何彩梅

（蘭州市西固區(qū)桃園中學(xué)，甘肅 蘭州）

初中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，處于青春期的他們有著一定的叛逆心理，這就意味著班主任在進(jìn)行班級管理時的難度增加，因此需要班主任對這一時期的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，掌握學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。但對目前的初中班級管理進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，依然存在很多問題，主要是因為班主任處理學(xué)生事務(wù)時所使用的方法不夠正確。為了能更好地解決這些問題，提高班級管理水平，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任必須重視對學(xué)生進(jìn)行自我管理培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，有助于學(xué)生提升自我管理能力，學(xué)會自律，學(xué)會約束自己。

一、建立合理的競爭制度

（一）制定符合學(xué)情的班規(guī)

規(guī)章制度是打造班級良好氛圍的基礎(chǔ)，有了科學(xué)合理的規(guī)章制度，才能對學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且班主任在進(jìn)行日常的管理工作時能夠有據(jù)可依。但是必須特別注意的是，班規(guī)的制定必須要符合實際情況，在制定班規(guī)時，班主任必須要對學(xué)生進(jìn)行了解，能夠從班級管理的實際情況出發(fā)，制定出來的規(guī)定能夠被學(xué)生接受，因此，在制定班規(guī)時也可以參考學(xué)生的意見，篩選合理的建議，將其納入班規(guī)中。在班規(guī)執(zhí)行中，班主任還需要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題為依據(jù)，對班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善?？茖W(xué)合理的規(guī)章制度對于班級和學(xué)生而言能起到良好的作用，同時還節(jié)省了教師的說教時間。班級規(guī)章制度中必須要有明確的獎懲制度，鼓勵學(xué)生的良好行為，同時對于學(xué)生的錯誤也要適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，這樣才能做到公正，對于學(xué)生的日常行為是一種制度上的約束，讓他們能夠做到有章可依，能夠幫助學(xué)生提升自覺性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力時，首先讓學(xué)生學(xué)會自律。在學(xué)期之初，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)班委，以學(xué)校的要求和計劃為出發(fā)點(diǎn)，在班主任的監(jiān)督下，制訂班級這一學(xué)期的計劃，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂目標(biāo)。班主任可以組織一些班級活動，讓學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時也可以讓學(xué)生說出自己的不足，這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到自己的改進(jìn)方向，完善自身。同時在這樣的交流活動中學(xué)生之間還能取長補(bǔ)短。這也要求班主任要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生制訂與自己情況相符的計劃，制訂新的目標(biāo)。在新目標(biāo)的框架下，再根據(jù)實際情況制訂各個學(xué)科和各方面能力的小目標(biāo)。

（三）班級事務(wù)由專人管理

班級中需要處理的日常事務(wù)非常繁雜，并且工作量龐大，因此班主任在進(jìn)行管理時，也會因為工作量的龐大使工作的難度增加。為了能對學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要委派專人對各種班級事務(wù)進(jìn)行管理，可以根據(jù)班級的情況設(shè)置多個崗位，每一個部分的工作由專門的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，班主任只需要定期與負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行討論，并且提出這一階段對于這一部分任務(wù)的要求，這樣才能做到問題不遺漏，并且實現(xiàn)對班級的全面管理。這些學(xué)生在自己的崗位上可以各司其職，同時也有利于他們發(fā)揮自己的長處，在一個班集體中，學(xué)生能夠相互監(jiān)督是培養(yǎng)他們責(zé)任感的一種良好方式，同時在這樣的氛圍下，也有助于學(xué)生自我管理能力的提升，讓他們有良好的自我管理意識。在班規(guī)的約束下能夠完善自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍

