黃澤金

摘要：美術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)造力的支撐，美術(shù)教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生創(chuàng)作的技巧，方法，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生將在藝術(shù)鑒賞、繪畫中展現(xiàn)出強(qiáng)力的個性，獲得長久的發(fā)展。本文就來說一說如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)采取創(chuàng)新化的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué)策略

引言：

創(chuàng)造性思維指的是思維的獨(dú)創(chuàng)性，這是學(xué)生個性發(fā)展的基本前提。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們并不追求答案的一致，更不希望學(xué)生創(chuàng)作出相雷同的作品。小學(xué)生的思維方式是具有相似性的，但每個人又擁有不同的個性，只有在有效的啟發(fā)下才能將這種個性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，教師必須找到好的方法。很顯然，這種方法不是固定和單一的，必須不斷更新，追求精益求精。

1.更新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生興趣

美術(shù)創(chuàng)作需要靈感，更需要興趣。創(chuàng)造性思維是一種主動性思維，不是教師通過灌輸?shù)姆绞骄湍軅魇诮o學(xué)生的，必須由他們自己去開發(fā)。如果對美術(shù)這門學(xué)科絲毫不感興趣，只是為了完成教師布置的作業(yè)，那便是空談。但當(dāng)學(xué)生擁有了濃郁的興趣，他們的頭腦就會變得異常靈活，創(chuàng)造的主動性也被激發(fā)出來，往往能涌現(xiàn)出許多靈感。教師首先要做的就是用豐富多變的授課方法，將美術(shù)課包裝成學(xué)生喜歡的樣子，讓他們帶著激情去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)畫天空和云朵的時候，教師可以運(yùn)用多媒體手段，將陰天、雨天、晴天、霧天以及朝霞、晚霞等等具有較強(qiáng)視覺沖擊的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)生驚嘆天空之美的同時，也會對天空有了向往，這時教師再適時的拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生將天空之美通過美術(shù)的形式畫出來。在無形中，學(xué)生對天空的遐想，就被帶入到了美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣得到了積極的調(diào)動。與此同時，教師應(yīng)該以新的方式來活躍課堂的氣氛，比如利用媒體來播放音樂，甜美舒緩的音樂有利于神經(jīng)的放松，便于進(jìn)入狀態(tài)和活躍思維。再接下來的美術(shù)教學(xué)中，教師的思維不應(yīng)只局限于美術(shù)教材之中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，教導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身所見，構(gòu)建學(xué)生所見、所想的“天空”[1]。天空的千姿百態(tài)正對應(yīng)了學(xué)生思維的個性，學(xué)生心中的天空百態(tài)彰顯學(xué)生個性之美。由此可見，學(xué)生發(fā)散性思維需要培養(yǎng)，美術(shù)課堂的教學(xué)也不必拘于一法，教師注重教法的更新，合理利用媒體技術(shù)，新奇的教法將學(xué)生興趣最大限度的發(fā)掘，思維得到極大限度的拓展。

2.教育貼近生活，肯定學(xué)生個性

人民教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育?！彼囆g(shù)是來源于生活且高于生活的，對生活的描繪形式可以是多種多樣的，不同學(xué)生對藝術(shù)的定義也不同。對于一種常見事物的描繪，學(xué)生會給出不同答案，這應(yīng)該受到鼓勵和提倡，因?yàn)檫@正是他們創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。教師甚至要主動引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光，從不同的視角去觀察事物，為自己的創(chuàng)作賦予個性化色彩。

例如，在讓學(xué)生畫水果的訓(xùn)練中，教師只讓學(xué)生進(jìn)行單純的想象是不夠的，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)們想象日常吃的水果的形態(tài)，然后教師拿出水果實(shí)物進(jìn)行演示?；蛘邔?shí)物與美術(shù)作品相結(jié)合，對二者進(jìn)行比較，以達(dá)到更好的演示效果。在類似的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到自主觀察與思考的能力，使學(xué)生明白藝術(shù)來源于生活，要將這種眼光帶到生活中去，發(fā)現(xiàn)美，從而促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。學(xué)生對于生活的發(fā)現(xiàn)是千差萬別的，這時教師應(yīng)該放飛學(xué)生個性，肯定學(xué)生心中的美術(shù)世界，從而發(fā)展孩子們的個性創(chuàng)造。比如在教師教同學(xué)們畫汽車的時候，教師可以先拋出問題：“大家都見過什么樣子的汽車呢？今天我們來嘗試將酷酷的汽車畫在紙上，同學(xué)們來設(shè)計(jì)一輛屬于自己的汽車吧?！辈⑶?，教師可以在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校車，讓學(xué)生依據(jù)校車來大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)作出屬于自己的汽車。將美術(shù)教育貼近生活，讓美術(shù)教學(xué)形象化，能夠提升教學(xué)趣味并拉近師生距離[2]。在這一過程中，需要教師對學(xué)生及時給予肯定和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感、被重視感，從而使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，這有利于開拓學(xué)生思維。

3.開展課外活動，分組合作學(xué)習(xí)

教師必須知道，我們在課堂中照本宣科式的授課會讓學(xué)生的思維逐漸變得僵化，僅有的一些靈感也被消磨，這樣的教學(xué)是最不被提倡的。真正能激活學(xué)生思維的教學(xué)方式應(yīng)該是解放他們天性，符合兒童身心發(fā)育規(guī)律的，用活動代替口授，效果無疑是更好的。讓學(xué)生走出教室，在廣闊的自然中感受美，在有趣的活動中體驗(yàn)美，在情感的帶動下創(chuàng)造美，才能將他們的創(chuàng)造性思維點(diǎn)燃。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，特別是風(fēng)景畫教學(xué)時，對學(xué)生的情景空間帶入要求較高。教室的黑板白墻難以使學(xué)生真正的體會畫作的情景空間，但是課外活動的開展可以使平面化的美術(shù)作品具體化、立體化，增強(qiáng)學(xué)生的真切感受[3]。例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》一課的教學(xué)中，教師就可以積極開展課外活動，先讓孩子們思考大自然中都有哪些事物，分別說說自己眼中的大自然。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動，真正感受大自然、接觸自然。在實(shí)踐活動中解放思維，使學(xué)生樂于遐想。其次，教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，思維的交流與碰撞更容易迸發(fā)出新的思維火花。在課外活動中以小組的形式展開，讓同學(xué)們進(jìn)行分組合作探究，結(jié)合成小組對自然界事物進(jìn)行觀察。例如，組織學(xué)生們到野外郊游，提前分好小組并布置問題，在活動中鼓勵學(xué)生在組內(nèi)各抒己見，將想法變成現(xiàn)實(shí)。這樣人人都參與其中，教師要及時進(jìn)行贊許，增加小學(xué)生的成就感和創(chuàng)作欲望。在這種方式中，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與又提高了美術(shù)課的教學(xué)效果。同時課外活動的真實(shí)性為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供直接靈感，而合作學(xué)習(xí)的開放性又可以滿足孩子們思維的漫游[4]。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于某一種模式，制定出培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力這一單純目標(biāo)，應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，走出一條具有特色的美術(shù)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬蕾.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017（23）：171

[2]鄒恩熙.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].雜文月刊：教育世界，2016（8）：176-177.

[3]錢菊. 基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2021（30）：2.

[4]吉文靚. 基于創(chuàng)造力的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)研究[J].百科論壇電子雜志， 2018， 000（007）：620.