付春娟

摘要：隨著新課程改革的不斷推行，培育學生的核心素養(yǎng)越來越受到我國教育者的重視，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課程之中，還體現(xiàn)在教師的各個教學環(huán)節(jié)中。核心素養(yǎng)指學生在學習階段應該培養(yǎng)的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，其中除了專業(yè)知識之外，還重點包括了個人修養(yǎng)、關愛社會、家國情懷等優(yōu)秀品質。核心素養(yǎng)培養(yǎng)還注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐能力。因此小學語文教師在開展教學活動中，要以培育學生的核心素養(yǎng)為導向，促進學生真正的成長和進步。

關鍵詞：小學語文;課外作業(yè);核心素養(yǎng)

引言：小學語文教師在教學過程中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，教師在授課過程中要打破原有的思維局限性，教師要以學生為主體，從學生自身出發(fā)，教師要從原有的、陳舊的教學模式中跳出來，教師要注重培養(yǎng)學生的自主性，實踐性。教師在教學中也不再只關注與學生的成績，教師要注重培育學生的全面發(fā)展的能力，提高學生的個人修養(yǎng)和家國情懷，將學生培育為適合社會發(fā)展的高質量人才，培育為合格的社會主義接班人。因此教師在開展教學活動時，一定要采用新穎的授課方式，讓學生在自主學習，實踐練習的過程中，不斷提高自己的語文技能和綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

1.有利于提高學生的實踐能力

隨著素質教育的普及，學生的綜合能力越來越被教育者所看重，這就要求學生不僅要學習到課本知識，并且能夠將課本知識成功的運用于實踐之中，這也就需要教師在教學過程中樹立正確的觀念，實行有效的教學策略，注重培育學生的核心素養(yǎng)。在小學語文學習過程中，學生的課堂學習是有限的，而學生的學習時間卻是無限的。教師加強學生的學習自主性，能夠讓學生在完成作業(yè)中不斷的鞏固和復習所學到的知識，也能夠讓學生不斷的去思考，培育學生的創(chuàng)新意識，加強學生的核心素養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠成功的運用到所學知識，提高學生的實踐能力和動手能力。

2.培育學生的創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新意識也是當前教育界所關注的重點問題，創(chuàng)新是促進國家發(fā)展的原動力，因此教師在教授學生學習知識的過程當中，還要注重培育學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力也是學生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，因此教師在教學過程注重培育學生的核心素養(yǎng)，能夠讓學生在學習的過程中不斷去探究新的解題思路和解題方法，也能夠讓學生在教師所教授的方法上不斷進行創(chuàng)新，從而總結出自己的解題思路和邏輯框架。這都能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識。讓學生在學習中不斷的去探究知識之間邏輯以及內部發(fā)展的規(guī)律，加強學生與世界之間的聯(lián)系。

3.有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

經(jīng)典具有源遠流長的特點，因此在這一時期，教師培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，可以讓學生從課本經(jīng)故事中吸收到中華民族傳統(tǒng)的美德，傳統(tǒng)知識是中國歷史文化發(fā)展中璀璨的明珠，它蘊含著豐富的時代精神。它也是中華民族在歷經(jīng)幾千年的發(fā)展中而盛衰不減的重要的時代象征，在這一時期，學習我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識也可以讓學生從中吸收到優(yōu)秀文學典籍的思想，國學經(jīng)典是古代圣賢智慧的結晶，因此小學生在學習國學經(jīng)典的時候，也能夠提高學生自身的文學素養(yǎng)，提高他們的道德品質，加強學生的愛國精神，也能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生樹立為實現(xiàn)中華民族而讀書，為積極弘揚中華民族的傳統(tǒng)而讀書的道德感?？傊畞碚f，培養(yǎng)學生誦讀國家經(jīng)典有利于提高學生的綜合素質。

4.有利于學生形成正確的世界觀

中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來優(yōu)秀文化的積淀，而且傳統(tǒng)文化流傳后世必然是有其功能性。在這一時期教師在教學課程中幫助學生培養(yǎng)閱讀傳統(tǒng)文化的能力，在一定程度上也增加了學生的知識儲備，讓學生在學習過程不僅學習到現(xiàn)代知識，更學習到了古人的智慧。而且學習傳統(tǒng)文化不僅能夠提高學生的語文素質，也能讓學生在經(jīng)典中學會古人的待人接物和行為處事的方式，也能夠幫助學生提高自身的思想品質，從而形成正確的三觀。

