徐慧

摘要：美術教育具有美育的突出作用，但在如今，這門課程也被賦予了德育的新任務。深入挖掘美術課程的價值，尋找到美育與德育的契合點，成為了美術教師的一項重要工作。展開這樣的實踐也將成功推動美術教育的改革。本文將說一說如何在小學美術教學中成功整合美育和德育。

關鍵詞：小學;美術;美育與德育整合

引言：

美術教育具有陶冶學生情操，培養(yǎng)他們積極情感的作用，這充分說明美術具有德育的基本功能。立德樹人已經(jīng)成為了素質教育的基本工作，在小學教育中尤其要為學生們奠定扎實的素質基礎，如何采取策略將美術的德育功能最大程度的開發(fā)出來是教學研究的核心。

1.“造型·表現(xiàn)”領域中的美育與德育

并不是所有的課程材料都可以用于德育，作為教師一定要懂得篩選和分辨，從課本中攫取有價值的信息，挖掘藝術背后的教育內涵，不能生搬硬套。如《多彩的民間藝術》這一課程中。教師可以結合本地具有代表性的民間藝術的發(fā)展情況來講解其中所反映的民族特色和本土藝術精神?，F(xiàn)如今的孩子都生活在鋼筋混凝土建成的城市之中，頭腦中的創(chuàng)作靈感越來越少，而民間藝術這種單純和不受思想限制的形式卻較能適應現(xiàn)代學生的欣賞特點。它既直觀，貼近現(xiàn)實生活，易于理解，可操作性強，還可學生留下豐富的想象空間。同時，民間藝術是我國各族人民在生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造出來的，集中反映了勞動人民的審美情趣。這一類課程不僅是綜合繪畫課，更是思想教育課?？傊祟愓n程旨在突出學生的學習活動方式，淡化過被過分強調的學科特點。在課程設計中應考慮學生身心的發(fā)展特征與學習能力的水平的差異性[1]。讓民間藝術在課程中綻放，讓孩子在了解民間藝術的基礎上進一步激發(fā)其對民間藝術的熱愛。

2.“設計·應用”領域中的美育與德育

藝術源于生活、源于感悟，結合“設計·應用”的特點，教學中既要鼓勵學生在作品中自由表現(xiàn)思想情感，還要綜合考慮夠創(chuàng)作能否滿足在生活中的實用性，這就需要在這一領域的課程設計中緊密圍繞日常生活并結合實際，積極培養(yǎng)學生的設計思維和實踐能力。

手工課在美術課中是最受學生歡迎的一個環(huán)節(jié)，但是在活動后現(xiàn)場往往一片狼藉，學生們會因為掙搶某些材料而產(chǎn)生矛盾，這無疑是德育和美育的融合教育點。如，手工制作時要細心、耐心，同學之間要互相幫助，工具的擺放要有序，制作完要收拾歸位等。課程《我設計的船》中，課程重點是培養(yǎng)學生手腦并用的能力，感受創(chuàng)造的樂趣。更為重要的是在課程中激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，設計過程中通過不斷的嘗試與更改，讓學生體驗創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)學生的耐挫力和積極向上的樂觀精神。從而使美育與德育在課堂中能夠有機結合[2]。

3.“欣賞·評述”領域中的美育與德育

此類課程旨在通過引導學生多維度的對國內外優(yōu)秀藝術作品進行欣賞和評述，以逐步積淀審美經(jīng)驗與鑒賞能力。因此在教學過程中，應通過豐富多彩的教學方式鼓勵學生積極參與其中，尊重學生的主體地位，克服以教師講述為主的弊端。評述并非是一種高不可攀的能力，蘇霍姆林斯基說過：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉”。每個學生都可以對自然美和藝術作品等視覺作品結合自身感受作出評述。在欣賞課中結合作品的內容及主題對學生進行德育教育是最為簡潔有效的滲透方式。如在欣賞壁畫《飛天》時，既要讓學生了解我國古代藝術作品中飛天的表現(xiàn)手法，感悟傳統(tǒng)造型藝術的魅力，也要引導學生在小組合作中針對人物動態(tài)及飛天之美進行探究與交流，培養(yǎng)他們的合作能力和探究意識，為我國能有如此獨特的民族文化而感到自豪，樹立民族歸屬感和文化認同感。

4.“綜合·探索”領域中的美育與德育

該領域的學習通過綜合性美術活動的方式，引導學生在學習生活中積極探索、研究問題，思考解決問題的方式，這其中又細分為三個層次：①將上文提及的三個領域的學習融會貫通;②實現(xiàn)美術的跨學科價值;③強化美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。這三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊[3]。

“綜合·探索”領域的教學過程中，應注重以學生為主體的研討和探索，引導他們積極探索美術與其他學科、社會生活相結合的方式方法，開展跨學科的學習活動。認識藝術與工藝結合的美，感受人類創(chuàng)造發(fā)明的偉大之處。有利于幫助學生培養(yǎng)文化自覺，樹立文化自信，從而用理想指導實踐，使美育與德育的結合突破課堂的局限，實現(xiàn)對生活的“二次回歸”。

5.課外活動中的美育與德育

無論是美育還是德育，都不能只停留于淺顯的理論層面，只有付諸實踐才能讓學生得到最深刻的體驗。美術教學有許多實踐需要，開展實踐活動是促進美育與德育相融合的一個絕妙契機，這既能深化學生的體驗，也能增強他們的美術素養(yǎng)。在活動中，教師要善于抓住時機對學生進行教育。比如，在周末組織學生到郊外寫生，看一看自然景色，用自己的彩筆將怡人的景色描繪下來。就在學生們被眼前的風景所陶醉時，教師引出話題：“如今這樣的自然景色正在被越來越多的人所破壞，河流被污染，草地被踐踏，植物被垃圾覆蓋，同學們想象一下那是怎樣一番景象，為了保護眼前的美景，我們應該做些什么？”如此引發(fā)學生的思考，讓他們在寫生時加入一些更豐富、深刻的元素，比如在草地上畫出“請勿踐踏小草”的指示牌等?；顒咏Y束后，師生在離開前對游覽地點進行復原，帶走所有的垃圾，在活動過程中不折一花一木。學生們深刻的體會到，構建美麗畫卷，需要我們每個人的共同努力。

6.結語

德育和美育是異曲同工，互相聯(lián)系，互相促進的。在小學美術教學中滲透德育需要多種渠道多種方法，以美育德，用美的眼光欣賞藝術，并且用藝術的美凈化心靈，使學生的心靈在潛移默化中得到啟迪和升華。以陶冶人的情操，提高學生辨別是非、善惡、美丑作為追求。培養(yǎng)品德高尚的人，促進社會文明的發(fā)展、促進每一個體的心靈放飛與生命提升，以最大限度地促進學生全面、和諧發(fā)展。讓每一個學生在德育和美育的作用下不斷提升自己、重塑自我。

參考文獻：

[1]琴芬季.淺談小學美術課堂中美育與德育的整合[J].國際教育論壇，2020，2（10）：170.

[2]張鳳華.淺談小學美術教學中的德育教育[J].讀與寫（上，下旬），2016，013（003）：261.

[3]謝佶.淺談小學美術課堂教學中德育的點滴滲透[J].新課程（中），2017，000（011）：316.