葉慧敏

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其智能性、數(shù)字化等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)逐漸開(kāi)始被廣泛使用于各技術(shù)發(fā)展階段以及各行業(yè)領(lǐng)域中，當(dāng)代教育自然也不例外。在這其中，使用微課視頻教學(xué)成為極其重要的組成部分。微課視頻是對(duì)學(xué)科知識(shí)的高度概括，其不僅在最短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出核心知識(shí)及其重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的跨度，還對(duì)提升各階段各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵字：微課視頻;中職3DSMAX;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

職業(yè)教育改革背景下，中職3DSMAX教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往填鴨式的教學(xué)方式，并借助于多元化的教學(xué)工具豐富教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建具備現(xiàn)現(xiàn)代化特點(diǎn)的新型技能與知識(shí)學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)視域下微課視頻與3DSMAX教學(xué)的契合點(diǎn)，并將其引入課堂教學(xué)工作中，從而為落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生3DSMAX專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能奠定良好且堅(jiān)固的基礎(chǔ)，促進(jìn)當(dāng)代職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

一、中職3DSMAX微課視頻應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在當(dāng)代教育形勢(shì)下，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展或教學(xué)工具的使用都最終服務(wù)于學(xué)生成績(jī)的提升，這一理念在職業(yè)教育的不斷發(fā)展中，逐步變得有些狹隘以及單薄，因此相關(guān)的教育工作者致力于研究先進(jìn)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用，旨在科學(xué)構(gòu)建全新的學(xué)生培養(yǎng)理念和實(shí)際運(yùn)用策略，從而科學(xué)推動(dòng)當(dāng)代教育全面發(fā)展，提升教育現(xiàn)代化的步伐。

（一）大量的教學(xué)內(nèi)容增加了師生的壓力

通過(guò)新舊教材內(nèi)容的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)舊版本教材更多的是對(duì)提升學(xué)生3DSMAX知識(shí)技能方面的闡述，舊版本教材以知識(shí)為主，旨在通過(guò)教材內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)提升學(xué)生的3DSMA理論技能。新版本則注重通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)或多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的3DSMAX學(xué)科核心素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力，從而使學(xué)生在潛移默化中具備優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，然而，新版本教材的教學(xué)內(nèi)容中新增了豐富的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑使得學(xué)生和教師面對(duì)新的挑戰(zhàn)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間研究如何將豐富的教學(xué)工具引入課堂教學(xué)中、如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生則需要時(shí)間去接受并理解豐富的知識(shí)體系，這無(wú)疑會(huì)給師生的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定的壓力。

（二）教學(xué)方式單一，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，中職3DSMAX組織教學(xué)活動(dòng)多以死板的填鴨式教育為主體，在這種理念以及組織方式下，無(wú)論是學(xué)校和家長(zhǎng)都過(guò)分注重對(duì)學(xué)生3DSMAX專(zhuān)業(yè)成績(jī)的提升，并對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展并不關(guān)注，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)3DSMAX學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差等諸多原因。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步失去對(duì)3DSMAX學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致一系列不良問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都是息息相關(guān)的，教師在實(shí)際的知識(shí)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，如果一味地使用這些死板傳統(tǒng)的方式來(lái)組織3DSMAX教學(xué)活動(dòng)，那么久一定很難提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生3DSMAX學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳等情況。因此，教師應(yīng)積極注重先進(jìn)教學(xué)方法的科學(xué)引用與研究，在不斷發(fā)展以及遴選學(xué)生興趣培養(yǎng)有效性的基礎(chǔ)上，科學(xué)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平。

（三）教學(xué)資源極度缺乏、微課視頻制作存在難度

現(xiàn)代化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的使用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，各學(xué)科各階段的教師都會(huì)使用簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如多媒體、投影、視頻播放等，但其均是沒(méi)有過(guò)多技術(shù)要求的教學(xué)工具，教師基本都會(huì)對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，然而僅依靠簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前中職階段的3DSMAX教學(xué)工作，目前使用廣泛的僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中最為基礎(chǔ)的技術(shù)。因此，教師應(yīng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)微課視頻技術(shù)與3DSMAX教學(xué)的契合點(diǎn)，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行深入且全面的了解。進(jìn)而提升教師的微課視頻制作能力，使其發(fā)揮出更好的效果。

二、中職3DSMAX教學(xué)中應(yīng)用微課視頻的優(yōu)勢(shì)

（一）滿足教師教學(xué)需求

微課視頻具有時(shí)間短、高度概括等優(yōu)勢(shì)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，教師可以將知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成短小精悍的微課視頻，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容或者技能的充分認(rèn)知以及補(bǔ)充理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂學(xué)習(xí)效率。中職生正處于青春期，微課視頻對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)，尤其是界面豐富的微課視頻。且微課視頻可以打破時(shí)間和空間的跨度，這些優(yōu)點(diǎn)都可以極大程度的滿足教師的教學(xué)需求。教師對(duì)微課視頻的接受也充分體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的貫徹落實(shí)，極大地推動(dòng)了當(dāng)代教育發(fā)展。

（二）微課視頻能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

相比于傳統(tǒng)單一枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更傾向于借助微課視頻學(xué)習(xí)3DSMAX知識(shí)。首先，微課視頻的展現(xiàn)形式非常符合中職生的心理特點(diǎn)，其與抖音、快手等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有異曲同工之妙，尤其是制作精美的微課視頻，其更容易吸引學(xué)生對(duì)3DSMAX學(xué)習(xí)的興趣，這也是微課視頻深受學(xué)生喜愛(ài)的主要原因;其次，微課視頻省去了課堂聽(tīng)講的時(shí)間，實(shí)際上，課堂教學(xué)中師生都存在一定程度的開(kāi)小差現(xiàn)象，學(xué)生不可能在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，注意力高度集中的聽(tīng)講，教師也很難在教學(xué)全程都傳授的是重要的知識(shí)點(diǎn)，那么如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用最短的時(shí)間表現(xiàn)出核心的知識(shí)，微課視頻也就應(yīng)運(yùn)而生，其一般不超過(guò)十分鐘，十分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生高度集中注意力是完全可以實(shí)現(xiàn)的，因此，全方位分析微課視頻能夠極大程度迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、中職階段微課視頻的具體設(shè)計(jì)理念及實(shí)施策略

