摘要：本文將先分析曲式分析法對(duì)合唱指揮的重要性，主要內(nèi)容有幫助學(xué)生理解音樂作品、促進(jìn)合唱指揮人員在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新、幫助指揮人員順利完成教學(xué)工作。再分析運(yùn)用曲式分析法開展合唱指揮教學(xué)訓(xùn)練的策略，主要包括優(yōu)化教學(xué)策略、加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系兩方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：曲式分析法;合唱指揮教學(xué);音樂教育

引言：我國(guó)大部分的院校一直都在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在一定時(shí)期內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果，但是隨著外部環(huán)境的變化以及院校教學(xué)質(zhì)量的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，漸漸被曲式分析法取代。運(yùn)用曲式分析法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)以及專業(yè)技能具有重要作用。

一、在合唱指揮教學(xué)中運(yùn)用曲式分析法的重要性

（一）有利于學(xué)生理解音樂作品

在合唱指揮教學(xué)中運(yùn)用曲式分析法有利于促進(jìn)學(xué)生理解音樂作品的背景以及其內(nèi)涵。在合唱指揮教學(xué)中，指揮人員要想出色地完成音樂作品的指揮工作，就應(yīng)該深入地了解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵以及其背后蘊(yùn)含的音樂情感。指揮人員只有對(duì)音樂作品有了比較深厚的了解后，才能在指揮的過程中根據(jù)音樂的內(nèi)容以及樂曲走向搭配正確的手勢(shì)動(dòng)作，進(jìn)而促進(jìn)合唱團(tuán)隊(duì)完成一整部音樂作品的表演?，F(xiàn)階段，曲式分析法已經(jīng)成為音樂學(xué)院較為主流的合唱教學(xué)手段，由此可見曲式教學(xué)法在音樂合唱教學(xué)中的重要地位。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，指揮人員可以將合唱教學(xué)和曲式分析法教學(xué)進(jìn)行合理的融合，進(jìn)而讓學(xué)生提升音樂理解能力，并能清晰的把握音樂作品每個(gè)樂句以及段落想要表達(dá)的主題[1]。

（二）有助于合唱指揮人員開展創(chuàng)新

指揮人員在合唱指揮中運(yùn)用曲式法有利于指揮者完成對(duì)音樂作品的創(chuàng)新。指揮人員進(jìn)行合唱指揮的作用就是引導(dǎo)合唱表演的順利演出，所以說指揮是合唱的靈魂和帶領(lǐng)者。在進(jìn)行合唱表演時(shí)，指揮人員要做出正確的指揮，這樣合唱人員才不會(huì)出現(xiàn)較大的失誤。指揮人員對(duì)音樂作品的表達(dá)要在尊重原作的基礎(chǔ)上做出符合指揮人員特色的創(chuàng)作，而不是一味的模仿他人動(dòng)作手勢(shì)以及面部表情。指揮人員需要對(duì)音樂作品進(jìn)行仔細(xì)的曲式分析，比如分析音樂作品的作者、創(chuàng)作背景、音樂表達(dá)的感情、音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)等，從而讓音樂指揮人員在自己獨(dú)到的理解中創(chuàng)作出具有明顯個(gè)人特色的音樂指揮模式，并擺脫傳統(tǒng)的指揮模式，給觀眾帶來別致的合唱演出。

