韋德光

摘?要：創(chuàng)新作為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是當(dāng)代社會人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，是現(xiàn)代化時代背景下的學(xué)生所必須要具備的一項能力素養(yǎng)。但是，在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻往往因為缺乏考核，導(dǎo)致被眾多教育工作者忽視。創(chuàng)新能力的教育意義和價值，并未被深入意識到?；诖?，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展困局，來詳細(xì)談?wù)勅绾胃玫乩媒虒W(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);教材內(nèi)容;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身是根據(jù)小學(xué)生的特殊特性所精心設(shè)計的，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)思維等都是在細(xì)細(xì)研究小學(xué)生的普遍特征之后所成型的。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材編制者在編制教材的時候就已經(jīng)將其融入教材之中。但是，卻又很多教師因為短期內(nèi)的成績目標(biāo)，限制住了教育思想的發(fā)展，而將教育目標(biāo)僅僅鎖定為提升成績。對此，必須要重回教育本心，探索教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力的綜合提升發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的教育整體形勢仍舊十分嚴(yán)峻，尤其是考核評比等的重視程度日益攀升，社會各界各層，無論工作、學(xué)習(xí)、生活，大大小小的考核充斥在我們的生活中。也因如此，導(dǎo)致在教育領(lǐng)域原本就十分看重的成績，仍舊熱度不減。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分的數(shù)學(xué)教師，因為外界的壓力以及各方的限制，不得不選擇了應(yīng)試教育模式，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸固化，學(xué)習(xí)模式毫無生機(jī)。甚至，還有一部分的教師，并未意識到創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力等對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，仍舊固執(zhí)的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用長篇大論的理論講述和海量的作業(yè)刷題訓(xùn)練，來圖謀提高學(xué)生的成績。但事實證明，這種方式看似直接、一擊中的，但是，卻忽略了學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，缺乏旁支養(yǎng)分輔助，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展反而受到限制。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)

環(huán)境和氛圍，是影響小學(xué)生的重要因素，會從心理上和情緒上，對小學(xué)生的行為和動機(jī)產(chǎn)生影響。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要做的是借助于教材，挖掘其中的創(chuàng)新元素，并根據(jù)行為決定論的思想，為小學(xué)生營造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲得學(xué)習(xí)的動力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促使小學(xué)生的思維“活”起來，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的知識點中，教師可以在教學(xué)“時、分、秒”一課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生向別人介紹自己的每日作息時間安排，向其他同學(xué)了解時間。還有如在學(xué)習(xí)三年級上冊“年、月、日”一課的時候，引導(dǎo)學(xué)生自主講述自己記憶里的一些重要的日子，如自己的生日、自己知道的節(jié)日、爸爸媽媽的生日等等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己算一算離自己的生日還有多少天？或者，教師還可以開展小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，計算交流?；蛘?，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”一課的時候，教師可以將分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍嶋H性的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生就實際問題展開趣味探討……教師借助靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，能夠更好的為學(xué)生營造出一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在這一氛圍中，受到影響，解題開展學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)小學(xué)生的思維活動，為小學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于小學(xué)生來說，只要是他們感興趣的事物，他們就會投入百分之百的精力，并且樂此不疲。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須要抓住小學(xué)生的這一心理，巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入趣味性元素，讓小學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，以更加主動的姿態(tài)，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中來，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維的活躍度。要知道，創(chuàng)新，一定是在興趣的幾基礎(chǔ)之上的。沒有興趣，就沒有創(chuàng)新的動機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極的利用小學(xué)生的興趣，在教材內(nèi)容中不斷挖掘，以更加精巧的課堂形式或者手段的創(chuàng)新設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生打開思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、思考的動機(jī)，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其實只要教師仔細(xì)發(fā)掘，就會發(fā)現(xiàn)其中有很多非常有趣的教學(xué)元素，可以在課堂上，有效的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索興趣。如位置探索、制作立體圖形模型、創(chuàng)意設(shè)計組合圖形圖案、了解神奇的數(shù)學(xué)奧秘……例如，以一年級“100以內(nèi)的加法”為例，數(shù)學(xué)教師可以在班級內(nèi)設(shè)置一個超市購物的情境，利用多媒體和學(xué)生的文具等物品，模擬一個超市購物和售貨員的游戲，借助角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生扮演售貨員，在計算貨物價值的時候，巧妙地將數(shù)學(xué)加減計算知識技巧融入其中，既能夠有效的促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算方法，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，同時，積極性也十分高昂。并且，在游戲體驗中，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的感知更為形象，計算原理等的理解也更為深刻，學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生的思維創(chuàng)新帶來了有效的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會在游戲參與中，得到有效的培養(yǎng)和提高。

（三）注重問題的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新營造良好的條件

小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教師的有效引導(dǎo)。教師在日常的課堂教學(xué)中，可以借助教材中的一些巧妙地問題涉及，利用小學(xué)生的好奇心、探索欲等特征，利用問題，以問題為餌，引導(dǎo)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程中，小學(xué)生對問題的思考、猜測、嘗試的過程，正是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一節(jié)的知識點的時候，教師為了更好地引導(dǎo)小學(xué)生掌握其概念定義等，可以在課前，先引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自己親自制作一個模型出來。然后，在正式的相關(guān)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在模型上來標(biāo)注出相關(guān)的概念，并跟隨教師的問題，展開思考設(shè)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就立體模型，展開立體模型與平面圖形的對比，或者，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的長方形、正方形的知識，來小組合作探討，思考長方體和正方體的體積、表面積等的相關(guān)計算公式，以明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生的小組討論，促使學(xué)生在高效的合作學(xué)習(xí)中，完成本節(jié)知識點的理解學(xué)習(xí)和掌握，并促使學(xué)生在合作過程中，盡情發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢和特長，大膽思考，大膽創(chuàng)新，探索數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點雖然看似枯燥乏味，但只要深深走進(jìn)其中，就會發(fā)現(xiàn)其中富含奧妙，是一個非常有趣的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要不斷提高自己的教育素養(yǎng)，挖掘創(chuàng)新教育誘導(dǎo)因素，利用更具創(chuàng)意的創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世紅. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 000（012）：43-44.

[2]李朝華. 小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（1）：1.

[3]周啟榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2020（8）：1.

[4]裴對菊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019（14）：1.

[5]李敏. 猜想，探究，實踐——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J]. 安徽教育科研， 2020（10）：2.

[6]孫玉華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2020， 36（4）：4.