紀(jì)學(xué)剛

摘要：當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，創(chuàng)新在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新過(guò)程中的關(guān)鍵因素，通過(guò)新穎獨(dú)特的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，突破常規(guī)思維，從而達(dá)到非常有社會(huì)意義的成果和成效。在教學(xué)教育方面亦是如此，隨著創(chuàng)新思維的引入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生自身素質(zhì)有著重要意義和作用。本文從數(shù)學(xué)運(yùn)算入手，著重與創(chuàng)新思維結(jié)合，使二者能夠有效地融合在一起，深入發(fā)展素質(zhì)教育，并對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生思維的方法進(jìn)行了介紹和闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算;創(chuàng)新思維;小學(xué)生;培養(yǎng)

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉及到創(chuàng)新思維最直接的科目就屬數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)問(wèn)題方面的探究是十分重要的，而從始至終陪伴小學(xué)生的就屬數(shù)學(xué)運(yùn)算了，數(shù)學(xué)運(yùn)算對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是其不可避免的一個(gè)點(diǎn)，對(duì)考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心、耐心程度和邏輯思維的開(kāi)發(fā)起著重要作用。近幾年新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的要求有了一定程度的變化，相較之前有明顯的降低，更加的注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，而不是循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)。

一、現(xiàn)如今小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面所存在的問(wèn)題

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生運(yùn)算能力現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

興趣是激勵(lì)人著手去做某件事情的一個(gè)重要因素，有了興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極地去集中注意力做事情，產(chǎn)生愉快刺激的心態(tài)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益，事半功倍。然而，現(xiàn)實(shí)卻事與愿違，大多數(shù)學(xué)校教師沒(méi)有顧及學(xué)生的感受，沒(méi)有了解過(guò)學(xué)生的想法，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考事情，按照自己的思維邏輯對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解，只是單純的按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力不夠，邏輯能力開(kāi)發(fā)不夠，只能照搬老師的邏輯思維，順著老師的思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，慢慢就使得學(xué)生思維固化，為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，形成了一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，甚至形成一種厭學(xué)的想法和觀點(diǎn)，最終不利于學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）學(xué)生想象力發(fā)展受阻，思維逐漸固化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)、想象力豐富是其突出的幾個(gè)特點(diǎn)，想象力對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，想象力是學(xué)生在頭腦中創(chuàng)造思想畫(huà)面的能力，通過(guò)一件事情、一個(gè)物體創(chuàng)造出其他物體。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生想象能力方面的培養(yǎng)，為了使學(xué)校管理常規(guī)化、保護(hù)學(xué)生的安全，設(shè)置了各種條條框框的規(guī)則，對(duì)學(xué)生的行為起到了限制作用。與此同時(shí)，一些教師十分反對(duì)學(xué)生打斷他們的教學(xué)進(jìn)程，質(zhì)疑教師自身的教學(xué)方法，一律按擾亂課堂紀(jì)律來(lái)懲罰學(xué)生，給予警告，使得大多數(shù)學(xué)生不敢主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為跟著老師思維走便是對(duì)的，否定了自己的想法，不敢主動(dòng)表達(dá)自己的想法，最終阻礙學(xué)生思維的拓展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不夠，創(chuàng)新思維難以開(kāi)發(fā)

現(xiàn)階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施程度都比較淺，普及性就比較差，沒(méi)有對(duì)這方面有高度的重視，舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)講座的頻次都比較少，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方面的了解不夠，對(duì)數(shù)學(xué)涉足的范圍不太廣，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)力度不太夠，難以擴(kuò)大學(xué)生的視野，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在書(shū)本表面，對(duì)數(shù)學(xué)的印象比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)阻礙是比較大的。

二、針對(duì)問(wèn)題相應(yīng)所采取的措施

對(duì)以上所列出的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）使數(shù)學(xué)教程人性化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣需從學(xué)生日常生活中搜尋，教師可以以比較通俗易懂的方式引入數(shù)學(xué)知識(shí)、傳輸數(shù)學(xué)方法，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，思考怎么講才能使學(xué)生更易接受，思考講什么才能和日常生活相聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考通過(guò)哪些方式來(lái)增強(qiáng)老師和同學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生們從生活走進(jìn)課堂、從課堂回歸生活，使二者相結(jié)合，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系，而不是抽象的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性。比如，教師在講幾何圖形時(shí)，課堂初期可以拿一個(gè)生活中常見(jiàn)的形似長(zhǎng)方體的東西，可以是書(shū)本，可以是粉筆盒，只要是隨處可見(jiàn)的物品即可，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)實(shí)體的認(rèn)識(shí)，然后，通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式，“長(zhǎng)方體有哪些特性？”、“這個(gè)圖形是由幾個(gè)長(zhǎng)方體組成的？”，讓學(xué)生們自行分組討論、合作、交流，使學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)由點(diǎn)到面，逐漸形成一個(gè)思維空間，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)新知識(shí)、新知識(shí)導(dǎo)向舊知識(shí)，二者相互轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)動(dòng)力便如約而至。

（二）打破思維定勢(shì)，培育學(xué)生質(zhì)疑思維

現(xiàn)階段小學(xué)生思維逐漸固化是大多數(shù)學(xué)校的問(wèn)題，因此，打破學(xué)生的思維定勢(shì)就顯得特別重要，打破常規(guī)，以此培育學(xué)生質(zhì)疑思維。而促進(jìn)思維定勢(shì)的打破關(guān)鍵力量就是教師，需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的想法，提出學(xué)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。首先，需要教師與學(xué)生形成一個(gè)比較融洽的師生關(guān)系，好的關(guān)系才能使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生畏懼老師想法，使學(xué)生更能容易地說(shuō)出自己的想法;其次，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況靈活的調(diào)整自己的教學(xué)模式，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，使學(xué)生突破常規(guī)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和開(kāi)拓。這個(gè)在數(shù)學(xué)找規(guī)律知識(shí)方面體現(xiàn)的比較明顯，教師可以作為一個(gè)輔導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生足夠的自我表達(dá)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法和新的解題思路，從而或許會(huì)有意想不到的結(jié)果和效果。

（三）積極舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)延伸和發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有了比較大的興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)交流等各種形式的活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有比較重要的作用，從而起到事半功倍的效果。比如，學(xué)校組織或者老師組織數(shù)學(xué)運(yùn)算比賽，推動(dòng)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成的同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。與此同時(shí)，還可以舉行一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的娛樂(lè)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和描述，對(duì)學(xué)生積極性不高、想象力缺乏、實(shí)踐活動(dòng)不夠方面的問(wèn)題都提出了針對(duì)性的措施，即促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程人性化、培育學(xué)生質(zhì)疑思維、舉辦數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生和老師有一個(gè)良好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校形成一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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