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        繪本閱讀促進小班幼兒語言表達能力的實踐研究

        2022-03-03 08:18:58蘇吉
        文學(xué)天地 2022年1期
        關(guān)鍵詞:小班幼兒語言表達能力繪本閱讀

        蘇吉

        摘要:繪本是幼兒早期學(xué)習(xí)的主要載體之一。繪本閱讀能有效地鍛煉兒童的語言表達能力,對他們的人際交往、社會認知的發(fā)展有著積極的促進作用。3-6歲的兒童正處于語言敏感期,在此期間對其進行繪本內(nèi)容的合理有效教育,可以充分調(diào)動兒童的閱讀興趣,同時還有助于形成良好的閱讀習(xí)慣。那如何讓他們在閱讀區(qū)中快樂閱讀的同時發(fā)展語言表達能力呢?為此我從繪本材料、教師的指導(dǎo)、繪本的表演等方面入手,進行了一些實踐和探索,本文對兒童繪本閱讀與語言表達能力的培養(yǎng)進行了分析。

        關(guān)鍵詞:繪本閱讀;小班幼兒;語言表達能力;培養(yǎng)策略

        兒童語言的發(fā)展離不開繪本的支持。3-6歲兒童想象力比較豐富,語言能力進入一個快速發(fā)展時期。在幼兒園閱讀繪本,能使兒童感到快樂,對兒童視覺和心靈的沖擊比知識的作用更為直接。與兒童視覺思維特點相吻合,能充分發(fā)揮兒童的想象力,促進其語言表達能力和閱讀能力的發(fā)展與進步。對于兒童來說,圖畫書是最適合兒童閱讀的書籍。《3—6周歲兒童發(fā)展與指南》中明確指出: 幼兒語言教育目標是鼓勵兒童大膽、清晰地表達他們的思想感情,嘗試解釋、描述簡單事物及過程,培養(yǎng)他們的語言表達能力。繪本具有豐富的教育性和生動的故事情節(jié),它能激發(fā)兒童的閱讀興趣,使其與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,給孩子留下深刻的印象,樂于在閱讀之后表達對自己感興趣的內(nèi)容的想法,積極地和同伴們討論和分享,幼兒也在聽講的過程中,豐富了詞匯和句型,使表達更加生動具體。

        一、以優(yōu)質(zhì)的繪本激發(fā)兒童興趣

        幼兒閱讀的繪本應(yīng)適合他們的認知需要特性。伴隨著繪本教育價值的不斷挖掘,市場日益繁榮,數(shù)量眾多,但質(zhì)量參差不齊。往往有一些情況下為了降低成本,購買一些廉價的繪本,且數(shù)量較少,在實際閱讀過程中,選擇余地較小,最終效果不好。其次,繪本故事應(yīng)具有教育性,且有情節(jié)性。運用繪本來培養(yǎng)兒童的語言表達能力,不僅需要在集體活動中取得良好的教學(xué)效果,更需要幼兒在實際生活中不斷地運用,加深記憶和理解,將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。繪本故事要盡可能貼近幼兒生活,盡可能引起情感共鳴,激發(fā)幼兒模仿創(chuàng)造的欲望,消除陌生知識所帶來的緊張與恐懼感,使之在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷完善語言體系。有情節(jié)的故事可以牢牢地吸引孩子的注意力,選用繪本時,老師可征詢孩子的意見及建議,以此為基礎(chǔ),以投票方式選出兒童喜愛的畫冊[1],同時加強組織指導(dǎo),滿足兒童語言表達意愿。

        二、以多樣的途徑引導(dǎo)兒童閱讀

        繪本主要是以精彩有趣的圖畫和曲折的故事情節(jié)來反映主題內(nèi)容的,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒細致地觀察,發(fā)現(xiàn)其中豐富的細節(jié),讓孩子產(chǎn)生強烈的興趣,以激發(fā)幼兒的奇思妙想,在腦中形成故事鏈,有利于幼兒架構(gòu)出語言表達內(nèi)容的框架,教師要引導(dǎo)孩子仔細觀察圖片,通過問題逐級引導(dǎo)遞進,讓孩子們回答圖片上有什么、他們在做什么,他們?yōu)槭裁匆@樣做,以此開啟幼兒語言表達的閘門,引導(dǎo)孩子跟隨故事的主線繼續(xù)深挖繪本內(nèi)容。另外,教師可以充分積極地運用現(xiàn)代教學(xué)手段,通過音頻、視頻、錄像等豐富的形式創(chuàng)造良好的故事情境,全面地展示繪本故事的內(nèi)容,讓幼兒以一種更直觀的方式閱讀繪本、學(xué)習(xí)繪本,放飛思想。

