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        淺析情感教育在初中語文教學中的運用

        2022-03-03 03:49:54方銀仙
        文學天地 2022年1期
        關鍵詞:運用作用

        方銀仙

        摘要:初中作為素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)階段,情感教育必須要高度重視,教師需要在語文教學中,積極發(fā)揮情感教育的意義和價值,挖掘教材中的情感教育素材,利用靈活的教學手段,促進學生的情感價值觀的正確成長?;诖?,本文就從部編版初中語文教材入手,結(jié)合當前語文教學現(xiàn)狀問題分析以及情感教育的必要性分析,來具體談談情感教育在初中語文教學中的滲透運用教育策略。

        關鍵詞:初中語文教學;情感教育;作用;運用

        引言:

        新課改實施以來,素質(zhì)教育的要求逐漸成為新一代的中學教育的目標要求。但是,實際課改實施卻問題重重,情感教育的滲透和培養(yǎng)仍舊得不到重視,導致語文教育缺乏靈魂,成為了生硬的灌輸式教學,語文教學效率難以突破。

        一、情感教育在初中語文教學中的運用現(xiàn)狀

        情感教育作為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一,是語文教育的重要工作,也是語文教師設計教學方案,研討教學的必要課題,是必不可少的語文教學元素。但是,近年來我國的“應試教育”的模式影響力以及受歡迎程度仍舊盛寵不衰,教育工作改革雖然如火如荼,然是,實際改觀進展卻比較緩慢。再加上各地去貧富差距以及教育思想、教育資源等的影響,教育改革的發(fā)展阻礙因素還非常多。

        尤其是在很多學校里,課后作業(yè)習題壓力大。綜合來看,學生的學習主要分為兩部分,一是課堂學習,二是課后學習,二者相輔相成,課堂學習是課后學習的基礎,課后學習是課堂學習的補充。對于教學而言,課堂教學作為最主要的教學陣地,是教學和學生學習的主要舞臺,但是,很多教師卻過度的關注學生的課后學習,導致學生的學習壓力過多的聚集到了課后。如此,教師就為了考試成績,不斷地給學生施壓,只關注成績的起伏變化,卻忽視了學生的心理狀態(tài)健康動態(tài)變化。情感教育的確缺失,給處在青春期的初中階段的學生產(chǎn)生了重大的影響,甚至影響到了學生的價值觀,導致學生的精神裝填、心理狀態(tài)問題十分迫切。

        二、情感教育的必要性

        (一)加強語文內(nèi)容的學習

        語文學科本身就是情感在語言層次上的體現(xiàn),每一篇精選出來的課文,都是包含著或深刻的情感,或深奧的哲理,或直得借鑒的教育價值的。因而,具備基礎的情感感知能力,是語文教學的基本要求。而在語文教學中,教師必須要通過情感教育的滲透,引導學生掌握如何欣賞文學作品、如何理解作者的情感、如何挖掘課文主旨思想等的能力與素養(yǎng)。

        (二)形成良好價值觀的需要

        對于初中階段的學生來說,他們的心理急切地渴望成熟,但是,他們的年齡和生活經(jīng)驗、能力又不足以支撐他們的愿望,導致初中生的心里十分矛盾。因此,在語文教學里滲透情感教育,挖掘語文課文中的情感教育素材,能夠?qū)W生起到非常積極地人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育。

        三、初中語文教學中情感教育的運用

        (一)重視在語文教材中運用情感教育

        在初中語文課程教學設計里,大部分的語文教師對于學生的理論知識學習更加重視,更關注學生的成績的好壞,卻對核心素養(yǎng)要求的其他部分如情感、價值觀等的培養(yǎng)有所忽視。不被重視的情感教育,導致初中生的情感培養(yǎng)十分欠缺,導致初中生對語文教學的興趣不高,阻礙了語文教學的效率提升。所以,為了更好的改善這一現(xiàn)狀,避免學生的興趣阻礙因素的限制,語文教師需要在教學觀念、思想等層面上進行改變,及時自我反省并作出有效的調(diào)整,改善教學策略,在語文課堂教學中,適當?shù)娜谌肭楦薪逃蛩?,使學生在情感教育滲透中,從情感的角度去理解語文課文,與課文作者產(chǎn)生情感共鳴,進而促使學生投入自己的感情,增強對課文情感的體會。

