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        加強文本對話 提高閱讀效果

        2022-03-03 06:03:57楊曉蓮
        文學(xué)天地 2022年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)對策初中語文

        楊曉蓮

        摘要:在初中語文的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略,通過加強文本對話,整體提高閱讀效果,持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量,來為學(xué)生能力發(fā)展提供強大助力,確保他們有效閱讀、深入思考,并積累下豐富的知識經(jīng)驗。課堂加強文本對話,充分活躍初中生的語文思維,注意營造良好的教學(xué)氛圍,拉近師生間的距離,形成和諧的師生關(guān)系,幫助更多學(xué)生找到正確的發(fā)展方向,他們的學(xué)科成績進步明顯,也將擁有越來越多的成才機會。

        關(guān)鍵詞:初中語文;文本對話;閱讀效果;教學(xué)對策

        引言:徹底打破傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)模式,加強文本對話,提高閱讀效果,更利于學(xué)生們愛上閱讀,知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人能力,得以學(xué)科成績的不斷進步,最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。初中語文閱讀教學(xué)過程精彩,在文本對話環(huán)節(jié)中,學(xué)生們的參與熱情愈發(fā)高漲,閱讀收獲頗豐,讀寫水平隨之提升,能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。筆者特意憑借多年教學(xué)經(jīng)驗,對于初中語文的閱讀教學(xué)闡述了一些看法。

        1、營造良好閱讀氛圍

        語文教師要去了解初中學(xué)生的實際學(xué)情,提前做好準(zhǔn)備工作,精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,注意營造良好的閱讀教學(xué)氛圍,方便學(xué)生們?nèi)硇耐度腴喿x,通過閱讀不同的課文,與文本進行有效的對話,與作者進行思想情感的交流,獲取到不一樣的閱讀體驗后,得以自主閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力的整體提高[1]。此外,語文教師必須觀察初中學(xué)生的課堂表現(xiàn),利用啟發(fā)性策略、鼓勵性策略等,引導(dǎo)學(xué)生們深入閱讀、積極思考、理解記憶,在與文本對話后,敢于表達自己的閱讀感受,將自己的成功經(jīng)驗分享出來,真正發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點”,而改進不足之處,完善自我,突破自我,去挑戰(zhàn)更高難度的閱讀任務(wù)。如教學(xué)《春》這一課內(nèi)容時,由于這篇課文涉及春天的景色較多,教師在上課之前須借助網(wǎng)絡(luò),收集一些有關(guān)春天的圖片,充分體現(xiàn)出春天的特點,如春雨、春草、春風(fēng)等。課堂開始時,教師引入:“春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié),一切都會是新的開始。那么,同學(xué)們,想一想春天的到來會給我們帶來哪些變化呢?”學(xué)生說:“草會變綠,天氣會變暖,樹會發(fā)芽……”教師繼續(xù)說:“是的,春天會帶來許多變化,現(xiàn)在讓我們一起來欣賞春天的景色吧……”教師使用幻燈片播放課前準(zhǔn)備的圖片,讓學(xué)生細心感受,使其被春景吸引,進而營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對《春》這篇課文的閱讀興趣,使學(xué)生積極投入閱讀,感受作者對春天的喜愛之情。

        2、閱讀寫作有效結(jié)合

        閱讀教學(xué)的目的是豐富知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,造就完美的人格;而寫作教學(xué)就是運用知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣,造就完美的人格。語文教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)?;⑷粘;箤W(xué)生掌握有效的積累和運用的方法,養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣,讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活,表達真情實感,讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分,成為他們精神家園的有機組成部分。如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仿寫、改寫、補白等。重視閱讀與寫作的結(jié)合,符合語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累、運用的能力,又為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)鋪設(shè)了多彩的立交橋,也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學(xué)觀。

        3、深化學(xué)生內(nèi)容理解

        文本閱讀就是了解作者心理、性格發(fā)展的過程,并且能充分抓住作者對世界的個性化理解[2]。每篇文章都有作者的獨特藝術(shù)風(fēng)格,這與作者的人生經(jīng)歷及性格特點有關(guān)。初中語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生要充分掌握作者的獨特個性,了解作者想要表達的內(nèi)容,進而更加準(zhǔn)確地掌握文本的深層含義。閱讀期間還須注意,作者的情感并不是一成不變的,而是會根據(jù)其經(jīng)歷發(fā)生一定的變化,很有可能其他作者也會出現(xiàn)類似的情感,針對這種情況,學(xué)生就要進行對比閱讀、重點關(guān)注。初中語文閱讀教學(xué)中,教師可以通過聯(lián)動文本方式讓學(xué)生從其他文本中獲得經(jīng)驗。相似的表達更利于學(xué)生對新內(nèi)容的理解,發(fā)散學(xué)生思維。如教學(xué)《永久的生命》一課時,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀嚴(yán)文井的其他文章,以便更好地理解課文內(nèi)容,了解作者精巧的表達方式,感受其委婉的情感表達方式。這樣有利于學(xué)生閱讀時更好地走入作者的內(nèi)心,增強自身情感體驗。再如,教學(xué)《望岳》這首詩時,教師提問:“同學(xué)們思考一下,這首詩的哪一句讓你得到深刻啟迪?”學(xué)生說:“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!苯處熡謫枺骸爸饕w現(xiàn)在哪些方面呢?”學(xué)生回答:“有情感,有哲理?!苯處熇^續(xù)說:“是的,這兩句說盡作者千言萬語,準(zhǔn)確表達了作者的情感,是點睛之筆?!比缓?,教師再帶領(lǐng)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,邊想邊閱讀,進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其從文本風(fēng)格上體會到語言的魅力,積極投入閱讀與思考,進而獲得更深的感悟。

        4、開展多樣語文活動

        每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺,盡情地表現(xiàn)自我,完善自我;每一個人都或強或弱地好勝心理,心底里總不甘落后于人;很多人都喜歡跟著潮流走,快樂地融入團隊共奏的主旋律。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀,參差不齊地喜歡閱讀時,教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色,給學(xué)生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺[3]。開展多樣化的語文活動,如“好書推薦”的演講,讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式,充分秀出自己的好學(xué)與博學(xué),一堂交際課下來,幾石擊水,閱讀的浪聲即時可聞。豐富而多彩的語文活動還如有課前三分鐘演講,詩歌朗誦比賽,時文名段品評,講故事,語文知識競賽等讓學(xué)生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距。進而納他人之長,補己之短,以優(yōu)秀者促動后進生,形成“多讀書,好讀書,讀好書”的班級氣氛。

        結(jié)束語

        總而言之,必須加強文本對話,提高學(xué)生的閱讀效果,變枯燥乏味的初中語文閱讀教學(xué)過程更加精彩,培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,使他們明確發(fā)展目標(biāo),找到正確的發(fā)展方向,發(fā)揮主體優(yōu)勢,盡顯人才價值,為了社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

        參考文獻:

        [1]沈偉.信息技術(shù)手段在初中語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程,2020(41):103.

        [2]陳丙紅.初中語文構(gòu)建有效閱讀課堂的教學(xué)策略[J].知識文庫,2020(18):158-160.

        [3]吉善勇.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文深度閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航(上旬),2020(10):3-5.

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