        三、以自主的方式鼓勵兒童敘述

        兒童閱讀的繪本通常是由圖片和文字組成的,對于幼兒而言,他們的識字率有限,所以,繪本中的文字一般不會太多,它的主要功能是把圖片內(nèi)容恰當?shù)劂暯悠饋恚贿^,雖然識字率不高,但是他們可以根據(jù)圖片猜測繪本的內(nèi)容和情節(jié),從而將不同的圖畫拼接聯(lián)系起來。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時,不可避免地要涉及到閱讀繪本中的文本內(nèi)容,我們應(yīng)該在閱讀的過程中合理地把握故事情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏,在適當?shù)臅r候,可以暫停下來,讓孩子們自主地在圖畫和文字之間尋找聯(lián)系,并給予他們充分的時間去猜測故事情節(jié)的發(fā)展。故事情節(jié)是繪本的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)幼兒對繪本故事情節(jié)有一個清楚的理解,在幼兒充分理解繪本故事的同時,組織他們通過口頭敘述的方式來表達故事內(nèi)容,比如,在教師講解了繪本《小白兔和小灰兔》后,可以讓孩子們嘗試著去描述繪本中的故事,幫助孩子們更好地理解小灰兔愛偷懶、討厭工作的做法是錯誤的,應(yīng)學(xué)習(xí)小白兔吃苦耐勞的高尚品質(zhì)。

        四、以精彩的形式幫助兒童表演

        《指南》中指出,兒童的語言表達能力是在交流和應(yīng)用中得到發(fā)展的,要想培養(yǎng)兒童的語言表達能力,就要注重激發(fā)兒童使用語言的欲望,使兒童盡可能用表演的方式來表達和再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。為了成功地完成表演,在同伴中展現(xiàn)自我,在表演游戲中,孩子們勢必會對繪本內(nèi)容進行深入的理解,并以自己的方式表達繪本語言。在閱讀繪本《誰偷吃了我的大餅》前,我對孩子們說:“我們今天來表演一個節(jié)目?!蹦贸鑫沂孪葴蕚浜玫牡谰吆蛣游镱^飾,讓小朋友戴上頭飾進行繪本內(nèi)容表演。有了表演的興趣,兒童在閱讀過程中會仔細觀察圖畫,有意識地記憶各種語言對話,表演中,小朋友們你一言我一語的展開了童真的對話。這種以表演方式進行繪本閱讀,符合《指南》所述兒童學(xué)習(xí)特點,實踐了“直接感知、實際操作、親身體驗”的學(xué)習(xí)要求,促進兒童在表演中語言的運用,提高其語言表達能力。

        幼兒階段是兒童語言發(fā)展的敏感時期,教師要抓住這一有利時機,培養(yǎng)孩子的語言表達能力,讓孩子想說、敢說、能說,會說。繪本閱讀提供給孩子們一個語言訓(xùn)練的世界,對發(fā)展幼兒的聽、說、讀、寫各方面都有著潛移默化的作用,需要教師在實際教學(xué)中采用多途徑和方法進行滲透與有機結(jié)合,為幼兒創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的語言世界,激發(fā)兒童的語言表達欲望,拓展兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)涵,開拓兒童語言表達訓(xùn)練新天地,為幼兒語言能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]項英.幼兒園繪本教學(xué)對幼兒語言表達能力培養(yǎng)[J].關(guān)愛明天,2015, (11):374-375.

        [2]羅新.繪本閱讀教學(xué)中幼兒語言表達的滋養(yǎng)和抒發(fā)[J].天津教育(中、下旬 刊),2019,(12):180-181F5ED660F-89FD-4EA4-98AD-CE25FFD55D16

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