羅雅林

摘要：如今，社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，課標(biāo)也發(fā)生了新的變革，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，尤其是在初中地理教學(xué)尤為重要。因?yàn)?，此教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中要以地理教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行授課，從而提升初中地理課堂的效率。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理教學(xué);運(yùn)用

引言

從目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以至于教師在課堂上占據(jù)著主體的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中則陷入了被動(dòng)的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，并且課堂的質(zhì)量有所下降，最后與新課標(biāo)背道而馳。

一、何為探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是課程新改革提出的一種學(xué)習(xí)方法，該學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生們?cè)诩橙≈R(shí)的過(guò)程當(dāng)中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。不是全部的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用這一方法的前提是以學(xué)生自身的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，來(lái)判斷是否適合，這樣以來(lái)才能發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。

二、怎樣在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法

（一）改善師生之間的關(guān)系

以前教師在給學(xué)生們上課的時(shí)候，教師始終都是十分嚴(yán)肅的，為了更好地去管理課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)分地依賴教師，聽從教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中完全陷入了被動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生自身的綜合全面發(fā)展是極其不利的。如今，課標(biāo)改革，提出了新的要求，教師需要改善以前的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)清自身在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者和合作者。所以，地理教師在給學(xué)生講課的時(shí)候，需要以平等的身份和學(xué)生們相處，而且還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題。從而指導(dǎo)著學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并進(jìn)行有效地解決，處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，為在課堂上引用探究性學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章節(jié)時(shí)，地理教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生們一起探究并學(xué)習(xí)知識(shí)，要改變以前那種嚴(yán)肅的態(tài)度，學(xué)會(huì)在課堂上和學(xué)生們相處。在課堂的一開始，地理教師可以先和學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)今天的天氣情況，等到課堂的氛圍活躍起來(lái)之后，教師再引出這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免再出現(xiàn)沒(méi)有教師學(xué)生們就不知道學(xué)習(xí)什么的情況。

（二）在課堂上引用小組合作模式

正確、科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配對(duì)于在課堂上運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，地理教師在課堂上運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生做到科學(xué)的安排，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分配。比如，學(xué)生日常愛好、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等。課堂上，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組為四人，讓學(xué)生們通過(guò)小組模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)了課堂上的參與感，從而順利地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始不要急著去給學(xué)生講解新知識(shí)，讓學(xué)生們先自己去瀏覽一下課本的內(nèi)容。等學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)大致的了解之后，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行討論、交流，把心中的疑惑說(shuō)出來(lái)，共同探究、思考，從而得到答案。通過(guò)這一課堂環(huán)節(jié)，能夠有效的激起學(xué)生自主地探索新知識(shí)的欲望，并且還能夠開拓學(xué)生的思維，與此同時(shí)學(xué)生自身還會(huì)意識(shí)到人多力量大的意義以及團(tuán)結(jié)、合作的重要價(jià)值。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理教師上課的時(shí)候，要注意依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)，從而更有利于學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并且在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不用特意要求學(xué)生們自主動(dòng)手，要讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而學(xué)習(xí)地理的相關(guān)內(nèi)容。

比如，講解關(guān)于河流地貌的知識(shí)時(shí)，先給學(xué)生做一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)。提前準(zhǔn)備好一個(gè)礦泉水瓶子，給學(xué)生們聲明這是一個(gè)地理實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生們仔細(xì)地進(jìn)行觀察。隨后就向瓶子內(nèi)放入水、石頭、沙子土等等，再進(jìn)行搖晃，等待一段時(shí)間之后，教師向?qū)W生們提出問(wèn)題，你們觀察到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，然后教師引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，并且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，對(duì)地理學(xué)科有一個(gè)更深層次的了解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理教師在課堂上引入探究性學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，明白在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中團(tuán)結(jié)的重要意義，從而使地理課堂的質(zhì)量得到明顯的提升。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用這一方法時(shí)，需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的引用，才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。

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陜西省咸陽(yáng)市武功縣五七〇二完全中學(xué) 712200