張萌

摘要：在當前課程改革持續(xù)深入的背景下，核心素養(yǎng)與學科教學融合逐漸成為眾多教師研究重點。對小學英語教學來講，教師圍繞核心素養(yǎng)開展有效教學活動，可以引導學生在知識學習中不斷樹立良好認知，實現自我素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。為此，本文就核心素養(yǎng)視域下的小學英語教學進行探究，并提出相關看法，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學;研究

2014年，為了進一步推進新時期教育工作，我國教育部門出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中明確指出教師在學科教學書中需要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使其具備中深發(fā)展和社會發(fā)展需要的關鍵能力。因此在全新教育背景下，小學英語教師在教學中也需要圍繞核心素養(yǎng)開展教育工作，進而滿足教育改革需求，推動教學改革發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生思維品質

思維品質的內涵是學生思考辯證能力，是核心素養(yǎng)重要一環(huán)。其重點是引導學生積累知識的同時，可以實現學生探究能力、思考能力、正確價值理念等的發(fā)展。為了實現這一目標，小學英語教師應及時轉變教學觀念，依據最新的課程改革理念，將教材知識內容與核心素養(yǎng)內涵進行全面結合，進而打造良好教學環(huán)境，促使學生思維品質發(fā)展。同時，在英語課堂上，教師要為學生提供更多的學習機會，讓學生勇于表達學習困惑，共同探討學習英語知識內容的意義，使學生形成系統性的思維品質。

以小學英語四年級下冊Unit6《shopping》為例，筆者結合學生綜合發(fā)展需求設置了教學目標以及教學方案，開展融核心素養(yǎng)的教學活動。本文教學目標為通過教材內容學習，使學生對購物流程有一定了解，并在此過程中引導學生，著手培養(yǎng)學生的運用能力和思考能力，并適當滲透文化內容，培養(yǎng)學生跨文化意識。因此在教學實踐中，筆者引導學生大體掌握文章內容，為學生設置了相應的討論問題，要求學生以小組討論的方式對該問題進行交流和探討;在此之后，筆者為學生講解了西方國家的超市和購物內容，隨后讓學生探討其與我國購物方式存在哪些差異，這樣可以進一步深化學生對文章中重點單詞、句型等內容的理解，還可以培養(yǎng)學生的實際應用能力和思考能力。最后，在拓展板塊，筆者引導學生寫作相關內容的文章。內容可以是自己的真實購物情節(jié)，也可以以時間線為主，敘述購物情況。這樣，可以進一步深化學生對文章內容、文章思想的理解，進一步實現核心素養(yǎng)下的英語教學目標。

二、圍繞興趣，發(fā)展學生語言能力

在小學英語學習中，興趣作為學生的導向，同時也是英語教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要因素。鑒于此，小學英語教師在教學中，充分考慮學生的性格特點，構建英語激趣課堂，以此來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。例如，信息技術作為現代技術發(fā)展的衍生物，其以直觀、多元的形式進一步豐富學生的課堂體驗，同時，教師也可以在教學中結合其他教學方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探究意識。為此，小學英語教師應轉變以往的教學觀念，積極順應時代的發(fā)展，運用全新方式為學生構建一個良好的英語環(huán)境，并給學生相應的指導，促使學生英語表達能力提升，進一步培養(yǎng)他們的英語綜合素養(yǎng)。

例如，筆者在以《Ways to go to school》一文教學中，圍繞主題“How do you go to school everyday？”開展了教學活動，并引導學生開展相關的寫作。當學生看到寫作題目后，會對自己文章機構以及順序進行合理安排。這時筆者引出相關問題，引導學生進行思考：“同學們，你們每天是怎樣來上學的呢？是騎車還是步行呢？在來學校的路上你有過什么樣的見聞？請大家結合自身的看法，以小組為單位討論問題?！痹诖酥?，筆者以毛毛同學上學路徑為例，借助信息化手段呈現相關知識，其中涉及單詞、短語以及句型，通過這樣的方式幫助學生建立學習興趣，使其主動加入學習過程，隨后筆者讓學生說一說自己的上學路途，并運用新學的知識，從而培養(yǎng)學生應用能力。

三、培養(yǎng)學生跨文化意識

跨文化意識培養(yǎng)可以完善學生素養(yǎng)結構，從而進一步實現核心素養(yǎng)下的教學目標。例如，筆者在“Travel”這一主題的寫作教學中，讓學生運用課下時間搜集與羅馬相關的知識，并將其整合，隨后設計出一套旅行方案，其中需要涉及旅行注意事項、需要準備的物品、關于本國的文化知識等。在此之后，筆者讓學生在課堂上進行分享，綜合成績優(yōu)秀的學生即可獲得相應獎勵。不僅如此，學生寫作成果也作為筆者的評價標準，從而對學生進行全方位、綜合性評價，確保之后教學活動的有效性和針對性。

四、結語

綜上所述，小學英語教師及時轉變自身教育思想，并重視核心素養(yǎng)與教學的融合，利于改善當前教學現狀，實現學生綜合發(fā)展。為此，在素質教育下，小學英語教師需順應時代發(fā)展，積極打造融核心素養(yǎng)的教學環(huán)境，切實深化教學改革，推動英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

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