田琳琳

摘要：在新課程改革的過程中，對于教學活動開展提出了新的更高要求，教師應該關注學生在教學中的主體地位，促使學生在主動探索學習的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，這樣學生也會對教學內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解和掌握，對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)具有重要作用。為此，小學語文教師需要轉變傳統(tǒng)教學模式，充分運用多媒體教學，可以通過創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考，要組織小組合作討論學習，加強學生思維碰撞，還要注重寫作拓展教學，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，實踐教學證明， 這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都有重要的幫助。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);策略

引言

在當今這個創(chuàng)新型社會，最需要的是創(chuàng)新型人才，因而應該也是實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育也就是關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)教育理念不同，它更加注重人的個性發(fā)展，而且創(chuàng)新與主體之間緊密聯(lián)系，學生是創(chuàng)新的主體，只有學生們能夠積極主動學習，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。因此，在新課程背景下，小學語文教師要及時轉變教學觀念，通過運用多種教學方式方法，優(yōu)化調整語文教學活動，引導學生主動學習探索，促使他們積極的開動腦筋，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

1 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對于提升學生學習效率，促進學生語文素養(yǎng)的形成有著重要的推進作用和意義。主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，可以推動小學生思維方式的轉變。小學生由于年紀小，生活閱歷相對匱乏，形成了他們以形象思維為主導的思維方式，對于抽象的教學知識不能進行有效的理解和掌握。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以加強學生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學生的思維變得靈活敏捷[1]。

第二，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以幫助教師活躍課堂氛圍，加強師生之間的有效互動，為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，進而激發(fā)學生更大的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動。

第三，提升學生的個人魅力。傳統(tǒng)的教學中限制了學生展示自我的機會，使得學生不敢表達自我，嚴重缺乏自信心。而通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以加強學生對新鮮事物的接受能力，讓學生勇于展現(xiàn)自我，進而提升學生的個人魅力以及自信心。

2 在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

2.1轉變傳統(tǒng)教學模式，充分運用多媒體教學

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)落后的教學模式已經(jīng)不能滿足實際需要，現(xiàn)代教學方式則實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術的結合，具有非常重要的教育價值。小學語文教師要樹立新型教學理念，讓學生從以往的從屬地位轉變?yōu)榻虒W中的主體，提高學生的參與意識，然后可以多媒體等現(xiàn)代教育輔助工具，通過播放圖片、音樂、視頻等方式，將教學內(nèi)容化抽象為生動具體，引導學生更好的認知和體驗，深入理解和掌握知識，進而激發(fā)出創(chuàng)新思維[2]。例如在教學部編版小學語文《觀潮》課文的時候，很多學生不能明確認識潮水來臨整個過程中的不同變化，對于大海也沒有真正的看見過，所以教師就可以通過多媒體設備來播放錢塘江大潮的視頻，讓學生直觀感受潮水來臨的壯觀景象，并且對比課文中的文字描寫。通過這樣生動的展示，學生對于潮水來臨的各個階段都有了深刻感受，并且也能夠自由的想象，仿佛自己就在海邊，看到浪花，聽著潮水聲音，這樣的課堂上充滿了奇思妙想，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

2.2創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考

學生在學習過程中的實質是一種思維活動，為了調動學生活躍的思維，需要在一定的問題情境中才能萌發(fā)和產(chǎn)生。小學語文教師在實際教學過程中，要注重借助問題來調動學生的思維，通過創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生深化對知識的理解和掌握，真正體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)教學效率在本質上的提高。教師在設計問題的過程中，應該深入分析和了解課文，抓住文中的疑問點、獨特點，甚至是一些插圖等，引導學生去思考和質疑，讓他們始終處于思維自由活躍的狀態(tài)下，學生自主合作探究，在求異、求奇、求新中進行創(chuàng)新[3]。例如在課文《夜間飛行的秘密》的教學中，雷達設備的科學原理是一個疑難點，可以先為學生播放一段有關蝙蝠和雷達接收外界信號的視頻，學生們仔細的觀看，此時教師借機說道：“蝙蝠為什么能夠順利的在夜間飛行？受到啟發(fā)是如何研制雷達的？”在這樣問題的引導下，學生的求知欲濃厚，主動的閱讀課文去了解這個知識，明白自己應該有愛科學的思維，去揭示大自然的無窮奧秘。

2.3組織小組合作討論學習，加強學生思維碰撞

每個學生都是獨特的個體，他們的思維方式存在差異，小學語文教師在對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，可以組織開展小組討論合作學習，這樣學生在共同討論的過程中，自由表達觀點看法，加強了思維碰撞，大家相互啟發(fā)、相互借鑒，這樣有助于創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)[4]。學生在小組討論的過程中，教師也要積極的參與其中，結合學生的討論情況，給出針對性的指導方案，促使學生把握正確的思考方向，不要隨意的聯(lián)想，從而取得預期的良好教學效果。例如，在《為中華之崛起而讀書》課堂的學習中，就可以組織學生小組討論分享各自學習的夢想，大家都可以暢所欲言，有的學生夢想很簡單，比如吃好的，玩好的，或者要長大賺很多錢，還有的學生想法比較具有創(chuàng)新性，比如想當飛行員、航天員等，教師要贊賞學生的創(chuàng)新想法，激勵其為了夢想努力學習。

2.4注重寫作拓展教學，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

寫作教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位，寫作是對語言的綜合運用，是調動學生思維和情感的重要手段，學生可以自由表達自己的主觀感受，思維得以拓展，充分發(fā)揮想象力，有助于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師應該鼓勵學生敢于想象，比如可以開展看圖作文教學，為學生展示幾幅畫，沒有任何文字說明，讓學生發(fā)揮自己的想象去編寫故事，或者在課文教學中，抓住那些“言之未盡”的地方，要求學生繼續(xù)去續(xù)寫或者改寫課文，這樣都能夠為學生提供廣闊的拓展空間，從而讓學生積極的探索和想象，在這樣良好的思維環(huán)境下，更加有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過讀寫結合教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力[5]。例如在《盤古開天地》這篇神話故事的教學中，這一故事介紹了盤古把自己身體化成天地間萬物的故事，具有奇幻的色彩，不但要激起學生的閱讀興趣，更要使其感受盤古那種無私偉大的精神。教師可以引導學生充分想象：“同學們想一下，如果沒有盤古開天地，那么世界會是什么樣子的呢？”學生們各抒己見，有的說那樣就沒有了青山綠水，人類也無法生存了，還有的認為人們會生活在混沌世界里，生活不再多彩。學生們的這些想象都非常的豐富和精彩，而且在充分的想象過程中，創(chuàng)新思維也隨之產(chǎn)生。

結語

總之，在當前新課程改革背景下，小學語文教師要積極的轉變教學觀念和教學模式，樹立學生在教學中的主體地位，靈活運用豐富多樣的教學手段和教學方法，引導學生充滿興趣的積極深入思考，活躍思維，充分想象，這樣創(chuàng)新意識一定會被激活，創(chuàng)新思維一定會得到培養(yǎng)，逐漸成長為社會所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]黃丹.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].西部素質教育，2019（5）：165.

[2]周娜.小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式分析[J].中國培訓，2019（2）：298.

[3]羅文華.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的路徑思考[J].學周刊，2019（8）：171.

[4]王萍.在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考[J].學周刊，2020（2）：197.

[5]任正瓊.淺談小學語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學策略[J].教育科學：引文版，2019（10）：22-23.