陳潤峰

摘要：近年來，小組協(xié)作教學(xué)模式在我國的廣泛運(yùn)用，其開放性、靈活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，促進(jìn)了新一輪課程改革的深入發(fā)展。在中學(xué)德育和法制課堂中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)是一種必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);小組合作;道德與法治;應(yīng)用分析

引言

小組合作是目前最有效的一種教學(xué)方式，它是由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過提問強(qiáng)化指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。在“德育”和“法制”的課堂教學(xué)中，實(shí)行“因公”模式，既能有效地解決問題，又能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能使學(xué)生在集體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。

1論小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

隨著對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的深入研究，它已成為新一輪課程改革的一種行之有效的方法。小組合作學(xué)習(xí)，就是在老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，這樣才能更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。集體學(xué)習(xí)需要有能力把一部分人團(tuán)結(jié)起來，在日常的學(xué)習(xí)中，以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行合作和探索，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生小組合作。小組合作，更注重的是個(gè)體的責(zé)任，小組之間的分工更加的清晰，每個(gè)人都要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，而小組的成功與否，也要看每個(gè)人的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都會(huì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，形成信任和合作的關(guān)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的小組合作。同時(shí)，老師也要定期對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)的問題進(jìn)行反思，并及時(shí)的進(jìn)行糾正，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2探討關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)用分析

2.1完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，編制教學(xué)目標(biāo)及小組合作學(xué)習(xí)方法

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展之中，教師和學(xué)生必須做出更加充分的教學(xué)準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)以及小組合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的關(guān)鍵所在。教師要牢牢抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，將其作為教學(xué)目標(biāo)指定的依據(jù)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)學(xué)科教材之中的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的思考，并考慮到教材前后內(nèi)容的連貫性，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。思想品德課程本身就是以初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)的課程體系，而素質(zhì)教育工作的開展也要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)查，并將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使其成為科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。

例如，在學(xué)到《我們守特殊保護(hù)》這一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)以及司法保護(hù)四個(gè)方面對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行搜集，并要求小組長能夠積極營造小組探討的氛圍，確保小組成員能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，并在課前就組織對(duì)應(yīng)的交流和探討活動(dòng)，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中做好預(yù)習(xí)工作，接觸更多的法律知識(shí)，同時(shí)這也將為課堂效率的提升提供必要的保障，使學(xué)生能夠結(jié)合生活舉例論證相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和交流能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備提供更加明確的指引。

2.2建立合作探究環(huán)境，凸顯學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往會(huì)以單向講解的方式要求學(xué)生記憶知識(shí)，而在小組合作學(xué)習(xí)之中，更強(qiáng)調(diào)了教師、學(xué)生以及小組之間的交流和互動(dòng)。交流和互動(dòng)能夠使學(xué)生的諸多能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生的思維得到良好的培養(yǎng)，而如果只是以一味傳授的方式開展互動(dòng)，學(xué)生往往無法形成長期的記憶，這也就要求了教師能夠合理安排課堂互動(dòng)主題，并盡可能要求學(xué)生在與其他學(xué)生的互動(dòng)之中獲取知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建更加自由寬松的合作探究環(huán)境。

在這個(gè)過程之中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，使其成為課堂的主人。教師在這個(gè)過程之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的交流探討過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對(duì)每一個(gè)小組的交流探討情況進(jìn)行宏觀的控制，明確不同小組之中存在的問題，對(duì)于積極性不高的學(xué)生，教師要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，與這些學(xué)生探討相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生的自信心得到充分樹立，提升小組合作的效率。

例如，在學(xué)到《生活在民主國家》這一課時(shí)，教師就可以將民主的起源、中國近代民主的探索歷程，將中國共產(chǎn)黨建立民主政權(quán)的探索之路以多媒體的形式展示給學(xué)生，并要求學(xué)習(xí)小組以各個(gè)時(shí)期民主的含義和特征為核心，在小組之中討論不同時(shí)期民主定義的差異，分析我國社會(huì)主義民主建設(shè)的過程有哪些特點(diǎn)。在小組討論之中，教師可以要求學(xué)生通過課外資料的引入和教材知識(shí)的探究獲取論據(jù)，同時(shí)也要對(duì)不同學(xué)習(xí)小組的探討過程進(jìn)行全面的分析，對(duì)于討論出現(xiàn)偏差的小組要及時(shí)的加以糾正，從而使學(xué)習(xí)小組能夠更好地針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師要引入更多的案例來讓學(xué)生更好地接受和理解我國民主社會(huì)構(gòu)建的進(jìn)程和特點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這些案例進(jìn)行探討和分析，從而使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)之中更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)與要點(diǎn)。

2.3如何更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的情緒態(tài)度與價(jià)值觀

在小組合作探索完成后，老師要有一個(gè)集體展示的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們有更多的時(shí)間來參加學(xué)習(xí)，以達(dá)到充分的參與和協(xié)作的目的。老師要有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行自我介紹，同時(shí)也要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行集體演講。在教學(xué)管理的同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取更為恰當(dāng)?shù)男〗M展示策略。在完成了小組演示活動(dòng)后，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情緒、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例如，以《生命和健康權(quán)利》這一課的講解為例，教師可以引入史學(xué)天才林嘉文的案例，并要求學(xué)生進(jìn)行小組探討，在學(xué)生探討結(jié)束之后給學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示的機(jī)會(huì)。有的學(xué)習(xí)小組提出，林嘉文這種做法是對(duì)生命不負(fù)責(zé)的行為;也有些學(xué)習(xí)小組認(rèn)為，上天賦予了林嘉文特殊的才能，然而他周邊的環(huán)境卻對(duì)他提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致其較為孤獨(dú)，他也是迫于無奈才選擇了這種方式;也有些學(xué)生認(rèn)為林嘉文對(duì)于其他人的要求太嚴(yán)苛，父母也不愿意諒解他，這也是導(dǎo)致林嘉文走上不歸路的根本原因。而教師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)展示進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生對(duì)自己的想法有著更加清晰合理的認(rèn)知。教師不應(yīng)該對(duì)以上觀點(diǎn)做出否定，而是要引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生想想自己在生活之中遇到林嘉文的情況，或者自己就是林嘉文應(yīng)該怎樣去做，從而達(dá)到升華課堂主旨，以及提升小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)效率的預(yù)期目的。

3結(jié)束語

綜上述，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，社會(huì)越來越需要加強(qiáng)人才的協(xié)作意識(shí)。在新一輪的課程改革中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。這就要求教師充分運(yùn)用小組合作教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)其個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)其人文素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的形成。

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