（一）注重培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

在班級管理中，班干部也發(fā)揮著重要的作用，想更好地對班級進(jìn)行管理，實現(xiàn)全面管理的目標(biāo)，提升學(xué)生自我管理的意識，僅靠班主任一個人的努力是不夠的，這就要求班干部能參加到班級活動組織中去。在進(jìn)行一些重要的活動時，這些班干部需要承擔(dān)組織和策劃的責(zé)任。因此，班干部的存在對整個班級的正常運(yùn)行和管理都有著重要的作用，良好的班干部團(tuán)體對于班風(fēng)的樹立有著重要的影響。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識的一種有效途徑。在對班干部進(jìn)行選拔時，可以分為不同的方式進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)行自我推薦，結(jié)合班主任的考察，選取有能力的人擔(dān)任班干部，這樣才能讓這些能力突出的學(xué)生更好地為同學(xué)提供服務(wù)。但是在進(jìn)行班干部選拔時，并不意味著班主任要做到“一刀切”，因為學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生之間差異明顯，可能有的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善交流，但是這一類學(xué)生為人坦誠，這類學(xué)生當(dāng)干部效果可能不夠理想。因此可以選取一個職位較小的崗位讓其擔(dān)任，同時在管理中鍛煉他們的能力，逐漸提升他們交流和溝通的能力。同時，這些能力的擁有也使他們可以擔(dān)任重要的職位，這時就可以任命他擔(dān)任重要的班干部，這給了他們培養(yǎng)的機(jī)會，也給予了他們發(fā)揮自己能力的平臺，有利于這一部分學(xué)生樹立自信，逐漸朝著正確的方向發(fā)展。

在選拔班干部之后，并不需要班主任手把手教學(xué)，為了能培養(yǎng)學(xué)生的能力，只需要適時引導(dǎo)，一定要給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓他們在這個平臺上發(fā)揮自己的能力。班主任進(jìn)行必要的觀察，根據(jù)實際情況進(jìn)行必要的調(diào)控就可以。在進(jìn)行班級管理時，這些班干部的能力逐漸增強(qiáng)，這是對學(xué)生自我管理能力和意識培養(yǎng)的重要途徑和有效方法。同時，在這樣的平臺上也可以幫助學(xué)生在挫折中借鑒經(jīng)驗，更好地認(rèn)識到班級生活有助于他們的健康成長。在對班級進(jìn)行管理時，班干部肯定會出現(xiàn)一些問題，班主任需要適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生糾正錯誤，這樣才能促使班級管理工作水平提高，對于班干部的成長更有意義，在管理中有利于自信心的樹立，更愿意參與到班級日常管理活動中。同時，對于其他學(xué)生而言，也能通過這樣的方式對他們的自我管理意識進(jìn)行提升。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生既不會感到枯燥，也能受到約束，有利于正確觀念的樹立和健康成長。

（二）注重對有特長學(xué)生的培養(yǎng)

在班級中學(xué)生有著差異性的特點(diǎn)，每個學(xué)生都是一個個體，有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢，但是這不意味著不是所有的學(xué)生的管理能力都較好，所以在進(jìn)行班級管理時班主任不僅要關(guān)注班干部，也要關(guān)心其他學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，給予學(xué)生平臺，讓他們能夠發(fā)揮自己的特長，為班級榮譽(yù)共同奮斗。同時，對于這些學(xué)生而言，也能夠在班級中找到適合自己的位置，是提升他們自信心的一種有效途徑，這樣才能做到公平，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、落實評價體系

每個學(xué)生在成長時，不僅要依靠教師和家長的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己的努力以及班級的環(huán)境。初中生的意志力比較有限，在自我約束方面能力不足，因此，在進(jìn)行班級管理時，班主任要注重對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，培養(yǎng)他們自我管理的意識，對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和考核，讓學(xué)生在自我管理的過程中能夠健康發(fā)展。落實評價體系，對學(xué)生進(jìn)行公正的考核，提升學(xué)生的熱情，增加他們的自信，這是對學(xué)生自我管理意識進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑。

四、結(jié)語

總之，在初中班級管理中教師應(yīng)注重對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自律，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行管理時結(jié)合多種手段，讓學(xué)生做班級的主人，親身參與到班級管理中，有助于他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時也是提升學(xué)生自信心的一種方式。學(xué)生的參與也會使班級管理工作變得更加有序，有利于良好班風(fēng)的打造，也能對學(xué)生的集體意識進(jìn)行提高。這樣的環(huán)境給予了學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓他們感到輕松，能夠感受到自我管理的樂趣。