孫莉

摘要：核心素養(yǎng)是課程改革中的重要內(nèi)容，這不但意味著我國教育方向的轉(zhuǎn)變，而且也對學生提出了全方面的要求。核心素養(yǎng)的制定堅持了科學原則，對提升學生的個人素質(zhì)具有重要意義，如今核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸落實到各學科教學當中，就在初中美術(shù)教學而言，美術(shù)教師應創(chuàng)新教學方法，將核心素養(yǎng)融入初中美術(shù)教學當中，從而將知識傳授與素養(yǎng)提升結(jié)合起來開展美術(shù)教學?；诖耍疚闹饕獙诵乃仞B(yǎng)視域下如何有效構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂展開探究，以期能夠在提升美術(shù)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學生養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

社會的發(fā)展既需要科學，也需要藝術(shù)，因為科學為人們提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，而藝術(shù)可以滿足人們的文化需求，兩者相輔相成才能夠推動社會向著更好的方向發(fā)展。美術(shù)課對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美意識很有幫助，但受傳統(tǒng)教育模式限制，初中美術(shù)教學忽視了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這不利于學生的綜合發(fā)展，也不利于學生身心的健康成長。因此初中美術(shù)教師應積極轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方式和教學內(nèi)容，積極將核心素養(yǎng)滲透進初中美術(shù)教學當中，讓學生不光掌握大量的美術(shù)知識，快速提升個人素質(zhì)，將美術(shù)學科的教育價值最大化，同時還能切實提升美術(shù)教學質(zhì)量，進而構(gòu)建起高效的美術(shù)課堂。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境

傳統(tǒng)僵化的美術(shù)教學模式依然無法滿足當前學生的實際學習需求，同樣也不更適用于現(xiàn)代美術(shù)教學。美術(shù)教學其他學科的教學是不相同的，美術(shù)則更注重對初中生視覺以及感官的沖擊?；诖饲闆r，初中美術(shù)教師必須加強對信息技術(shù)手段的使用，通過創(chuàng)設直觀且充滿趣味性的情境來吸引學生的注意力，喚醒初中生對美術(shù)知識的渴求，使初中生充分感受到美術(shù)與眾不同的魅力，從而積極參與到美術(shù)知識的學習中。如，在學習與“動物”有關(guān)的美術(shù)課程知識時，學生們對于教材中動物的圖片普遍感到枯燥與無聊，因此為了充分調(diào)動學生的學習熱情，教師就可以借助多媒體設備在課堂上為學生播放與動物相關(guān)的視頻，如“動物世界”“人與自然”等，通過觀看這些動物視頻，學生可以非常直觀地了解到動物的神態(tài)、體型以及外貌特征，進而對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的參與興趣，最終也會取得理想的學習效果。

二、開展實踐體驗活動，強化審美認知

美術(shù)實踐活動的開展，是強化美術(shù)理論認知、感受美術(shù)學科魅力的重要途徑。通過開展多元化的實踐體驗活動，能夠讓學生學會觀察美、認識美、轉(zhuǎn)化美、創(chuàng)作美。例如，在講解與“面具制作”相關(guān)的美術(shù)知識時，需要利用便于查找、制作的材料，運用色彩技法、造型技法進行面具制作。在具體課堂中，教師可以抓住面具制作的趣味元素，呈現(xiàn)京劇變臉的多種道具，引導大家觀察和分析不同色彩面具代表的人物特征。在學生們陷入思考時，教師可以播放說唱臉譜的故事內(nèi)容，讓學生們欣賞不同臉譜代表的劇情人物。然后，教師可以詢問大家：“你們想不想戴著面具進行表演呢？”在問題的吸引下，學生們可以對面具材料、造型、色彩展開討論。比如，可以為學生們提供石膏、橡皮泥、彩紙等材料，引導大家發(fā)揮想象，以粘、挖、扣、折、彎等手段進行制作，在制作完成后，運用不同彩筆為面具上色加工。通過個性化地引導和幫助，能夠讓學生們體驗方案設計、動手創(chuàng)作的樂趣。最后，可以選取優(yōu)秀同學的作品，讓學生在講臺前戴面具進行喜劇表演活動，豐富整體學生的審美認識和情感。

三、融入生活化教學理念，培養(yǎng)學生挖掘美的能力

美術(shù)本身就來源于生活，教師要把這一理念滲透在教學中，精心挑選一些富有青春氣息的美術(shù)作品來開展教學，利用這些接地氣的案例來激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的能力。例如教師在教授廣告設計相關(guān)的美術(shù)知識時，可以搜集一些熱門電影海報來開展教學，激起學生一探究竟的興趣，引導學生自主探究海報類型、排版和設計方法等，鼓勵學生自主設計海報，提升學生審美意識。教師可以為學生展示近期熱門電影《長津湖》海報，讓學生分析海報背景、構(gòu)圖、排版等特點，有的學生認為海報整體色調(diào)為灰藍色，給人一種莊嚴肅穆的感覺，海報正中央是“長津湖”三個大字，背景是冰天雪地中前行的志愿軍，以及被積雪覆蓋的樹林，讓人感覺到了這場戰(zhàn)事的艱苦。有的學生自主設計了電影海報，選用白色作為主色調(diào)，勾勒了被積雪壓彎的樹林、排隊前進的志愿軍，掛滿雪的樹枝凸顯了長津湖戰(zhàn)役艱辛的戰(zhàn)斗環(huán)境，志愿軍就在這樣的環(huán)境中前行，贊美了志愿軍保家衛(wèi)國、不怕犧牲的精神，烘托了影片的氛圍。電影海報可以激發(fā)學生鑒賞積極性，引導學生從構(gòu)圖、色彩、線條和人物等教學進行鑒賞，提升學生美術(shù)審美能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)為初中美術(shù)教學注入了更多的內(nèi)涵，豐富了美術(shù)學科的教育功能，讓初中美術(shù)教學變得更有意義。初中美術(shù)教師通過一系列教學方式和教學內(nèi)容上的改革，有效將核心素養(yǎng)融入初中美術(shù)教學當中，不僅可以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，同時也增強了學生的人文底蘊和科學精神，激發(fā)了學生學習自主性，讓學生掌握了正確的學習方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，健全了學生的人格，使學生打下了扎實的美術(shù)文化基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊亞劍.核心素養(yǎng)視角下如何開展初中美術(shù)教學[J].情感讀本，2021（36）：3.