舒星

摘要：高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程起源于戰(zhàn)爭的體驗式學(xué)習(xí)，課程特點對于思政元素的融入有非常大的優(yōu)勢。在訓(xùn)練過程融合多項思政內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中獲得立德樹人教學(xué)效果。本文從素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念展開分析，結(jié)合現(xiàn)階段高校思政教育的現(xiàn)狀，提出素質(zhì)拓展訓(xùn)練下的高校思政教育實踐策略以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高校;思政教育

前言：總書記曾在全國高校思想政治工作會議中開明宗義的指出“高校思政工作的方向在于思政工作格局的變化?！痹谌珖逃髸细巧羁虖娬{(diào)發(fā)展要求，提出“學(xué)校各項工作的指導(dǎo)性綱領(lǐng)在于如何做好思想政治教育工作?！边@一論述闡明了思想政治教育的重要意義。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對思政建設(shè)教育工作有著不可忽視的推進作用。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，融入思政建設(shè)課程，聯(lián)合教師與專家靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將會形成獨特的育人方式。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是心理素質(zhì)的拓展與培訓(xùn)，是一項以培養(yǎng)學(xué)生心理為重要目的，根據(jù)學(xué)生需要，兼具體能與實際的整體綜合素質(zhì)教育[1]。在鍛煉的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練為重要方法，以感悟為目的。這項訓(xùn)練方法和以往的培訓(xùn)方法并不相同，它以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，通過教師設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性的專業(yè)訓(xùn)練課題，使受訓(xùn)人員在學(xué)會必要的基本預(yù)選與生活技巧的同時開發(fā)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，是一項綜合活動。

二、高校思政教育現(xiàn)狀

（一）思政教師專業(yè)水平較為欠缺

高等院校的思想政治教育研究與教育服務(wù)事業(yè)的絕大部分教師并沒有專門學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，大部分都是其他學(xué)科專業(yè)教師在課程之余順便帶上思政課程。因此，專業(yè)水平較高的思想政治指導(dǎo)教師數(shù)量較少。不可避免的造成了傳統(tǒng)高校的思政教育授課教師固步自封。在我國特色社會主義建設(shè)新時期，對思想政治教育教學(xué)工作迫在眉睫的形勢要求，需要大量擁有較高素質(zhì)的高水平教師隊伍開展思政教學(xué)工作。所以，一定要加強對于思政教師隊伍的培養(yǎng)力度，注重思政工作教學(xué)人員的引進，促使高等學(xué)?？梢杂懈嗲腋觾?yōu)秀的思政工作教學(xué)人員投身于思想政治建設(shè)事業(yè)。

（二）思政教學(xué)模式仍然落后

在我國高等院校所廣泛采取的思想政治教學(xué)方法當中，教師通常憑借多年的教育經(jīng)歷開展教學(xué)活動[2]。確實存在非常了解思想政治課程內(nèi)涵，而且還能把握課程中的重點與難點的教師，但部分教師的教育觀念卻仍然無法緊跟時代的腳步做出變革創(chuàng)新。并且，傳統(tǒng)化的課程中已經(jīng)建立了固定化的教學(xué)方法，其如何可以更有效的把知識點傳達給學(xué)生，以及學(xué)生又如何有效的掌握，都是值得質(zhì)疑的事情。當今呈現(xiàn)出的實際狀況說明，傳統(tǒng)的思政模式無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思政教育無法有序開展。

（三）網(wǎng)絡(luò)弊端影響思政教學(xué)工作

海量的網(wǎng)絡(luò)資訊無時無刻不在影響著學(xué)生的思想觀念。由于網(wǎng)絡(luò)的開放式和信息內(nèi)容的豐富多樣性，使得學(xué)生過早地接觸尚未了解的內(nèi)容，也導(dǎo)致學(xué)生忽略教師在課堂上所教授思想政治內(nèi)容的真正意義，進一步影響了教師進項思想政治教育的有效性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的復(fù)雜性和不可控性，涉世未深的學(xué)生而言危害極大，有害的信息將會讓學(xué)生的思想價值觀出現(xiàn)重大變化，思維方向產(chǎn)生嚴重偏移，或者是動搖自身的政治立場，而這種問題非常不利于學(xué)校思想政治教育教學(xué)工作的開展。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練下的高校思政教育實踐策略

