黎世榮

摘要：中學是學生最重要的時期之一，在切實推進生物學科教育之中，教育工作者需要特別關(guān)注中學時段生物學科的教育。隨著新課程改革的不斷推進，教育過程越來越注重學生生活的發(fā)展和社會的發(fā)展，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此滲透與創(chuàng)新健康素養(yǎng)是一項重要的教學任務，同時要在生物學教學中提高學生的健康素養(yǎng)。從本文從中學生物教師的角度出發(fā)，提出了滲透和改進生物健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：中學生物;滲透提高;健康素養(yǎng);方法策略

作為具有自然性的學科，生物科學和日常生活密切相關(guān)，但是作為學科基礎(chǔ)的健康教育，如何滿足中學生對于“健康生活”的理解和貫通是很重要的。作為健康教育滲透的學習學科，生物教育學科中已經(jīng)滲透力健康理念。作為一名中學教師，在課堂上有必要對這些理念進行合理的教育應用。當然，在具體實施過程中，如何有效構(gòu)建健康教育平臺是必要和深入探討的重要問題。對此，新版課程標準對開展中學生物教育提出了更高的要求，倡導中學生應該將具體的教育教學的理論與健康教育相融合。因此，在開展中學生物教育中，更要根據(jù)中學學生的特點，有計劃、有步驟、將健康素養(yǎng)不斷提升的教育切實應用于中學生物教育的全過程，不斷提高中學生物教育的效率，充分幫助中學學生形成真正好的人生三觀。本文主要結(jié)合本人多年學校中學生物教育經(jīng)驗，簡單問題深入探討如何將健康素養(yǎng)有效地滲透到學校中學生物課程過程中，并切實提高其水平。

一、健康教育的含義：

宏觀來說，健康教育是通過學習使個人和社會團體自覺地把握衛(wèi)生保健教育的理念，確立健康教育的觀念，采用主動有利的健康教育行為，改善生活方式的健康理論活動和過程參加。狹義的生物學研究中，健康教育是指將生物觀察者看到的自然生命現(xiàn)象和相互關(guān)系或者生理特性現(xiàn)象正確說明抽象的東西，是人們實踐了的觀點，充分理解生物學中的自然現(xiàn)象和生命現(xiàn)象的意識、觀念和教育方法可以解釋或正確說明。通過深入學習中學生物健康課程，學生不僅形成了獨特的生物結(jié)構(gòu)和生理功能觀、進化和適應觀、穩(wěn)態(tài)和平衡觀、物質(zhì)和能源觀等生命觀念，從而探究動物的生命發(fā)展規(guī)律，指導解決生活問題。在整個中學的課時內(nèi)，通過認真學習生物學，中學生可以消除影響健康的因素，有效減輕疾病，預防疾病，促進健康和諧，提高生活質(zhì)量。

二、中學生物教育培育健康教育的策略

學生健康的發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學生物作為學生健康的緊密學科，對青少年健康發(fā)展有著重要的影響。同時，新課程的標準也明確指出了中學生物健康教育的必要性，掌握學生的健康發(fā)展、普及的健康理念、健康的生活習慣，讓學生健康地生活也是中學生物教育的重要目標。在中學生物教育中，不僅可以促進深入健康的人生教育，還可以有效刺激中學生對生物學活動的興趣。作為一名中學教師，應該充分加深對中學生生物教育理念的深入了解，在教育生活中進行充分的訓練和鼓勵學生們積極將課堂上的知識在生活中加以運用，養(yǎng)成良好的健康生活習慣，樹立積極健康的人生態(tài)度，使身心全面健康和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）立足概念學習，培育健康教育

概念體系是我國生物學教科書重要內(nèi)容構(gòu)成的一部分，也是我國生命理論體系的構(gòu)成單位。作為中學生物教師，應該努力讓中學生理解人類的生命形成現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)則，這才是學生形成和發(fā)展健康教育的重要基礎(chǔ)。例如，在學習細胞器一節(jié)課上，我說明線粒體和網(wǎng)狀葉綠體的時候，根據(jù)圖形圖，試著指導形狀、結(jié)構(gòu)、功能等概念學習。從生物能源觀角度，充分引導中學生深入分析葉綠體和其他線粒體為什么會成為能源觀的轉(zhuǎn)換器，讓中學生對人類生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)觀的循環(huán)和能量觀的流動和光合作用充分認識吸系統(tǒng)的作用和呼吸的密切關(guān)系，這有助于構(gòu)建物質(zhì)和諧的能源觀。另外，我還從細胞進化史和起源角度進行分析藍藻中的無活性葉綠體細胞對光合作用、無線粒體細胞對無氧空氣呼吸有效，藍藻光合作用、有氧空氣呼吸的細胞進化史和起源分別比現(xiàn)有的葉綠體和無線粒子體早，已經(jīng)出現(xiàn)了將細胞中部分相對密切分隔的領(lǐng)域，這提高了細胞新陳代謝的生理效率，我應該充分鼓勵中學生在生物課堂上引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)想作為人類的新陳代謝的活動，這也可以促進中學生的健康教育。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培育健康教育