        例如在教學《我為什么而活著》一課的過程中,教師就可以結(jié)合課文中的主題,引導學生在閱讀課文的時候,從字里行間感受作者羅素的思想境界和偉大人格,在簡單又復雜的命題中,去思考生命的意義和價值,。結(jié)合作者的對生命的思考,從愛情的追求、知識的渴求和對人類命運的同情的三個情感自述中,在飽含巨大的激情的課文中,激蕩學生的情感,引導學生思考自己的人生的意義,思考自己為什么活著?通過這種情感傳達教育,能夠更好的促使學生深入到課文情感中去,理解課文的中心思想,升華課文主題。提高課文理解和感悟力。

        (二)利用課外活動豐富情感教育

        要知道,一個人的情感體驗的強烈程度,與這個人的生活經(jīng)驗是密切相關的,所謂“感同身受”,便是如此。而對于學生來說,他們對情感的體驗大多都是來自于自己的十幾年的人生經(jīng)歷的。所以,在語文教學中,情感教育的滲透可以借助于實踐活動來完成。語文教師在教學設計中,結(jié)合教學內(nèi)容,適當?shù)慕M織一些課外活動,引導學生從單純的閱讀講解等教學中解放出來,開展一些更加豐富多彩的課后實踐活動。

        例如,在部編版初中語文教材中,教師可以對《范進中舉》一文,進行一個更加靈活的設計。在課堂上,教師首先對課文中的角色進行精確分析,然后引導學生開展角色扮演活動,讓學生自主選擇角色,扮演中舉的范進、丈人胡屠戶、母親、妻子、同案、報錄人、鄰居、張鄉(xiāng)紳等角色,扮演范進中舉前被家人嫌棄、向岳父借錢被胡屠戶啐罵、中舉后瘋癲等的場景。讓學生在角色的語言、動作、表情等的模仿中,感受文中各色人物的喜怒哀樂,以及課文中所透露出來的深深的諷刺等的意味。如此,學生在更貼近課文內(nèi)容的角色扮演活動中,能夠更精確的把握課文中各色人物的情感變化,以及課文通過主角的故事發(fā)展,傳達出來的情感和道理,深化課文理解。

        (三)利用情感教育促進師生間的交流

        教師是學生學習道路上的指路明燈。對于學生的學習、成長影響巨大。對此,教師必須要保證自身的思想覺悟和教育素養(yǎng),以榜樣的身份自處,以身作則,嚴于律己,成為學生的榜樣,引導學生成長進步。對此,語文教師在日常的課堂教學互動或者課后的交流互動中,需要多利用情感教育思想,在潛移默化中,滲透情感教育內(nèi)涵,感染學生優(yōu)秀的精神品德,使學生在潛移默化中,不斷提高對語文教師的認可度和對語文學習的接受度。

        要想達到這一目標,初中語文教師在教學中,不僅需要不斷優(yōu)化完善課堂教學模式,還需要思考師生關系的建立,貫徹落實情感教育,在教學互動中,傾注更多的熱情和真心,用真心真情,去打動學生,獲得學生的認可與接受,從而觸動學生的內(nèi)心,在和諧的師生溝通中,優(yōu)化師生關系,激發(fā)學生的語文學習興趣,從興趣激發(fā)和熱情催動的角度,促進學生的學習主動性、積極性的提高,促進語文教學效率的提高。

        例如在教學《馬說》一文的時候,教師就可以借助課文教學,利用課文中的語言來勉勵學生,引導學生,培養(yǎng)學生的自信心,促使學生從課文學習中獲得積極的情緒反饋,進而促使學生產(chǎn)生正向的情感認知,為學生的學習態(tài)度、思維等提供良好的催化作用。

        四、結(jié)語

        總而言之,情感教育作為初中語文教材的重要組成內(nèi)涵,也是初中語文課堂教學必須要具備的元素之一,教師在語文課堂上,需要積極地借助教材,引導學生體悟其中情感,培養(yǎng)學生的語文情感素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]王永輝. "淺析如何提高初中語文閱讀教學的效率." 百科論壇電子雜志 000.001(2020):940.

        [2]姜興梅. 感性課堂中的情感滲透——關于初中語文情感教育融合思路研究[J]. 新作文:中小學教學研究, 2019, 2(9):1.

        [3]孫東玉. 情感教育在初中語文教學中應用探析[J]. 新教育時代電子雜志(學生版), 2019(16):1.

        [4]馬仲夫. 情感教育方式在初中語文教學中的應用[J]. 中學課程輔導:教師通訊, 2020(4):1.

        [5]李昌鴻. 情感教育在初中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 中學生作文指導, 2020(33):2.

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