（一）加大培訓(xùn)力度，推進隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的專業(yè)能力直接影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練的成效，教師需要具備優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)總結(jié)等多項專業(yè)技能。還要具備綜合知識儲備以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對訓(xùn)練過程中的隨機事件能夠進行及時妥善處理，對危險隱患能夠進行精準預(yù)判，并能科學(xué)合理的進行訓(xùn)練項目的組織和安排，保障素質(zhì)拓展訓(xùn)練的順利進行，有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為思政教育奠定基石。因此，高校要加強對相關(guān)教師的培訓(xùn)，為教師的進修和學(xué)習(xí)提供有力支持，提高教師的專業(yè)性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出改革創(chuàng)新

首先，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中融合思政理念。合理的教學(xué)方法是一門學(xué)問，現(xiàn)代科技與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合能最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，連接教與學(xué)的橋梁。教師在進行思政建設(shè)時，可采用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作探究、結(jié)合新媒體設(shè)備等靈活方法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入思政建設(shè)。

其次，挖掘素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的思政元素。素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程潛藏著諸多思想政治要素內(nèi)容，需要教師進一步挖掘提煉。這些潛藏的思想價值導(dǎo)向既是課程思政的重點，也是其難點。在教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)新改革，以專業(yè)基礎(chǔ)知識理論為導(dǎo)向，深挖育人元素，引出價值認同感，使素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思想政治教育合拍共鳴。

最后，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生群團組織的力量。按照主題活動組織的層級和參與規(guī)模的不同，完成不同層級校內(nèi)主題活動的劃分，包括班級，院級，校級以及學(xué)生干部主題活動等，并在不同層級的主題活動中引入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在班級主題活動中，可以在常見的聚餐，讀書會或者是分享會中進行引入，其目的在于吸引更多的學(xué)生參與其中，逐漸養(yǎng)成健康的聚會方式以及班級風(fēng)氣。并且拓展訓(xùn)練的融入能夠?qū)崿F(xiàn)整個班級凝聚力的增強，讓整個團隊擁有更強的活力

（三）多方聯(lián)動配合，減輕學(xué)生心理壓力

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程減輕學(xué)生的心理壓力首先需要各高校加強環(huán)境建設(shè)，改善學(xué)校的衛(wèi)生情況，設(shè)立專門的衛(wèi)生部門每天進行衛(wèi)生督查，完善教學(xué)設(shè)備，及時補充教學(xué)用品，為教學(xué)開展提供便利條件。營造良好的學(xué)校文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)校良好文明的大力傳播，制定科學(xué)的教學(xué)方案，進行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。完善心理健康教育機構(gòu)建設(shè)，及時疏導(dǎo)和輔助學(xué)生解決心理健康問題[3]。其次，要營造良好的家庭環(huán)境，父母要和學(xué)生做好有效互動與交流，多給與學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生的心里問題都可以有效傾訴、有效解決。最后，社會各企業(yè)要多開展豐富的實踐活動，增強學(xué)生的就業(yè)自信心，提高其社會適應(yīng)能力，有效的增強學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造端正的思想價值觀念。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念下，高校的思政教育需要不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)形式，開展豐富的拓展訓(xùn)練項目。通過加大培訓(xùn)力度，推進隊伍建設(shè);轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出改革創(chuàng)新;多方聯(lián)動配合，減輕學(xué)生心理壓力等多項策略，幫助學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中潤物無聲的接受思政內(nèi)容。

參考文獻：

[1]王婕. 思政教育融入大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的探索[J]. 新課程研究， 2021（26）：2.

[2]姚蘭發(fā). 素質(zhì)教育背景下高校體育課程思政教育的實踐探究[J]. 當代體育， 2020（20）：2.

[3]紀有鵬. 戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校體育課程思政中的融入策略探析[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2021， 35（2）：3.