生物學與社會現(xiàn)實生活密切交互相聯(lián)，在社會生活的不同背景中深入學習，既有助于引導學生深入系統(tǒng)理解生物學的核論概念進而形成健康教育，也有助于引導學生充分運用生物學的觀念主動解決生活問題。例如，復習"細胞的分化、衰老、凋亡和癌變"時，我讓學生們積極嘗試深入了解細胞的生命成長與快速分裂，在數(shù)學課堂上我積極嘗試使用了ppt等等課件，生動形象地詳細演示了細胞的快速分裂成長過程，同時向同學們詳細列舉了每日常生活環(huán)境場景的其中都可能充滿著細胞的快速分裂，"就是例如當你在喝水的那個時候，你的身體內(nèi)的細胞在快速分裂，同時當你身體受到重大生命傷害時，人的痛苦會導致你的細胞分裂和生命成長的過程速度隨之加快。所以說這就是為什么那些經(jīng)歷過痛苦和波折的人看起來比那些生活的幸?？鞓返娜丝雌饋砻娌扛ダ弦恍?。為了能夠讓更多同學們深入的的了解生命的可貴，我給同學們播放了白血病患病者的搶救視頻，同時給詳細講解了許多關(guān)于籌錢或者挽救生命的故事，可以通過這些成功案例和視頻，讓更多同學們深入了解認識到，人的可貴生命只有一次，要學會珍惜生命。

（三）設(shè)計探究活動，培育健康教育

深入研究是不斷實踐生物素養(yǎng)的關(guān)鍵。探究活動不僅可以培養(yǎng)學生的健康理念教育，還可以讓學生了解生命健康理念的來源，有助于解決生產(chǎn)生活中的健康問題。例如，在學生設(shè)計、制作能源生態(tài)物質(zhì)缸活動的實驗過程中，我應該充分鼓勵學生嘗試生態(tài)物質(zhì)和其他能源的輸入和能源輸出平衡的觀點，認識具體生態(tài)系統(tǒng)平衡的穩(wěn)定性。

（四）貼近生活，開展新冠專題講座

在課堂上滲入目前的情況，有利于學生處理當下的疫情防控有著更加深刻的理解。在講座上，我切實強調(diào)新冠傳播途徑三種及預防措施，新冠肺炎可以說是2019年到2021年令人們驚恐的一種疾病， 新冠肺炎的傳播性非常強，在潛伏期的時候就具有強烈的傳染性，并且沒有特效藥物。人們在得了新冠肺炎后癥狀與感冒相似，所以不易察覺，大家在平時一定要做好預防，新冠肺炎病毒傳播傳染途徑主要的三種傳播方式主要是飛沫感染傳播、 接觸感染傳播（其中包括免疫接種），以及近距離接觸傳播。就目前的傳播情況來看，近距離飛沫是主要傳播途徑。學生應該采取積極的防護，應該遠離聚集人群，多洗手，積極佩戴好口罩，房屋通風，遠離密切接觸易感人群。我在課堂上也倡導學生應該積極做好隔離防治，同時提高個人免免疫力，是防護疫情的重要措施，平時要注意飲食，合理搭配，作息正常;學生也應該做好積極體檢。定期健康體檢復查是一種有效保障健康的有效體檢手段，能夠早期準確發(fā)現(xiàn)一些輕微無痛或不明顯的健康問題。

結(jié)語：

如上所述，思考和探究可以促進健康教育的形成和發(fā)展，健康教育的形成保障了我國社會進步。在中學生物學教育過程中，應該充分利用生物學核心素養(yǎng)，充分挖掘生命意義，結(jié)合適當?shù)慕逃绞?，引導學生建立正確的健康教育，不斷提升生物學核心素養(yǎng)水平和教育水平。

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