韓一茂

摘要：初中階段是學(xué)生物理啟蒙階段，物理教師在具體落實(shí)教育工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置物理問(wèn)題，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為充分地掌握相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理素養(yǎng)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移能力。本文首先論述初中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的重要性和應(yīng)用原則，然后綜合探究物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的具體策略，希望能夠使學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中物理;課堂教學(xué)

引言：

初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，深入探究相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生能夠更為充分地掌握相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維拓展，確保學(xué)生能夠更為高效的解答物理問(wèn)題，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、初中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的重要性

（一）豐富教學(xué)方法

在初中階段實(shí)施教育工作時(shí)，物理學(xué)科具有較高的抽象性，教學(xué)效果很難得到有效保障，教師如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣造成極大影響，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生探究能力無(wú)法得到有效保障，所以物理教師在進(jìn)行課堂研討，需要強(qiáng)化自身教學(xué)能力，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)改善，而問(wèn)題教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用，可以使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生更高的興趣，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考能力，既然保證學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而物理課的時(shí)間具有一定的局限性，教師不僅需要講解物理再見(jiàn)，同時(shí)還需要構(gòu)建相關(guān)情境，運(yùn)用生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示各種物理現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠充分理解物理現(xiàn)象，進(jìn)而保證學(xué)生可以主動(dòng)探究相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)化師生互動(dòng)。

（二）拓展學(xué)生思維

在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中，教育制度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師需要幫助學(xué)生科學(xué)塑造良好學(xué)習(xí)觀念，確保學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。物理教師在具體實(shí)施教育工作室科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅能夠使傳統(tǒng)教學(xué)理念得到有效突破，同時(shí)還可以合理更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)觀念的科學(xué)樹(shù)立，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)和啟發(fā)[1]。與此同時(shí)，教師通過(guò)合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，可以結(jié)合物理教材提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展。

二、問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用原則

其一為認(rèn)知原則，初中物理教師在對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要嚴(yán)格遵循認(rèn)知原則，只有使問(wèn)題和學(xué)生認(rèn)知能力有效結(jié)合，才能確保有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，保證學(xué)生能夠更為積極的參與學(xué)習(xí)。其二為興趣原則，物理教師在對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，興趣原則也是其必須嚴(yán)格遵循的一項(xiàng)原則，只有結(jié)合學(xué)生興趣需求設(shè)置物理問(wèn)題，才能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，如果教師在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則很難保證問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用效果。

三、初中物理教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的具體策略

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

物理教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠有效落實(shí)引導(dǎo)，涉及保證學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更高的探究興趣。教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力選擇日常生活中較為常見(jiàn)的事物巧妙設(shè)疑[2]。例如，教師在開(kāi)展光的折射相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以在裝滿(mǎn)水的杯子中放入一根筷子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，向?qū)W生提出：為什么筷子在杯子中會(huì)呈現(xiàn)出“折了”的現(xiàn)象？合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入，為了確保學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)該現(xiàn)象，通過(guò)巧妙設(shè)疑，可以使學(xué)生主動(dòng)探究該問(wèn)題，和教師共同探究物理知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合生活問(wèn)題

通常情況下，初中物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間具有密切的聯(lián)系，初中教師在對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行具體應(yīng)用，需要有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行有效應(yīng)用，所以，教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生具體情況，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活提出物理問(wèn)題，確保學(xué)生可以利用烏市知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠使學(xué)生更為深入的理解物理知識(shí)，同時(shí)，還可以提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。例如，教師在進(jìn)行靜電現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)：靜電現(xiàn)象是如何體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中？然后引導(dǎo)學(xué)生討論具體問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生深入理解靜電現(xiàn)象，同時(shí)，還可以有效提升學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力。所以，通過(guò)提出生活化問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化分析探究

物理教師在具體應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生共同探究教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言探討和思維互動(dòng)，確保能夠使學(xué)生更為深入的探究物理知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解能力，為課堂教學(xué)效果的有效提升創(chuàng)造良好條件[4]。例如，教師在具體實(shí)施摩擦力的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出具體問(wèn)題：當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，是否會(huì)產(chǎn)生摩擦力？然后引導(dǎo)學(xué)生思考該問(wèn)題，然后組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析物體的摩擦力。最后，教師還需要組織學(xué)生共同解析該問(wèn)題，確保能夠得出最終結(jié)論，然后通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，此時(shí)，教師可以以問(wèn)題為切入點(diǎn)，確保能夠?qū)W(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，保證學(xué)生可以更為深刻的探索相關(guān)知識(shí)。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的成就感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

（四）加強(qiáng)課后訓(xùn)練

在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，課后訓(xùn)練也是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的考核，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的合理設(shè)置，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)際生活，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐探究物理知識(shí)，確保學(xué)生可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更為有效的應(yīng)用[5]。例如，教師在實(shí)施光的色彩一課教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么在正午時(shí)分，陽(yáng)光為黃色，還在黃昏時(shí)分，太陽(yáng)呈現(xiàn)紅色。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行深入觀察，驗(yàn)證教師的觀點(diǎn)，隨后，組織學(xué)生通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)或查找相關(guān)書(shū)籍，探究該問(wèn)題，確保學(xué)生能夠得出最終答案，并在課堂上與教師進(jìn)行有效的討論，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教師通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，結(jié)合生活問(wèn)題，強(qiáng)化分析探究，加強(qiáng)課后訓(xùn)練，能夠確保更為高效的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，合理豐富課堂教學(xué)方法，使其教育工作實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有更為充分的理解，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱興文. 淺析問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 名師在線(xiàn)， 2019（20）：P.2.

[2]龐秀麗. 問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用和研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（24）： P.2.

[3]熊志剛. 問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用——以"力的分解"教學(xué)為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2019（18）： P.1.

[4]朱冬生. 問(wèn)出高度 學(xué)出水平——初中物理課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的有效途徑[J]. 考試周刊， 2018（29）： P.1.

[5]龐秀麗. 問(wèn)題教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用和研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（24）： P.2.