趙婷婷

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師需要應(yīng)用多元化教學(xué)方法，在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，教師可以根據(jù)英語課程主題與主要內(nèi)容，分析和明確當(dāng)前教學(xué)實(shí)況與基本學(xué)情，適當(dāng)拓展引入豐富多樣的圖文與視頻資料，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂情境，形成多元化的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中。在教師的指導(dǎo)下，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，師生共同努力，運(yùn)用多元化教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)高中生的英語聽力、口語表達(dá)、閱讀理解、作文寫作等方面的能力，更好地發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地提高高中英語課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;高中英語教學(xué);應(yīng)用

引言

高中英語教學(xué)中，要充分運(yùn)用多元化教學(xué)方法開展具體的教學(xué)活動(dòng)，有效提高高中生的英語能力，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1高中英語教學(xué)中存在的問題

1.1英語知識(shí)難度較大

高中是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折階段，對(duì)學(xué)生的未來的發(fā)展、人生的規(guī)劃有著重要的作用，由于高中英語教學(xué)大綱的要求，需要學(xué)生在高中階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，注重詞匯量的積累、注重語法的應(yīng)用、注重閱讀與寫作的提升。因此，導(dǎo)致英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)量激增、難度提升，對(duì)本就有學(xué)習(xí)壓力的高中生來說，又多了一重壓力。大量的詞匯背誦、記憶、應(yīng)用，都會(huì)讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的難度，進(jìn)而產(chǎn)生疲倦感和乏累感，對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫畋感，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心。

1.2英語教學(xué)形式固化

在應(yīng)試教育的背景下，我國高中英語讀寫教學(xué)活動(dòng)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的固化，導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)無法得到培養(yǎng)和發(fā)散，不能提高英語學(xué)科的綜合成績，讓學(xué)生產(chǎn)生過重的心理壓力。另外，教師的英語教學(xué)主要是以教材內(nèi)容為主，在一定程度上，英語知識(shí)難以得到拓展，導(dǎo)致學(xué)生思維也存在固化現(xiàn)象，不能對(duì)英語學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，不具備舉一反三的能力，造成高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)形成困難。

1.3英語課堂教學(xué)存在誤區(qū)

在新課改的推進(jìn)下，我國高中英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，在課堂結(jié)構(gòu)上、課堂主體上、教學(xué)內(nèi)容上都面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知等，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)方法，但是事實(shí)上，這些教學(xué)方案過于格式化、形式化，不能突出學(xué)生的主體地位，而是以灌輸式、填鴨式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能有效鍛煉學(xué)生的英語能力。

2多元化教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1聯(lián)系實(shí)際生活情境，提高英語口語能力

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)者需要在具體情境中，才能更為準(zhǔn)確、更加高效地理解詞匯的意義、句式的用法等，在相互交流中熟悉基本句型，提高英語口語表達(dá)能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，重視英語單元課程相關(guān)情境對(duì)話的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉其中的內(nèi)容，進(jìn)行理解和翻譯，然后試著進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容，分角色進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展或者試著進(jìn)行改編。例如，人教版新課改高中《英語（必修二）》的Unit 3 The Internet，其中的Listening and Speaking部分要求學(xué)生輪流詢問對(duì)方平時(shí)上網(wǎng)的習(xí)慣，教材中舉出了例子，詢問的內(nèi)容主要包括每天上網(wǎng)花費(fèi)的時(shí)間、通常在網(wǎng)上做什么等。教師可以要求學(xué)生熟悉句子的主要內(nèi)容，并將其翻譯出來，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，試著進(jìn)行擴(kuò)展。在此之后，教師可以進(jìn)一步利用多媒體創(chuàng)設(shè)有關(guān)上網(wǎng)的生活化情境，如看新聞、聽音樂、看視頻、查找資料、與家人和朋友聊天等，然后讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，比如有的學(xué)生補(bǔ)充道：“I usually use WeChat，Alipay，Jingdong.I like to use WeChat most，be cause I can chat with my friends by using it，and there is a lot of functionality.”教師可以根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行修改完善，并以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境下和同伴進(jìn)行對(duì)話，通過反復(fù)練習(xí)，逐步提高英語口語表達(dá)能力。

