宋杰

摘要：微寫作就是使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為微語言的創(chuàng)建平臺(tái)，漸成的一種新興寫作勢(shì)力。微寫作逐漸被大眾所熟知，全面普及勢(shì)在必行。在小學(xué)語文的整本書閱讀教學(xué)中，有效開展微寫作教學(xué)，進(jìn)行微寫作教學(xué)策略的實(shí)施，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時(shí)增強(qiáng)他們的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)一步提升他們的寫作水平，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，探討了基于小學(xué)語文整本書閱讀的微寫作教學(xué)策略，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;微寫作;教學(xué)策略;探討

引言：閱讀是基礎(chǔ)，寫作是學(xué)生思考的主要方式。不斷加強(qiáng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，組織形式多樣的寫作教學(xué)活動(dòng)，更利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，創(chuàng)新思維的活躍。語文教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，在整本書閱讀教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)、微寫作教學(xué)策略的深入研究上下足功夫，幫助學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)未知，其必要性不言而喻。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生愛上整本書閱讀及微寫作，成為高素質(zhì)人才指日可待。

1、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)而固化的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，沒有開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，也忽視了學(xué)生潛能的深入挖掘，就導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量偏低，教學(xué)效果不盡人意，授課形式化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。此外，語文教師太過關(guān)注學(xué)生成績(jī)，卻很少為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，限制著學(xué)生閱讀理解能力、感知能力、讀寫結(jié)合能力的發(fā)展，師生矛盾增多，育人計(jì)劃的落實(shí)，素質(zhì)教育理念的滲透，因此變得阻力重重[1]。小學(xué)生普遍缺乏整本書閱讀的正確認(rèn)識(shí)，更難借助這項(xiàng)能力，得以學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、微寫作水平的穩(wěn)步提升，語文微寫作教學(xué)成為了“可有可無”的存在，弊端現(xiàn)狀的改善至關(guān)重要。

2、基于小學(xué)語文整本書閱讀的微寫作教學(xué)意義

基于小學(xué)語文的整本書閱讀，強(qiáng)化小學(xué)生的自主閱讀、閱讀理解、獨(dú)立思考、全面感知等能力，再開展微寫作教學(xué)活動(dòng)，吸引著所有學(xué)生的注意力，他們的參與熱情高漲，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，不論是學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，還是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，都會(huì)變得異常順利。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新方法策略，對(duì)于整本書閱讀教學(xué)與微寫作教學(xué)的融合意義、作用、價(jià)值等有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持著以生為本的原則，更好地服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，增強(qiáng)他們的讀寫信心，最終呈現(xiàn)理想化的教育教學(xué)效果，所有學(xué)生熟練掌握整本書閱讀技巧，微寫作實(shí)力更強(qiáng)，個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，有機(jī)會(huì)走向成熟、突破自我，可以作為高素質(zhì)人才，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

3、基于小學(xué)語文整本書閱讀的微寫作教學(xué)策略

3.1課前擴(kuò)展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

微型寫作模式標(biāo)志著這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，是整個(gè)國(guó)家寫作能力水平提升的有利方式。教師如果想利用學(xué)生的微型寫作機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，可以在當(dāng)前教學(xué)書的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師首先可以演示相關(guān)作品，以幫助學(xué)生理解微寫和全書閱讀，這為學(xué)生整合全書閱讀提供了良好的條件[2]。如講授《三國(guó)小說》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先描述整個(gè)故事的具體內(nèi)容，即：中平東漢元年的歷史。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生們根據(jù)他們的記憶來講述其中一個(gè)事件，并且教師還可以使用信息技術(shù)，以視覺形式向?qū)W生展示相關(guān)事件，以提高學(xué)生的直觀記憶能力。一旦學(xué)生理解了相關(guān)內(nèi)容，教師就可以展示人們撰寫的有關(guān)三國(guó)歷史的文章，同時(shí)給學(xué)生傳達(dá)，微型寫作的必要因素，即：主要參與者，地點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，來讓學(xué)生了解微寫作的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生介紹微寫作的重要特征。使用簡(jiǎn)短的文字，直觀地告訴學(xué)生當(dāng)前的事件并解釋某些事實(shí)。教師還可以向?qū)W生介紹微書的開發(fā)平臺(tái)。因此，諸如微博等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.2學(xué)生自我總結(jié)，撰寫相關(guān)內(nèi)容

一旦學(xué)生理解了整本書的某些功能，教師就可以讓學(xué)生在閱讀本書的整個(gè)過程中使用摘要功能，使用較短的文本來組織主要內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的語言和文字。在處理過程中，嘗試編寫相關(guān)的微語言或詩歌，使用微寫作技巧。在此過程中，教師還應(yīng)該討論所涉及的缺點(diǎn)，以及學(xué)生如何提高微寫作能力的方法，來提高學(xué)生的寫作能力。如教授《西游記》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，并利用自己的能力總結(jié)和表達(dá)。學(xué)生會(huì)用不同回答后。教師可以要求學(xué)生在其中一個(gè)部分下，創(chuàng)建與西游記相關(guān)的內(nèi)容，例如以“天空中的痛苦”為題，在與學(xué)生進(jìn)行微寫作時(shí)，教師應(yīng)告知學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)孫悟空這個(gè)人物性格的主要特點(diǎn)等。讓學(xué)生了解，微寫作時(shí)需要注意的地方。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的寫作后，教師還可以讓學(xué)生大聲朗讀他們所寫的內(nèi)容。然后，教師可以評(píng)估并提出學(xué)生微寫作中切實(shí)可行的改進(jìn)建議。教師還應(yīng)注意如何告訴學(xué)生微型寫作的最常出現(xiàn)的問題，即缺乏創(chuàng)新，要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大思想范圍，發(fā)揮自己的想象力，來進(jìn)行寫作。

3.3通過閱讀模仿，提高寫作素養(yǎng)

閱讀整本書的最終目的，是使學(xué)生了解本書的含義，并使學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)注意模擬寫作技巧，提高學(xué)生寫作的基本能力，為下階段的寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。教師可以在教學(xué)完成后展示學(xué)生的寫作作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和點(diǎn)評(píng)。也可以采用學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的寫作內(nèi)容，在學(xué)生自評(píng)的過程，可以理解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生自己將來的學(xué)習(xí)和生活提供便利。

結(jié)束語

總而言之，微寫作已經(jīng)成為現(xiàn)在的主流寫作方式，閱讀書本的整體教學(xué)已逐漸成為語文基礎(chǔ)的教學(xué)方法。將兩者有效結(jié)合起來，更利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步，可謂一舉數(shù)得。深入研究教學(xué)策略，新時(shí)期的語文教育獨(dú)具特色，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃極其順利，實(shí)踐工作勢(shì)必走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.整本書閱讀模式下的小學(xué)語文微寫作教學(xué)芻議[J].新課程·小學(xué)，2019（36）100-102.

[2]陳子銘，韓磊.小學(xué)語文整本書閱讀活動(dòng)的實(shí)施策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2020（03）98-98.

[3]張秋月.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中的“微寫作”教學(xué)策略[J].新課程（綜合版），2020（14）66-67.