賈志輝
(禮縣城關(guān)鎮(zhèn)青林小學(xué),甘肅 隴南)
數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強,小學(xué)生年齡小,缺乏一定的認知以及學(xué)習(xí)能力,故在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,會出現(xiàn)各種各樣的阻礙。當這些阻礙未能第一時間清除時,就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞新課程標準的要求,遵循以生為本的原則,創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心投入,提升課堂的趣味性以及質(zhì)量。趣味性教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改善,強調(diào)的是有趣、互動和高效,在這樣的課堂中,學(xué)生可以主動對知識進行探究,也能幫助學(xué)生加深對知識點的印象。
趣味性教學(xué)是以提升人學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)展人的素質(zhì)為目的,以人的心理情趣為主導(dǎo),以受教育者心理特征為基礎(chǔ),針對性進行啟發(fā)和引導(dǎo),逐步讓受教育者對新的知識、理論等進行探索的過程,是一種全新的教育理念和方法,強調(diào)的是學(xué)習(xí)的樂趣,且在樂趣中能夠獲得知識,提升能力。趣味性教學(xué)具有以下特征:(1)趣味性。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。(2)實用性。實用性是教學(xué)的一種效果,即在趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中,讓每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提升,繼而為未來的社會或者實際的生活所服務(wù)。(3)在整個學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)造性。
從趣味性教學(xué)的概念和特征出發(fā),了解該教學(xué)法強調(diào)的有趣、實用,主張讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在毫無壓迫的氛圍中獲得新知,提升能力。可見趣味性教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法存在較大的差異,其既可以營造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍,又能夠化難為易,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性以及創(chuàng)造性,是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)。
1.有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
趣味性教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是存在本質(zhì)性差別的。分析應(yīng)試教育可以看出,很多教師在開展教育時的目的和指向性都非常明顯,即幫助學(xué)生取得一個好的成績,卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種能力的提升,這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,心有余而力不足。在趣味性教學(xué)指導(dǎo)下,教師會融入多種多樣的教學(xué)方法,如啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)造發(fā)明法、趣味講授法、小組討論法等,每一種方法都可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣,也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種合理創(chuàng)新。
2.有利于提升課堂的趣味性,化難為易
眾所周知,數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力要求較高,一些小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時,會有一種較為迷茫的心理,不知道該如何下手,尤其是在遇到一些數(shù)學(xué)難點知識時,更是無從下手。而傳統(tǒng)的以傳遞知識為主的教學(xué)方法,會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。通過融入趣味性教學(xué),將一些難點的知識點運用情境化、生活表演式的方式呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生思考,則可以營造一個趣味性的課堂,不僅有助于學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí),還能夠化難為易。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)造性
從趣味性教學(xué)的概念可以看出,其強調(diào)的是將難點知識以趣味性的方式進行呈現(xiàn),同時以發(fā)展人的綜合素質(zhì)為目的,這和新課程改革的相關(guān)目標和要求是一致的。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將趣味性教學(xué)融入其中,可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生會主動參與到課堂中對教師所提出的問題進行積極思考,且教師所營造的這樣一個趣味性、開放性的空間,更有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將趣味性教學(xué)融入并非易事,其需要教師充分把握其內(nèi)涵以及原則,才能夠合理應(yīng)用,發(fā)揮出效果,對趣味性教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點原則進行闡述。
趣味性教學(xué)的一個特征即要有趣,這符合小學(xué)生的年齡特征。就小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的主動意識和動機不足,大多是憑借教師以及家長的鞭策,想要讓其主動參與到學(xué)習(xí)中,就必須要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。如可以在教學(xué)環(huán)節(jié),融入游戲法、對話法、情境法等,打造一個生動且精彩紛呈的課堂。