2.2組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在高中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力對(duì)于個(gè)人的要求比較高，學(xué)生不僅需要掌握一定的詞匯，而且還需要掌握相關(guān)句型和語法，具備語段分析能力和快速提取信息的能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事情，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單一講授的教學(xué)方式，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要根據(jù)具體的英語文本，提出若干問題并布置自主閱讀任務(wù)，組織小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法重新進(jìn)行閱讀，通過這樣的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。例如，人教版新課改高中《英語（必修二）》的Unit 4 History and Traditions，在Whats in a Name？的閱讀主題教學(xué)中，教師首先需要明確課文的主要內(nèi)容，即介紹英國不同名稱的由來和歷史，介紹英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛爾蘭之間的相互關(guān)系，以及英國的自然地理、歷史人文、風(fēng)土人情與風(fēng)俗文化等。結(jié)合本文內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生看英國的地圖，讓學(xué)生思考地圖上的各種文字和符號(hào)分別代表的含義。之后，教師可以布置自主閱讀任務(wù)，要求學(xué)生熟悉本文內(nèi)容，試著翻譯文本，回答教材上的問題，即：英國包括哪四個(gè)地區(qū)？哪兩個(gè)地區(qū)最先結(jié)合在一起？研究一個(gè)國家的歷史主要有哪兩個(gè)作用？在一段時(shí)間后，教師可以先讓各小組展示本組的閱讀成果，之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先速讀、后精讀、再帶著問題閱讀”以及找出連接詞的閱讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。為讓學(xué)生更好了解英美國家概況與風(fēng)土人情，教師還可以運(yùn)用圖文和視頻資料，介紹英國相關(guān)歷史文化、法律體系、政治體制等，拓展閱讀內(nèi)容，比如The British Isles，The British History and Culture，Elizabeth and England。教師通過展示這些內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生理解文化背景資料，更好輔助學(xué)生閱讀英語文章。AD5E1D3D-535B-4AF4-B01A-1A5DC8F5E462

2.3借助豐富英語資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的融入，為教師教育教學(xué)提供了更多的可能，催生出多媒體電子課件、微課視頻等各類教學(xué)資源，以及多媒體教學(xué)平臺(tái)、交互式電子白板、線上教學(xué)平臺(tái)等多種平臺(tái)工具，形成多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等多種教學(xué)形式。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其作為一種輔助教學(xué)方式，根據(jù)相關(guān)教學(xué)主題，收集豐富的英語資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以根據(jù)一個(gè)教學(xué)主題，選擇與之有關(guān)的英語歌曲、電影片段等，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)容，從過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高英語教學(xué)效果。例如，人教版新課改高中《英語（必修二）》的Unit 3 The Internet，本單元主題是關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)伊始，教師可以根據(jù)Ask about Online Habits部分的內(nèi)容，結(jié)合圖文信息，讓學(xué)生完成填空，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，比如“write a blog post（寫博客）”“use a search engine（使用搜索引擎）”“chat online（聊天）”“stream movies and music（看電影和聽音樂）”等。教師可以結(jié)合這些主題進(jìn)行拓展，引入一些經(jīng)典的電影片段和好聽的英語歌曲，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，比如直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和展示電影片段：《肖申克的救贖》（The Shawshank Redemption）、《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《黑客帝國》（The Matrix），搜索與播放經(jīng)典的英語歌曲：God Is A Girl，We Are the Champions，As Long As You Love Me，通過這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。借此，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生解析英語電影片段中的對(duì)話與歌曲歌詞，更好地豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)中，寫作既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在日常的高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該下大力度，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式與內(nèi)容，采用任務(wù)型教學(xué)法、討論式教學(xué)法、讀寫結(jié)合教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法等開展寫作教學(xué)。如此，學(xué)生不僅僅能夠提升語言的把控能力，還能夠提升謀篇布局的能力，提升思維能力，這無論對(duì)于學(xué)生的寫作能力還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力來說都是非常關(guān)鍵的。

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