（一）課前創(chuàng)設(shè)情境

首先，教師應(yīng)在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。教師應(yīng)深入了解學(xué)科知識(shí)和教材內(nèi)容，并借助其中的具有典型性或特殊性的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生預(yù)先知曉該課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課視頻已經(jīng)不僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，其更像是一面鏡子，可以在開(kāi)展教學(xué)工作之前使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在教授學(xué)生燈光相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)與技能包括兩方面內(nèi)容，1.介紹燈光的幾種類(lèi)型、性質(zhì)。2，掌握室外效果圖和室內(nèi)效果圖的不同，并科學(xué)掌握其互相轉(zhuǎn)換方法。從整體看本單元知識(shí)點(diǎn)眾多且前后聯(lián)系緊密，注重情景創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出體驗(yàn)和探究式學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系社會(huì)和高科技是教材的特點(diǎn)。因此，在本章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先根據(jù)章節(jié)內(nèi)容利用短視頻技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)燈光使用需求情境，利用這個(gè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，接著再按照教材單元要求，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，并按照學(xué)生認(rèn)可的方式將這些知識(shí)點(diǎn)錄制成一些簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的微視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些視頻中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)和有效性研究，最終獲得這些知識(shí)。

（二）課上鞏固學(xué)習(xí)

微課視頻不僅可以應(yīng)用于課前教學(xué)和課下教學(xué)，同樣也可以在開(kāi)展課堂教學(xué)中使用。微課視頻與多媒體技術(shù)有異曲同工之妙，多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具為教學(xué)工作提供了激發(fā)的便利，微課視頻也是如此，課堂教學(xué)中借助微課視頻，其不僅可以作為補(bǔ)充工具向?qū)W生展示抽象的理論知識(shí)，同時(shí)其也可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。此外，課堂教學(xué)中引入微課視頻還能使原本死板僵硬的3DSMAX教學(xué)組織方式更加形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生所接受。且不同于以往互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，微課視頻的出現(xiàn)和廣泛使用打破了以往僅依靠多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的現(xiàn)狀。如在教授學(xué)生三維建模與修改相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找一些對(duì)應(yīng)概念講解案例和視頻，接著利用微視頻展示講解的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確其具體方法，并使他們明確容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)而在探究活動(dòng)中，利用微視頻同步講解的手段來(lái)幫助學(xué)生逐步明白其操作設(shè)計(jì)以及修改的具體流程，最后則讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)際操作來(lái)系統(tǒng)全面的掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，學(xué)會(huì)利用辯證的、發(fā)展的思維來(lái)看待事物或者物質(zhì)的不同變化。教師還可以先利用一些有趣的建模微視頻來(lái)引起學(xué)生的注意，接著再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來(lái)，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就剛才的三維建模中的技能以及知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，從而提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)他們的探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，科學(xué)掌握三維建模與修改的相關(guān)知識(shí)。

（三）課后復(fù)習(xí)總結(jié)

微課視頻可以為學(xué)生和教師提供良好的復(fù)習(xí)總結(jié)平臺(tái)。總結(jié)過(guò)程實(shí)際是站在宏觀角度分析并回憶章節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)性和每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在大腦中形成思維導(dǎo)圖，而微課則是將學(xué)生大腦中的思維導(dǎo)圖通過(guò)圖形和聲音的形式展示出來(lái)，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)體系和知識(shí)架構(gòu)構(gòu)造豐富多彩的微課視頻，使學(xué)生可以不斷且反復(fù)地進(jìn)行觀看，而觀看的過(guò)程即是對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程，這無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的作用。而對(duì)教師而言，微課視頻的出現(xiàn)省去了教師大量重復(fù)性的工作，教師可以將章節(jié)知識(shí)高度概括，并梳理出其中難以理解的部分，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)且針對(duì)性的微課視頻制作，當(dāng)然，教師對(duì)微課視頻的制作不僅有助于教師深入了解課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效途徑。此外，為了確定微視頻對(duì)中職3DSMAX教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)微視頻技術(shù)的開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)?？梢砸哉{(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生和教師對(duì)微課視頻的意見(jiàn)或建議，并針對(duì)相關(guān)的建議進(jìn)行科學(xué)合理的改善，對(duì)合理的意見(jiàn)應(yīng)予以高度的重視。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和微課視頻的開(kāi)展情況進(jìn)行相應(yīng)的改善。微課視頻的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考慮教師在制作微課視頻時(shí)是否真正抓住學(xué)科知識(shí)核心，條理是否清晰、語(yǔ)速是否合適等作為評(píng)價(jià)機(jī)制，并引導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手，對(duì)微視頻進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

總之，在素質(zhì)教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，教育部門(mén)充分肯定了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)各學(xué)科教學(xué)工作的推動(dòng)作用，并明確指出，教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的契合點(diǎn)，致力于互聯(lián)網(wǎng)其引入學(xué)科教育工作中。尤其是微課視頻在教育行業(yè)中的使用，教師應(yīng)充分重視微課視頻在教學(xué)工作中的指導(dǎo)性地位，從而為推進(jìn)我國(guó)3DSMAX學(xué)科職業(yè)教育事業(yè)奠定踏實(shí)的基礎(chǔ)。

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