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        產(chǎn)教融合背景下高校教師職業(yè)發(fā)展能力提升

        2022-03-03 20:49:31乃奕
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力產(chǎn)教融合高校教師

        乃奕

        摘要:隨著我國高校轉(zhuǎn)型步伐加快,打造高水平教師隊伍成為高校主要發(fā)展任務(wù)之一,也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障。高校要以產(chǎn)教融合為核心,聯(lián)合企業(yè)搭建教師培訓(xùn)新平臺,定期組織教師實踐培訓(xùn),提升教師教學(xué)科研能力,聯(lián)合創(chuàng)辦名師工作室,提升教師科研能力,創(chuàng)新教師評價體系,聚焦教師科研能力、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、信息化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)提升,培養(yǎng)“雙師型”教師,為學(xué)生樹立良好榜樣,提升高校教育教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:高校教師;產(chǎn)教融合;職業(yè)能力;提升能力

        教師是高校教學(xué)和管理工作的中堅力量,承擔(dān)著培育英才的重擔(dān),因此,高校要重視教師職業(yè)發(fā)展能力提升,打造高水平“雙師型”教師隊伍,為打造“雙一流”高校做好準(zhǔn)備。產(chǎn)教融合背景下高校要建立完善的教師培訓(xùn)制度,針對不同專業(yè)特點開展培訓(xùn),提升教師教研能力;聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦名師工作室,定期組織教師前往企業(yè)進行培訓(xùn),提升教師科研能力;創(chuàng)新教師評價模式,把科研能力、創(chuàng)新能力、工匠精神等納入評價標(biāo)準(zhǔn),抓好教師師德師風(fēng)建設(shè),促進高校教師專業(yè)發(fā)展,提升高校教學(xué)水平。

        一、建立常態(tài)化培訓(xùn)機制,提升教師教學(xué)技能

        教書育人是高校教師的首要任務(wù),高校要積極培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)意識,定期舉辦教師培訓(xùn),邀請當(dāng)?shù)孛麕?、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)教師,把最新教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等引入校園,提升教師理論和實踐能力。首先,高校要組織“雙一流”“三教改革”和課程思政等主題培訓(xùn),由名師向本校教師講解最新高校教育理念,例如講解高校“金課”構(gòu)建方式、課程思政和專業(yè)課教學(xué)銜接、在線直播教學(xué)等全新的教學(xué)模式,讓教師了解本專業(yè)就業(yè)形勢,鼓勵他們打造專業(yè)“金課”“一流專業(yè)”,不斷提升教師教研能力,培養(yǎng)教師孜孜不倦的職業(yè)態(tài)度。其次,高校還要定期組織各個專業(yè)教師公開課評比大賽,邀請名師和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委,針對教師教學(xué)能力、師生互動、信息化教學(xué)等能力進行點評,營造積極向上的工作氛圍,消除教師職業(yè)倦怠情緒,促進教師之間的交流,營造良好學(xué)術(shù)氛圍,激勵教師不斷提升個人職業(yè)能力,加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。高校要緊跟教育改革潮流,組織多種形式的教師培訓(xùn),組織本校教師系統(tǒng)性學(xué)習(xí)最新理念,培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識,提升教師教學(xué)能力。

        二、創(chuàng)辦名師工作室,提升教師教學(xué)科研能力

        產(chǎn)教融合為高校教師成長提出了新渠道,高校要積極培養(yǎng)教師“產(chǎn)學(xué)研”綜合能力,一方面可以組織教師積極前往企業(yè)進行實訓(xùn),以此來提升教師實踐能力,另一方面則要邀請企業(yè)技術(shù)人員參與校內(nèi)教學(xué)工作,鼓勵教師向企業(yè)名師學(xué)習(xí)、參與企業(yè)科研項目,提升教師個人科研能力。例如高校積極尋求合作企業(yè),聯(lián)合成立名師工作室,組織教師深入企業(yè)參與崗位體驗,落實好產(chǎn)教融合理念。例如高??梢越M織教育類專業(yè)教師前往幼兒園、中小學(xué)觀摩,了解不同年級段學(xué)生特點、不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)秀教學(xué)方法,方便教師們了解教育行業(yè)就業(yè)崗位技能,及時創(chuàng)新高校教師教育教學(xué)理念。高校教師虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí),了解學(xué)前教育、中小學(xué)教學(xué)新理念,并把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為打造一流“金課”課程的素材,提升駕馭課堂的能力,不斷提升個人教研能力。此外,高??梢月?lián)合企業(yè)開展課題研究,選拔本校優(yōu)秀教師加入名師工作室,借助企業(yè)先進設(shè)備、職業(yè)資格證書、就業(yè)崗位和優(yōu)秀技術(shù)人員等開展課題研究,例如教育類專業(yè)教師可以聯(lián)合學(xué)校教師開展核心素養(yǎng)、“融合課程”和課程思政等方向的課題研究,既可以讓高校教育類專業(yè)教師了解新課改發(fā)展,又可以提升教師個人教學(xué)科研能力。

        三、制定人性化評價體系,提升教師職業(yè)能力

        高校要重視教師職業(yè)能力培養(yǎng),以促進教師個人成長為目標(biāo),打造人性化、多元化教師評價體系,激發(fā)教師們的工作熱情,提升師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。例如高校可以把師德師風(fēng)、科研能力、創(chuàng)新能力等納入教師評價體系,并組織學(xué)生對各個任課教師進行評價,豐富教師評價主體,全面評估高校教師綜合能力。例如高校可以在本校網(wǎng)站、微信公眾號等進行教師滿意度評價測試,邀請學(xué)生對教師師德師風(fēng)、專業(yè)知識、師生互動、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力等進行打分,評選出各個學(xué)院、各個專業(yè)優(yōu)秀教師,并把評選結(jié)果作為教師年終績效考核重要標(biāo)準(zhǔn),以此來鼓勵教師不斷提升專業(yè)技能。此外,學(xué)校要鼓勵教師考取相關(guān)資格證書、參與課題研究和學(xué)術(shù)研究項目,針對獲得國家級、省級、市級優(yōu)秀課題稱號、優(yōu)秀教師等榮譽的教師給予獎勵,組織本校教師學(xué)習(xí)張桂梅老師先進事跡,鼓勵他們牢記為黨為國育人初心,提升教師個人職業(yè)道德素養(yǎng),號召更多教師參與到培訓(xùn)與科研工作中,為其他教師樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

        總之,高校要聚焦教師職業(yè)能力提升和全面發(fā)展,抓好教師培訓(xùn)、名師工作室建設(shè)和教師評價體系建設(shè),以培養(yǎng)“雙師型”教師為根本目標(biāo),不斷提升高校教師實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力,關(guān)注教師師德師風(fēng)建設(shè),組織教師前往企業(yè)學(xué)習(xí)、輪崗,督促教師樹立“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)意識,全面提升高校教師綜合能力,為打造“雙一流”高校打下堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]季建華.產(chǎn)教融合模式下高職院校教師技能提升路徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(16):28-30.

        [2]陳葆華.產(chǎn)教融合視閾下民辦本科高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2019(08):97-102.

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