付東

摘要：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是中職院校中電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)以及機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)中的核心課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生電氣知識(shí)和實(shí)踐能力有著重要意義。如今信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，有效促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，我們應(yīng)該在原有理論課程的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)打造理實(shí)一體化教學(xué)模模式，借助信息技術(shù)構(gòu)建信息資源庫(kù)，提升《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電機(jī)與電氣控制技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;信息化

在信息時(shí)代下，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)更新速度大大加快，《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程正面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)。我們應(yīng)該積極開(kāi)展《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)改革，借助資源庫(kù)數(shù)字化平臺(tái)和先進(jìn)電子教學(xué)軟件提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)中的重難點(diǎn)，以全面發(fā)展學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，提升《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量。

一、《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是中等職業(yè)院校中機(jī)電一體化技術(shù)與電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)重要核心課程之一，而且想要考取維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)也需要學(xué)習(xí)其中的大量?jī)?nèi)容。可以說(shuō)，《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程不僅是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是未來(lái)學(xué)生工作崗位的重要基礎(chǔ)。

以往的教學(xué)模式中教師過(guò)分就重視灌輸式和說(shuō)教式教學(xué)法的運(yùn)用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過(guò)這種方式提升學(xué)生的綜合能力。這種教學(xué)方式因?yàn)闆](méi)有考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐操作能力的差異，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂參與性較低，很容易陷入學(xué)習(xí)的困境中。再加上很多學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)的時(shí)候，很多實(shí)際問(wèn)題得不到有效解決。

在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)際的對(duì)接，技能評(píng)定和實(shí)際接軌，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。院校應(yīng)該配置完善的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)骨干技術(shù)和行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，分工協(xié)作，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)[1]。

在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，教師通常會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例，研究信息化教學(xué)實(shí)踐措施。

二、整合教學(xué)資源

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的開(kāi)始需要教師給予學(xué)生任務(wù)書(shū)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)書(shū)明確本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生能夠在整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理學(xué)習(xí)流程，找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。教師可以收集課內(nèi)外和本次課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)教學(xué)材料，利用剪輯軟件重新調(diào)整視頻內(nèi)容，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使知識(shí)更加生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源可以被教師上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中反復(fù)利用，讓學(xué)生進(jìn)行多次觀看鞏固知識(shí)。教師可以在每個(gè)任務(wù)項(xiàng)目中配備相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)表，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分到每個(gè)操作步驟，綜合考查學(xué)生的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，整合教學(xué)資源提升教學(xué)質(zhì)量。

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程中擁有大量的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，院校需要設(shè)置完善的實(shí)訓(xùn)室，并在實(shí)訓(xùn)室配備齊全的電子元件，這些電子元件均可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找到相關(guān)資料。教師可以結(jié)合信息軟件讓學(xué)生在課前就明確所學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，比如接觸器、熔斷器、按鈕開(kāi)關(guān)以及熱繼電器等等。課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以按照人才培養(yǎng)方案以及當(dāng)前課程教學(xué)進(jìn)度安排，針對(duì)性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

本文以《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程中“接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與檢測(cè)”相關(guān)知識(shí)為例，從多個(gè)角度探討課程實(shí)施方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教。

在課程開(kāi)始時(shí)，教師需要在資源庫(kù)數(shù)字化平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)書(shū)，學(xué)生可以在課程開(kāi)始之前利用信息技術(shù)下載和預(yù)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，對(duì)任務(wù)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。在這一過(guò)程中學(xué)生可以利用仿真軟件進(jìn)行接線圖的繪制，在這一過(guò)程中了解各個(gè)元器件的結(jié)構(gòu)和作用，利用信息技術(shù)完成模擬電路的安裝和調(diào)試，為課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，三人一組觀察視頻中機(jī)械手的動(dòng)作并開(kāi)展討論，然后組織每個(gè)小組以討論的形式整理并匯總正反電路的特點(diǎn)，其余組在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和完善，營(yíng)造和諧的課堂討論氛圍。

在進(jìn)行任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師可以結(jié)合本次任務(wù)要求對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：第一，基于自鎖正轉(zhuǎn)電路，如何實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)？第二，電路正轉(zhuǎn)運(yùn)行時(shí)反轉(zhuǎn)啟動(dòng)會(huì)發(fā)生什么？第三，如何有效實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)的相互制約？學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)的幫助，以討論的形式思考這三個(gè)問(wèn)題。

之后任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生則需要基于前面打下的基礎(chǔ)，識(shí)別并運(yùn)用合適的元器件，然后在分析電路的基礎(chǔ)上繪制電路接線圖，最后進(jìn)行調(diào)試、排故，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和提出問(wèn)題。

四、任務(wù)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思

在任務(wù)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以針對(duì)學(xué)生課前上網(wǎng)查詢(xún)資料的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表中的完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。任務(wù)評(píng)價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師可以將學(xué)生完成的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，綜合運(yùn)用三種評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)為主提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并幫助學(xué)生指出完成作品中的不足和問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將重難點(diǎn)逐個(gè)擊破，促進(jìn)學(xué)生有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。將信息技術(shù)融合到《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅能夠?qū)⒄n程知識(shí)生動(dòng)化、形象化，還能夠以學(xué)生為本位，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，使學(xué)生符合企業(yè)的實(shí)際需求，提升人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。教師需要合理利用信息技術(shù)，將其當(dāng)做重要的輔助教學(xué)手段而不是主要教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)而不是被動(dòng)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，和學(xué)生打造良好的師生關(guān)系，促進(jìn)信息技術(shù)更好的融合到教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng).《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程信息化教學(xué)實(shí)踐研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（17）：81-82.