朱玲

摘要：語文教學(xué)不僅能夠使學(xué)生獲得豐富的語言文字輸出能力和豐富的學(xué)科知識(shí)，還能夠推動(dòng)學(xué)生優(yōu)化其他學(xué)科的發(fā)展。在素質(zhì)教育不斷深入的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、趣味的課堂中展開知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。故而，小學(xué)語文教師就要基于快樂教育理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容、革新課堂教學(xué)手段，使學(xué)生能夠真正感知到語文學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。本文對(duì)快樂教育理念的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;教學(xué)

引言

教育教學(xué)的主要目的和使命，是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“讓人成為人”。小學(xué)語文教學(xué)是人文學(xué)科教育中的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，語文不僅是兒童成長的主要促進(jìn)工具，更是個(gè)性健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵。身處信息時(shí)代，人類比以往任何時(shí)候都需要語言文字來表達(dá)自己的能力，不會(huì)寫作、閱讀就不可能勝任具有較高智能性與挑戰(zhàn)性的工作，語言和文字就像空氣和陽光一樣在新時(shí)代的人類社會(huì)和生活中必不可少。

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法守舊

教學(xué)重點(diǎn)偏移的現(xiàn)象在當(dāng)下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中普遍存在，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師將理解課文、分析課文作為教學(xué)重點(diǎn)，在這方面投入大量的時(shí)間和精力。與此同時(shí)，教師在識(shí)字教學(xué)中只是機(jī)械地分析漢字結(jié)構(gòu)，講解漢字的意思，讓學(xué)生以死記硬背的方式記住漢字，這讓識(shí)字教學(xué)事倍功半。

1.2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)枯燥匱乏

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)展的過程中，“鼓勵(lì)式”教學(xué)得到了社會(huì)、教育工作者和學(xué)生家長的普遍認(rèn)可，教師采取“鼓勵(lì)式”教學(xué)手段能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科探究的興趣和信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師要對(duì)學(xué)生展開多元化的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生的成功體驗(yàn)感。但就從目前的現(xiàn)狀來看，大部分教師的評(píng)價(jià)越來越不客觀，甚至在同一場(chǎng)景內(nèi)反復(fù)應(yīng)用同樣的鼓勵(lì)式語言，最終使該教學(xué)方法脫離了應(yīng)有的軌道，使其枯燥乏味，而學(xué)生長期感受不到教師的真誠和負(fù)責(zé)，也會(huì)在感情上對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生不認(rèn)同感和距離感，最終使得學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容枯燥，也會(huì)使教師難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況。

2基于快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

2.1利用多樣數(shù)字媒體技術(shù)，打造創(chuàng)新教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師常用的數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)方式主要為數(shù)字投影技術(shù)，除此之外還有許多其他的數(shù)字媒體技術(shù)也能有效地運(yùn)用在課堂上，例如數(shù)字錄播技術(shù)、微課教學(xué)、數(shù)字游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用比較少，但是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入教學(xué)，能夠呈現(xiàn)出更好的課堂效果，因?yàn)樗軌蜃屨n堂“活起來”讓課本更加的立體，這是現(xiàn)有的技術(shù)暫時(shí)不能夠達(dá)到的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，將多種多樣的數(shù)字媒體技術(shù)有效的運(yùn)用在課堂上能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)帶來更多的色彩。

2.2利用游戲引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

教師可以通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。例如：可以開火車玩“加字游戲”，游戲規(guī)則是第一名同學(xué)作為火車頭說一句話，后一位同學(xué)在此基礎(chǔ)上加字，最多3個(gè)字、最少1個(gè)字，說不上來或者考慮時(shí)間超過1分鐘的同學(xué)要講一個(gè)自己的秘密或者自己做得最糗的事情，蛇形環(huán)繞，教師作為評(píng)判員，當(dāng)一個(gè)句子超過30個(gè)字就可以換新的短句繼續(xù)接龍，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高學(xué)生的口語交際能力。

2.3利用猜字謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，猜字謎是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。它一方面能夠喚醒學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面能讓學(xué)生通過深入分析謎面，記住漢字的音和形。所以在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字，使識(shí)字過程充滿樂趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“甜”字時(shí)，教師可給學(xué)生出示謎面：“舌頭舔甘蔗”，然后讓學(xué)生根據(jù)謎面去猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字。在學(xué)生想出答案后，教師再帶學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和意思進(jìn)行分析。“甜”由左右兩邊構(gòu)成，左邊是舌，右邊是甘，所以，“用舌頭舔甘蔗”這個(gè)謎語有效展示了“甜”字的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說，甘蔗是什么味道的??？”“是甜的！”學(xué)生們異口同聲地回答。這樣，根據(jù)“舌頭舔甘蔗”這個(gè)謎語，學(xué)生就能有效理解并掌握“甜”字的結(jié)構(gòu)和含義。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“步”這個(gè)漢字時(shí)，可以給學(xué)生出示謎語：“下面少字丟一點(diǎn)，上面正字少一橫”;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“量”這個(gè)漢字時(shí)，給學(xué)生出示謎語：“日行一里”;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“棉”這個(gè)漢字時(shí)，給學(xué)生出示謎語：“樹上掛著白毛巾”。

2.4應(yīng)用信息技術(shù)，建立有效情境

信息技術(shù)的高速發(fā)展使人們的生活變得愈加便利，各種優(yōu)秀的教育方法也應(yīng)運(yùn)而生，因此教師就要將信息技術(shù)的教育價(jià)值運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并基于快樂教學(xué)理念為學(xué)生構(gòu)建出靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生能夠逐步建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的目的。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)下冊(cè)《貓》的內(nèi)容時(shí)，就可在課堂中充分發(fā)揮“情景代入法”的教學(xué)作用，讓學(xué)生通過信息化技術(shù)“走進(jìn)”課本。在課程準(zhǔn)備階段，教師可先將不同貓類的紀(jì)錄片進(jìn)行整理和剪輯，制作成課前多媒體導(dǎo)入視頻，在課堂中分享給學(xué)生，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己感興趣的貓類知識(shí)或動(dòng)物信息進(jìn)行收集，并將其以圖片展示的形式分享給全體同學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師基于快樂教學(xué)理念開展小學(xué)語文課堂，是推動(dòng)語文教學(xué)正向發(fā)展、提高語文教學(xué)效率的重要手段。因此，小學(xué)語文教師就要深入挖掘快樂教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的具體措施，讓小學(xué)生能夠自主、積極地投身到語文知識(shí)的探索中，從而突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，切實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的根本性教育目的。

參考文獻(xiàn)

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