印勇

摘要：古詩(shī)詞是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一塊瑰寶，不僅能夠體現(xiàn)我國(guó)人民在藝術(shù)領(lǐng)域的造詣，同時(shí)還以生動(dòng)語(yǔ)言為人們創(chuàng)造出一幅幅形象的歷史畫(huà)面。由于古詩(shī)詞所傳遞的內(nèi)容具有較強(qiáng)的背景性，能夠反應(yīng)作者思想的同時(shí)，映射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。因此高中歷史教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮古詩(shī)詞作用，通過(guò)詩(shī)詞再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，結(jié)合作者思維不斷挖掘與思索，進(jìn)而追求歷史規(guī)律與真相。基于此，本文針對(duì)古詩(shī)詞在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;高中;歷史;教學(xué);應(yīng)用研究

自古“文史不分家”，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，詩(shī)詞與歷史之間存在著緊密的聯(lián)系。古詩(shī)詞是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，反映了不同時(shí)期背景下的社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)生活。詩(shī)詞賦予了輔助歷史教學(xué)的價(jià)值，歷史教師將古詩(shī)詞引進(jìn)教學(xué)課堂，不僅能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還有利于提升教學(xué)有效性，對(duì)高中歷史教學(xué)有著深刻意義。

一、合理運(yùn)用古詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

古詩(shī)詞作品篇幅短小，文字精練準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的歷史參考價(jià)值，再加之高中生本身就具備一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)。將古詩(shī)詞應(yīng)用在歷史學(xué)科教學(xué)中，有助于短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引進(jìn)古詩(shī)詞，不失為一個(gè)好的選擇。

例如在課程“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”教學(xué)中，考慮到此課程的核心內(nèi)容之一便是“選官制度”與“科舉制度”，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引進(jìn)當(dāng)時(shí)時(shí)期關(guān)于“科舉”的古詩(shī)詞，比如孟郊的《登科后》。教師為學(xué)生介紹此詩(shī)的創(chuàng)作背景：“這首詩(shī)是古代詩(shī)人孟郊在第三次赴京科考終于進(jìn)士及第時(shí)所作，表達(dá)了詩(shī)人科考后的得意之態(tài)?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀此詩(shī)，并回答此詩(shī)表達(dá)了當(dāng)時(shí)的什么社會(huì)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生：“可以說(shuō)科考中舉是每個(gè)讀書(shū)人的夢(mèng)想，同學(xué)們知道這和哪項(xiàng)制度有關(guān)嗎？”學(xué)生回答科舉制。而后教師引進(jìn)課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古代選官制度。此導(dǎo)入方式能夠讓熟悉古詩(shī)詞的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，對(duì)不熟悉古詩(shī)詞的學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

二、借助古詩(shī)詞講授，提升課堂教學(xué)效果

講授是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)古詩(shī)詞較為熟悉，古詩(shī)詞是他們以往學(xué)業(yè)生涯中經(jīng)常接觸與朗讀的文學(xué)體裁。將古詩(shī)詞引進(jìn)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與歷史學(xué)科知識(shí)的相互結(jié)合，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的了解興趣。對(duì)此，教師可借助古詩(shī)詞講授，以古詩(shī)詞代替部分文史資料，以此降低學(xué)生的理解難度。

例如在“北宋的政治”一課教學(xué)中，本課程的主要內(nèi)容包括宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策等，重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的一系列措施后，為學(xué)生展示古詩(shī)詞材料，包括楊炯的《從軍行》、岑參的《送李副使赴磧西官軍》、曹翰的《退將詩(shī)》等。教師：“從這些古詩(shī)詞中我們可以看出唐宋兩朝人們對(duì)待武將的態(tài)度，可以說(shuō)是截然不同的。這些現(xiàn)象是因?yàn)槟捻?xiàng)政策導(dǎo)致的？”學(xué)生回答：“重文輕武?！苯處熣故咎扑蝺沙嘘P(guān)從軍的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析兩朝對(duì)武將的態(tài)度，探析宋朝實(shí)施重文輕武政策的原因，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

三、立足古詩(shī)詞特點(diǎn)，強(qiáng)化歷史事件總結(jié)

課堂小結(jié)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，合理有效的課堂小結(jié)能夠有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到升華。課堂小結(jié)能夠明確課程主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固與清晰的知識(shí)系統(tǒng)。古詩(shī)詞具有言語(yǔ)簡(jiǎn)練與內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠有效概括課文內(nèi)容與歷史事件，將其引進(jìn)到課堂小結(jié)環(huán)節(jié)不失為一個(gè)良好的選擇。

例如，“安史之亂與唐朝衰亡”課程教學(xué)，在新知授課中教師按照時(shí)間順序?yàn)閷W(xué)生介紹了唐朝滅亡前后的基本情況，各時(shí)間點(diǎn)與事件內(nèi)容較多，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生：“本節(jié)課程我們講述了唐朝末年時(shí)期的內(nèi)容，從唐玄宗統(tǒng)治后期開(kāi)始到五代十國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的人們一直處于戰(zhàn)亂、流離失所之中。關(guān)于這些內(nèi)容，我們可以用杜甫《垂老別》中詩(shī)句總結(jié)上述內(nèi)容?！睘閷W(xué)生展示杜甫《垂老別》中的詩(shī)句，并為學(xué)生介紹這些詩(shī)句的意思，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生切身感受戰(zhàn)亂的歷史。在此過(guò)程中，教師以《垂老別》做總結(jié)，能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深的感悟，切實(shí)體會(huì)到杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民與當(dāng)時(shí)時(shí)期人們生活的艱難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，體現(xiàn)歷史課程立意。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，古詩(shī)詞不僅蘊(yùn)藏著作者豐富的情感，同時(shí)也反映了不同時(shí)期的環(huán)境，將其應(yīng)用于歷史教學(xué)中，使其為歷史教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，能夠有效提升教學(xué)效果。因此高中歷史教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的詩(shī)詞積累，引進(jìn)與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密、具有較高思想性的詩(shī)句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)情感與思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.詩(shī)詞輔助初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和改進(jìn)策略研究[D].青島大學(xué)，2019.