多麻煩。因此，教育這些寄宿生就成了農(nóng)村教師必須承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。

二、農(nóng)村中小學(xué)寄宿生教育工作的改進(jìn)策略

（一）親情鏈接，開設(shè)心理健康課

建議學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)的心理健康教師，并開設(shè)專門的心理健康課，還要讓每位教師在實(shí)際工作中滲透心理健康知識(shí)，尤其是在特殊學(xué)生的教育教學(xué)工作中更要重視心理教育。教師要用“一碗水端平”的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予他們適宜的心理良藥，盡早治愈他們心靈上的創(chuàng)傷。特別是對(duì)待單親、留守寄宿生更要有耐心，有愛心，給學(xué)生一個(gè)溫暖的懷抱，讓其有家的感受，以穩(wěn)定他們的情緒，從而產(chǎn)生積極健康的情感。

教師還可以利用親情電話、微信視頻等途徑給學(xué)生與家長(zhǎng)提供心靈溝通的機(jī)會(huì)；還可以利用相關(guān)的主題班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等活動(dòng)課讓寄宿生和家長(zhǎng)交流、溝通，以此來彌補(bǔ)寄宿生親情方面的缺失。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，樹立教育的新觀念，不斷提高家長(zhǎng)教育孩子的能力

給學(xué)生發(fā)展造成障礙的往往還是家長(zhǎng)自身。大家都知道學(xué)生成才主要靠的是自己，還有老師的辛勤培育，卻忽視了家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。樂觀、積極向上的家庭教育出的孩子定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的新形勢(shì)十分必要。

第一，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在培訓(xùn)中認(rèn)識(shí)到，過分嬌慣、嚴(yán)管少管、缺乏正確引導(dǎo)，都會(huì)使孩子的心理、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)一系列的問題。孩子的首要引路人是父母，父母是孩子的模板，良好的家庭教育會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的教育效果。還要讓家長(zhǎng)看清當(dāng)今教育的新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變他們的思想認(rèn)識(shí)，改變他們傳統(tǒng)的教育方式。

第二，針對(duì)思想偏執(zhí)或教育觀念滯后的家長(zhǎng)，教師要親自去家訪或利用電話、微信視頻等直接與家長(zhǎng)溝通，近距離取得他們的信任，便于開展工作；教師還可以建立微信群，在群里發(fā)一些相關(guān)的文章供家長(zhǎng)閱讀，對(duì)于識(shí)字不多的老人，可以讓孩子讀給他們聽，或者轉(zhuǎn)發(fā)一些抖音視頻讓他們收聽。讓他們?cè)陂喿x或收聽中體驗(yàn)到教育孩子需要好的方法，孩子學(xué)習(xí)需要安靜適宜的環(huán)境。只有緊跟教育新形勢(shì)，吸收教育新思想，具備教育新觀念，才能成為稱職的家長(zhǎng)。父母教育思想的轉(zhuǎn)變，關(guān)乎孩子的前途。用以上方式可以較好地引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，形成家校合力，讓孩子們樂觀幸福地成長(zhǎng)。

（三）管好寄宿生的課余生活，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.成立學(xué)習(xí)小組，幫助厭學(xué)的學(xué)生重拾信心，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

本學(xué)期教育部制定的課后“5+2”模式的試行，真是一場(chǎng)及時(shí)雨，它正好填補(bǔ)了寄宿生一部分無聊的課余時(shí)間，也解決了農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿管員缺少的問題。我們何不“盛好這場(chǎng)及時(shí)雨”“利用好這場(chǎng)及時(shí)雨”呢？上級(jí)部門嚴(yán)禁教師在“課后延時(shí)服務(wù)”時(shí)間內(nèi)講授新課，而照看課后延時(shí)服務(wù)的老師不可能每天都準(zhǔn)確無誤地檢查每一個(gè)孩子的家庭作業(yè)。因此，建議管理課后延時(shí)服務(wù)的教師可以鼓勵(lì)孩子們自主成立學(xué)習(xí)小組，并推薦一位負(fù)責(zé)人組織好他們的作業(yè)時(shí)間。這樣當(dāng)他們的作業(yè)遇到問題時(shí)就可以共同探討，共同交流解決疑惑，對(duì)于組內(nèi)解決不了的問題就可以向照看課后延時(shí)服務(wù)的教師請(qǐng)教，用這樣的方式學(xué)習(xí)既可以關(guān)注到每一位孩子的作業(yè)情況，也可以幫助無自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，提升他們學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了他們好的自學(xué)習(xí)慣。

2.自主搭建興趣活動(dòng)小組，充實(shí)寄宿生的課余生活

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，完成家庭作業(yè)的速度也就不同。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，管理教師還可以引導(dǎo)他們自主搭建興趣活動(dòng)小組，由學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師代管，特長(zhǎng)生帶領(lǐng)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)這些學(xué)生的課余興趣愛好。如愛好閱讀的學(xué)生可以自主搭建閱讀興趣小組，寫完作業(yè)后相約到圖書館或宿舍圖書角去閱讀自己喜歡的書籍。閱讀時(shí)可以互相探討、互相質(zhì)疑、互談讀書體會(huì)等；愛好球類的同學(xué)可以到操場(chǎng)去打打球；愛好象棋、圍棋、跳棋的同學(xué)可以一起切磋棋藝等，這樣的管理方式，既可以培養(yǎng)他們的一些興趣愛好，也可以使寄宿生課余的閑暇生活變得充實(shí)而有意義，同時(shí)也解決了部分寄宿生情感自閉、性格孤僻等一系列心理問題，幫助他們樹立了正確的人生觀。

總之，寄宿生的教育問題已經(jīng)引起了農(nóng)村教育者的關(guān)注，改變寄宿生的教育現(xiàn)狀勢(shì)在必行。教師應(yīng)該多方去研究自己所面對(duì)的寄宿生的心理問題，積極走近這些孩子的心靈深處，采取對(duì)應(yīng)的教育措施疏導(dǎo)和幫助他們健健康康地成長(zhǎng)。