趣味性教學(xué)的應(yīng)用,除了要注重課堂的有趣性之外,還必須要具有啟發(fā)性。比如,教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個簡單的小游戲,這個游戲設(shè)置的目的既是為了吸引學(xué)生的注意力,又是為了引出課堂所需要教學(xué)的內(nèi)容??傊?,要和教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系,同時還要達到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
一些數(shù)學(xué)教師在融入趣味性教學(xué)時,都會陷入一個誤區(qū),就是過于注重課堂的趣味性,而忽略了目的性。課堂看似非常精彩,每一個學(xué)生都被教師設(shè)置的游戲或者是精彩的教案吸引著,但是課堂結(jié)束之后,學(xué)生究竟掌握了多少知識、獲得了怎樣的提升,哪些能力獲得了提升呢?這才是教育的根本目的。因此,趣味化教學(xué)融入時,既要注重趣味性、啟發(fā)性的原則,又要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則,即要將落實學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究能力、歸納能力等核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將趣味性教學(xué)融入其中,需要教師能夠遵循和學(xué)生之間的平等關(guān)系。通常情況下,如果教師能夠被學(xué)生喜愛、愛戴,那么學(xué)生就會關(guān)注教師所教授的學(xué)科,教學(xué)的質(zhì)量也會顯著提升?;诖?,教師需要從傳統(tǒng)的師為尊轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降?,營造尊重、民主的教學(xué)氛圍。首先,積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對于成績一般的學(xué)生要一視同仁??梢酝ㄟ^特殊的方式對其輔導(dǎo),縮短其和班級其他學(xué)生之間的差距。其次,要對學(xué)生的生活進行關(guān)心,用心接納每一個學(xué)生,讓學(xué)生可以感受到教師的友好,能夠和教師之間建立友誼,同時為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段,好奇心較強,并不喜歡枯燥、乏味的學(xué)習(xí)生活。數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性要求較高的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師如若一味采用灌輸式教學(xué)方法,顯然是行不通的,故需要融入趣味教學(xué)法。游戲教學(xué)法是趣味化教學(xué)法的一種,是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲,引導(dǎo)學(xué)生開展,并在游戲的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及知識點。目前游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用比較多,且效果顯著。比如“圓確定起跑線”這一內(nèi)容,需要學(xué)生能夠了解田徑跑道的結(jié)構(gòu),會對跑道起跑線方法進行確定,可以結(jié)合實際的問題,對數(shù)學(xué)活動觀察、分析和歸納。在開展該課程之前,教師可以把學(xué)生帶到室外,讓學(xué)生進行跑步比賽。小紅和小芳分別站在A、B 兩處,繞半圈達到指定地點C、D,看哪一個人跑得快。比賽結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生一:比賽不公平,起點和終點不一樣。學(xué)生二:在里圈的人肯定跑得比較少啊。教師提問,那么究竟少多少呢?同學(xué)們知道該如何計算嗎?接著教師按照運動會的標準,安排人員站在比賽的位置,讓學(xué)生思考,這和剛剛的比賽有何不同。學(xué)生說:站的起點不同,終點相同。教師問:為何不同呢?學(xué)生答:外圈比較長,所以必須要往前移動,否則游戲就不公平了。通過在課前五分鐘,帶學(xué)生去體驗一個簡短的游戲,便可以迅速集中學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題并思考。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境教學(xué)法是常用的一種方法,其是指教師基于所需要教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)置一些情景劇或者是故事,讓學(xué)生在課堂中進行思考,增強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,逐步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。如“統(tǒng)計合理存款”這一內(nèi)容,這和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的,在課前可以讓學(xué)生先了解教育儲蓄、人民幣儲蓄等相關(guān)內(nèi)容,在課堂開始之后,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:同學(xué)們,在日常生活中,你們的父母一定為你們的教育準備了一定的教育資金吧,小明的父母也是。小明的父母想要為小明存一筆教育經(jīng)費,供小明從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費。但是小明的父母出現(xiàn)了疑惑,這么一筆費用,什么時候開始存呢?怎樣存可以實現(xiàn)利益的最大化?每個月存款本金多少合適呢?這就涉及合理存款的問題,接下去就由學(xué)生在小組內(nèi)部思考這個問題。通過創(chuàng)設(shè)情境,將教學(xué)內(nèi)容和生活中實際問題相聯(lián)系,可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離,也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,逐步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及創(chuàng)造力。
總而言之,小學(xué)生的年齡以及天性,決定了他們會比較傾向于有趣味性事物的學(xué)習(xí)。故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要遵循學(xué)生的天性,用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué),充分發(fā)揮小學(xué)生的潛能。趣味教學(xué)法是一種新型的方法,其有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。但是在教學(xué)時,一定要遵循趣味性、啟發(fā)性以及落實學(xué)生核心素養(yǎng)的原則,應(yīng)盡可能發(fā)揮其實際的效益,為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。