（三）能夠順利完成指揮教學(xué)工作

江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校開展合唱教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的指揮手法、知識(shí)，并且能夠獨(dú)立完成音樂作品的指揮。在日常教學(xué)中，如果音樂教師只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生指揮技巧以及理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是學(xué)會(huì)了指揮方面比較基礎(chǔ)的知識(shí)，并沒有獲得真正可以受用的感受和體驗(yàn)，從而不能將所學(xué)的指揮手勢(shì)從容地運(yùn)用在合唱表演中，尤其學(xué)生在進(jìn)行音樂指揮時(shí)不能掌握正確的指揮手勢(shì)以及肢體動(dòng)作，將會(huì)嚴(yán)重打擊的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。在合唱教學(xué)中加入曲式分析法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感受，進(jìn)而可以讓學(xué)生從容地在合唱表演中運(yùn)用手勢(shì)以及表情進(jìn)行合理的指揮。在合唱教學(xué)中運(yùn)用曲式分析法能夠有效提升合唱指揮的效率從而達(dá)到比較良好的合唱表演效果，促使學(xué)生能夠正確的開展合唱指揮并促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用曲式分析法開展合唱指揮教學(xué)訓(xùn)練的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思路

長(zhǎng)期以往我國(guó)教育工作存在一些守舊、滯后的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在我國(guó)實(shí)際的音樂合唱教學(xué)中，雖然傳統(tǒng)的音樂合唱教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到比較扎實(shí)的音樂知識(shí)，但是缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)，這種模式的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，會(huì)讓學(xué)生在合唱指揮的過程中感受到學(xué)習(xí)的局限性，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用曲式分析法，引導(dǎo)學(xué)生用全面的視角深入了解音樂作品的內(nèi)涵、情感以及內(nèi)容，同時(shí)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，及時(shí)滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，堅(jiān)持學(xué)生在合唱指揮教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的作品鑒賞能力以及獨(dú)立自主的分析思考能力，為學(xué)生開展合唱指揮學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)曲式分析和合唱指揮教學(xué)之間的聯(lián)系

指揮人員在合唱指揮教學(xué)時(shí)運(yùn)用曲式分析法可以引導(dǎo)學(xué)生完善音樂作品學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而進(jìn)行更加深層次的音樂作品的學(xué)習(xí)。在一個(gè)合唱音樂作品中主要以兩個(gè)組成部分為主，其中第一樂段主要是以陳述以及表現(xiàn)樂思為主，第二樂段主要是以對(duì)比、關(guān)聯(lián)以及還原第一樂段為主，這兩個(gè)樂段就形成了音樂合唱的全部。運(yùn)用曲式分析法可以精準(zhǔn)定位樂段之間的終止點(diǎn)，并能對(duì)應(yīng)地表現(xiàn)出相應(yīng)的指揮手勢(shì)。當(dāng)一個(gè)樂段的起句以及承句在內(nèi)容上出現(xiàn)再次鞏固的現(xiàn)象，這個(gè)區(qū)間可以不做過分的比較處理。通常音樂作品的第二樂段會(huì)進(jìn)行主體對(duì)比、陳述對(duì)比、內(nèi)容對(duì)比等音樂制作手段，所以這一樂段的具體表現(xiàn)為樂句會(huì)在演唱方式、速度、樂句強(qiáng)弱等方面進(jìn)行特殊化處理[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過曲式分析法準(zhǔn)確把握曲式分析和合唱指揮教學(xué)之間的聯(lián)系，將指揮手勢(shì)以及表情通過合唱表演準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)呈現(xiàn)給觀眾。

結(jié)束語：綜上所述，將曲式分析法運(yùn)用在合唱教學(xué)中能夠更高效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，提升音樂教學(xué)的成效，使學(xué)生深入了解、學(xué)習(xí)音樂作品的內(nèi)涵，繼而更加準(zhǔn)確的了解作品的旋律、內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生掌握獨(dú)立分析能力進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂作品的表達(dá)方式，為社會(huì)提供源源不斷的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊兒.論曲式分析對(duì)合唱指揮教學(xué)的重要性[J].黃河之聲，2020（22）：78-79.

[2]俞惠飛.曲式分析對(duì)高職院校合唱指揮課堂教學(xué)重要性的訓(xùn)練策略與探究[J].北方音樂，2019，39（02）：114-115.

作者簡(jiǎn)介：劉蕊，1986年12月，女，漢，江蘇徐州，本科，助理講師，研究方向：聲樂