二、小學語文教學中提高核心素養(yǎng)的方法

1.教師應該開展互動探究式課堂

學生永遠是學習的主體，因此教師在開展課堂教學時，一定要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，因此教師在開展教學過程中要完全的以學生為中心去開展互動探究式課堂，這樣也有利于提高學生的學習激情，能夠讓學生在探討經(jīng)典中去形成自己良好的學習能力，以及養(yǎng)成自己的探究意識。比如說教師在教授小學六年級課本中曹操的《觀滄?！愤@首詩作時，教師就可以開展互動探究式課堂，教師在教授這個課文的時候，可以明確的向學生表達這是一首借物詠懷詩，也就是說作者在描述景觀的時候從中抒發(fā)了自己的情感。教師在課堂中可以帶領學生一起去賞析這首詩。教師在這個過程中更多的是作為一個引導者的身份，讓學生自己去描述在該首詩中出現(xiàn)了哪些景物，而作者又是如何使用這些景物去傳達。

小學階段的學生在學習經(jīng)典的過程中，在這一時期教師可以采用小組討論的方式，也就是說由教師提出問題，比如說：“作者是采用哪哪些景物？這些景物又營造著什么樣的氣氛？作者又是如何通過這些景物表達觀點的？”教師可以讓學生去進行討論，并且在課程結束之前，讓小組派代表去回答問題。這不僅發(fā)揮了學生的學習自主性，也讓學生切實體會到了詩中所蘊含的意境和情感，有助于學生從該首詩中已收到詩人的能量，這也有助于提高學生的個人修養(yǎng)。

2.教師應該注重實踐活動

教師在教學過程中不僅要注重課堂講授，更多的是讓學生參與到實踐過程中來，讓學生去在實踐過程中真正的體會到經(jīng)典的魅力。比如說教師在教授六年級下冊的梁啟超先生的《少年中國說·節(jié)選》這篇文章時。在文章中梁老先生主要表達了少年應當如初升的旭日那樣充滿勃勃的生機，學生應該擔負起自己的責任，去為了中華民族的崛起而貢獻出自己的力量。那么在這一時期教師們在教學過程不僅要在言語上去激勵學生，更重要的是要采取實踐活動，讓學生能夠切實的感受到這些經(jīng)典的力量。

比如說教師可以開展一些誦讀經(jīng)典的比賽，或者是一些經(jīng)典舞臺劇的排練，讓學生將梁啟超先生的該篇文章作為一個演講比賽的稿子或者是作為一個排練的劇本去演習，可以讓學生在排練的過程中不斷加深理解。重復總是記憶最好的方法，學生在不斷的對梁啟超先生的經(jīng)典閱讀過程中能夠不斷加深其理解，也能夠了解到中華民族少年們身上應該擔負起的責任，這有利于提高學生的責任感。從而提高他們的愛國意識。

3.教師提高其文學素養(yǎng)

教師是學生學習的重要引導者，因此教師在教學過程中幫助學生提高閱讀經(jīng)典的能力，也就要求教師自身就要具備深厚的文學素養(yǎng)的，比如說教師在教授小學六年級國學經(jīng)典《論語》時，這個經(jīng)典讀物中有很多關于字音以及古語的解釋都是非常復雜的，這也就要求老師具有非常豐富的文學底蘊。在這一時期教師也要不斷的加強自己的文學素養(yǎng)，教師在教學過程中一定不能夠拘泥于今時今日的成就，教師應該不斷的去學習提高自己的能力。

教師還要去參加培訓或者是與其他的教師進行交流，從而加深自己的文學知識，教師一定要樹立正確的觀點，即學習是終身的，因此教師在平時的日常生活也要注意積累自己的文學知識，提高自己的文學修養(yǎng)。教師也為學生樹立了良好的榜樣。

結語：總而言之，核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展對于學生的發(fā)展具有非常重要的意義，提高學生的綜合素質和文學修養(yǎng)，在小學教學過程中教師就要注意提高學生閱讀經(jīng)典的能力，幫助學生從經(jīng)典中吸取到力量。在這一時期教師可以采用加強實踐活動以及開展互動探究式課堂，幫助學生提高誦讀經(jīng)典的能力。教師在教學過程中一定要提高自身的文學素養(yǎng)。在學習過程中成為學生的榜樣，幫助學生成為更好的自己。

參考文獻

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