杜莉珍

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也實(shí)現(xiàn)了新的變化革新，不再是只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越多元化，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該進(jìn)行這方面創(chuàng)新研究，比如要重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的各種表現(xiàn)情況，注重運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，這樣可以促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生多方面能力發(fā)展有很大的幫助。從初中地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度入手，主要分析了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià);初中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

引言

對(duì)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，興起于20世紀(jì)90年代的美國(guó)，由于其比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而在新課改背景下得到了推廣與應(yīng)用。在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行人工評(píng)判，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可見(jiàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)得到有效的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的概念和重要作用

所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成一些實(shí)踐任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生最真實(shí)的表現(xiàn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的理解、掌握和運(yùn)用等能力的情況，進(jìn)行觀察、判斷和評(píng)價(jià)[1]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，其形式也是多種多樣的，主要包括作品展示、書(shū)面報(bào)告、資料收集、操作實(shí)驗(yàn)等。

通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以產(chǎn)生多方面的重要作用。首先，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)在教學(xué)中采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以幫助教師通過(guò)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)或是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率;其次，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情景，通過(guò)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐操作能力進(jìn)行觀察和評(píng)判;最后，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。真實(shí)的教學(xué)任務(wù)復(fù)雜性比較高，學(xué)生在完成過(guò)程中需要運(yùn)用到多種知識(shí)與技能，因此在教學(xué)中采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。

2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好課前設(shè)計(jì)，提出目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成，主要有目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則這三大要素。教師在進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重這三者之間的一致性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。（1）根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的首要參考依據(jù)，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中地理課程的教學(xué)要求。此外，還需要考慮教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的類型，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)。教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)認(rèn)知水平，在保持表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)和目標(biāo)一致性的情況下，創(chuàng)設(shè)符合其心理特征的真實(shí)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與積極性，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的規(guī)則。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的規(guī)則，幫助教師與學(xué)生明確目前所處的教學(xué)位置，與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，前進(jìn)的方向等，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展[2]。

2.2重視課堂實(shí)施，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了保證表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與溝通，強(qiáng)化自身的地理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力，以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)[3]。例如，對(duì)于七大洲與四大洋地圖的繪制，要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，之后將學(xué)生按照四到六人一組分成小組，每組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行地圖的制作。對(duì)于制作過(guò)程中有疑問(wèn)的地方，可以隨時(shí)提問(wèn)。在地圖制作完成后，同學(xué)互相間先進(jìn)行評(píng)比，比較各自在制作工藝、創(chuàng)新程度等方面的差別，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)地圖作品的優(yōu)點(diǎn)與欠缺處進(jìn)行分析，同時(shí)提供參考性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行思考并改進(jìn)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不但要幫助學(xué)生掌握七大洲與四大洋的地理分布，更要關(guān)注培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察能力。

2.3關(guān)注課后總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

所謂的課后總結(jié)，指的就是教師對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行解釋和分析的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)、任務(wù)和規(guī)則，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，認(rèn)清自己的發(fā)展現(xiàn)狀和努力方向[4]。比如，在上述地圖繪制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生不但準(zhǔn)確標(biāo)注了七大洲和四大洋，而且對(duì)一些國(guó)家輪廓的繪制也很形象，比例適當(dāng)，小組中每個(gè)成員都能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同提供優(yōu)秀作品，此時(shí)就要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化，有效改善教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升實(shí)踐操作能力、加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。為此，教師需要對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，做好課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)等幾個(gè)階段，從而對(duì)學(xué)生提出更加科學(xué)綜合的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為今后的發(fā)展明確目標(biāo)和方向，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)和能力的有效提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（13）：58-61.

[2]李健，趙峰.例談表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在地理教材“活動(dòng)”欄目中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2020（4）：23.

[3]謝娜.如何實(shí)施初中地理表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（8）：125.

[4]何李紅.生活教育視角下初中地理表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.