張秀娟

摘要：高職院校心理健康教育問題不僅是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，也是其本身德育工作成果的重要體現(xiàn)。本文主要研究高職院校在學(xué)生心理健康教育方面的現(xiàn)狀及存在的問題，針對(duì)目前我國(guó)高職院校普遍存在的教育觀念存在一定偏差、心理健康教育實(shí)施途徑較為局限以及專業(yè)人才較為缺乏等問題，提出了應(yīng)該強(qiáng)化教師對(duì)心理健康教育理念的認(rèn)知、創(chuàng)建多元化的心理健康教育平臺(tái)以及引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理健康;健康教育

1 引言

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，而心理健康教育則是其中重要的一環(huán)。在新時(shí)代的背景下，高職院校學(xué)生心理健康教育問題成為了社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)之一。高職院校的學(xué)生的心理健康教育可以很好的幫助其克服學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的焦慮、緊張和抑郁等情緒，形成比較完善的人生觀和價(jià)值觀，從而更好的走向就業(yè)崗位。因此，研究高職院校學(xué)習(xí)心理健康教育問題勢(shì)在必行，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，合理的解決學(xué)生心理健康層面存在的種種問題，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

2 高職院校心理健康教育開展的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高職院校的招生人數(shù)不斷增加，隨著越來(lái)越普及的教育程度，學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題也越來(lái)越普遍。高職院校的學(xué)生管理相較于普通本科院校相對(duì)比較嚴(yán)格，在學(xué)生的思想政治教育方面有著嚴(yán)格培養(yǎng)體系，但是對(duì)于學(xué)生心理健康教育往往卻比較忽視。

最顯著的表現(xiàn)就是高職院校對(duì)于心理健康教育的重視程度不夠，往往停留在輔導(dǎo)員開展心理培訓(xùn)講座的程度，而缺乏對(duì)學(xué)生透徹的心理疏導(dǎo)和干預(yù)。部分高職院校的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況較差，會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，慢慢的開始輕視自己的存在，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這部分學(xué)生很多高職院校都沒有采取有效的措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有著較強(qiáng)的挫敗感，失去積極性和主動(dòng)性。其次，高職院校心理健康教育還存在師資力量比較單一的問題，很多高職院校從事心理健康教育的教師并非是心理學(xué)或教育學(xué)專業(yè)的老師，而是由一些其他專業(yè)的老師兼任，這樣導(dǎo)致了心理輔導(dǎo)的專業(yè)性難以保證，實(shí)際的輔導(dǎo)效果也不容樂觀。

3?高職院校心理健康教育存在的問題分析

3.1 教育觀念存在一定偏差

很多專家認(rèn)為，高職院校對(duì)于學(xué)生心理健康教育的教學(xué)觀念存在一定的偏差，沒有用系統(tǒng)、全面的教育觀念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的教育、教學(xué)過程。這與高職院校一直奉行的就業(yè)導(dǎo)向的教育模式有著很大的關(guān)系。教育觀念的偏差，導(dǎo)致了很多學(xué)校僅注重于學(xué)生的技能增長(zhǎng)和能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的心理健康問題。長(zhǎng)此以往下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在心理健康上存在的問題不斷累積，因?yàn)闆]有得到及時(shí)的疏解，可能會(huì)造成不可挽回的后果。

3.2 實(shí)施途徑較為局限

高職院校本身的師資力量和教學(xué)條件相對(duì)有限，這也造成了在心理健康教育的過程中可利用的資源不足的問題。很多高職院校只能選擇開設(shè)心理健康教育課程的方式來(lái)普及心理健康教育，但是這樣的手段和方法往往是局限的，不能夠達(dá)到比較好的效果。很多學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程是枯燥乏味的，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)他們出現(xiàn)了心理健康的問題，也不會(huì)主動(dòng)向老師咨詢進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這些都是高職院校實(shí)施心理健康教育存在的現(xiàn)實(shí)困境。

3.3 專業(yè)人才較為缺乏

高職院校在學(xué)生心理健康教育方面另外一個(gè)顯著的問題就是專業(yè)人才的缺乏。很多高職院校在人才的招聘上，對(duì)于專業(yè)課老師的選擇尤為重視，卻忽視了心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的師資建設(shè)。部分高職院校的心理健康理論知識(shí)課采取的是招聘代課老師的形式，這樣的方式雖然在一定程度上解決的師資不足的情況，但是教學(xué)質(zhì)量卻無(wú)法得到穩(wěn)定的保證。即便能夠請(qǐng)到相對(duì)專業(yè)的心理學(xué)從業(yè)者開展心理健康知識(shí)講座，也無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的個(gè)體狀況進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，無(wú)法達(dá)到全面提升學(xué)生心理健康水平的效果。

4 提升高職院校心理健康教育水平的建議

4.1 強(qiáng)化教師對(duì)心理健康教育理念的認(rèn)知

高職院校應(yīng)當(dāng)通過開展培訓(xùn)和講座的方式，不斷強(qiáng)化教師對(duì)心理健康教育的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)水平。例如，在新生入學(xué)教育、情緒管理和心理輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，依據(jù)不同的心理問題，有針對(duì)性的指派老師進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以編寫高職院校學(xué)校心理健康手冊(cè)，針對(duì)不同的情況進(jìn)行講解，教師在實(shí)際的心理健康教育過程中可以有依據(jù)。還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高職院校學(xué)生心理健康檔案的建立，建立比較完善的教師團(tuán)隊(duì)，保障心理健康教育的驅(qū)動(dòng)力。

4.2 創(chuàng)建多元化的心理健康教育平臺(tái)

新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的教育有著深遠(yuǎn)的影響，因此高職院校也應(yīng)當(dāng)建立多元化的心理疏導(dǎo)平臺(tái)，尤其是要注意網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。例如可以通過微信、郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己的心理問題，而同時(shí)又能夠很好的保護(hù)學(xué)生的隱私。還可以通過資料查詢、動(dòng)畫展示和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式進(jìn)行心理健康教育，教師在這一類的平臺(tái)上只需要提供簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和咨詢，即可幫助學(xué)生敞開心扉。

4.3 引進(jìn)專業(yè)的心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)

高職院校不僅應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，心理健康教育也是必不可少的一環(huán)，因此引進(jìn)專業(yè)是心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)是可行的方式質(zhì)疑。該部分專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的學(xué)科背景應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科，除了學(xué)生心理問題的咨詢服務(wù)之外，還應(yīng)該承擔(dān)心理健康講座和選修課的開設(shè)，以及組織一些學(xué)生之間的交互式活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，建立積極開朗的人格特質(zhì)，進(jìn)而在未來(lái)的崗位上發(fā)揮自己的作用。

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