周銀

摘 ?要：英語作為當今世界重要的通用語言之一，也是高等院校重要的必修學科。對現(xiàn)代化英語教學而言，將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到英語教育中已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵，這不僅有利于把我國優(yōu)秀的文化發(fā)揚光大，還有利于促進世界各國的文化交流。在當前的英語教學中，教師不夠重視二者的相互滲透，且對傳統(tǒng)文化認知不足。文章就大學英語滲透到民族文化的教育現(xiàn)狀進行分析，并對二者相互滲透的優(yōu)勢及其實施策略進行研究，以期豐富英語課堂的教學內(nèi)容，增加學生的文化儲備，開拓學生知識面，使高校英語教學更具魅力。

關(guān)鍵詞：大學英語教育;中華民族傳統(tǒng)文化;滲透研究

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）02-0165-04

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響著國家的發(fā)展和傳承，在我國綜合國力不斷提高的今天，著力加強民族文化的建設(shè)，讓世界和人民更加積極正確地了解中國文化十分必要。英語是高校教學中的重要課程，在英語課堂中滲透優(yōu)秀的民族文化是讓學生了解中國的重要路徑，可有效促進中華文化的傳播。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史積累沉淀下來的寶貴財富和精神寄托，作為中華民族的一分子，大學生要積極弘揚和學習我國優(yōu)秀的文化，讓自身的文化素養(yǎng)得以升華。審視當前的教育，在英語課堂中，西方文化占主要地位，我國優(yōu)秀的民族文化并沒有很好地滲透，導致傳統(tǒng)文化教育效果不理想。高校英語教師要重視學生的文化意識，為優(yōu)秀文化的滲透制定相應的對策，促進二者的有效融合。

一、在大學英語中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有利于增強大學生的跨文化交際意識

英語是國際公認的通用語言之一，在英語課堂教學中滲透我國優(yōu)秀文化，通過英語將優(yōu)秀的中國文化傳播到各個國家，可彰顯中國悠久的文化實力，促進世界各地的文化交流。隨著我國實力的不斷增強，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也逐漸走出國門，被越來越多的國家學習。我國傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史較為悠久，是人們在長期生活中經(jīng)過不斷的實踐和發(fā)展而來的。新時期，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為世界文化中的重要組成部分，通過與各個國家文化的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，取長補短，促進傳統(tǒng)文化的廣泛流傳。因此，在英語教育中滲透傳統(tǒng)文化，是迎合時代發(fā)展方向的重要表現(xiàn)形式，能夠使傳統(tǒng)文化走向世界，弘揚中華優(yōu)秀文化，奠定良好的文化交流基礎(chǔ)。

（二）有利于增強大學生學習英語的興趣

部分教師在英語教學時比較重視講解西方的文化知識，造成學生和我國的優(yōu)秀文化產(chǎn)生距離。在學習方式上，學生依舊墨守成規(guī)，靠死記硬背記單詞和背文章，這樣的學習方式難以提高學生的英語應用能力和文化交流能力。在大學英語課堂中滲透中華民族優(yōu)秀文化，能夠讓學生在學習英語時體會到中國魅力和中國文化的博大精深，從而樂于學習英語知識并對其產(chǎn)生濃厚的積極性，進優(yōu)化課堂效果和課堂氛圍。

（三）有利于促進大學英語和民族文化的有效融合

在英語課堂滲透民族文化，豐富英語課堂的教學知識和內(nèi)容，有利于促進大學英語的教學創(chuàng)新，有效完善大學英語的教學模式和制度，營造符合當代大學生的課堂氣氛。要想推進大學英語和民族文化的有效融合，可以借助與留學生、外交官等的交流實現(xiàn)各國之間的文化互動。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學英語中的有效融合，將為大學英語開創(chuàng)一個新的起點，為大學英語教學提供新的教學方式。

（四）符合經(jīng)濟全球化信息語言交流的需要

隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和我國綜合國力的提升，我國與其他國家的交流日益增多。作為一個歷史悠久的文化大國，我國傳承幾千年的文化有著獨特的魅力，其研究價值也受到了世界各國的廣泛關(guān)注。英語作為全球范圍的通用語言之一，在如今的社會背景下，是高校學生必備的語言技能。在英語教學過程中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，可以使學生充分繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，學生只有深刻掌握我國傳統(tǒng)文化的精髓，理解其深刻的內(nèi)涵，才能夠在以后與外國友人交流的過程中，將我國的傳統(tǒng)文化積極引入其他國家，才能有效實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳播和繼承，對宣揚我國的國家實力、樹立良好的國家形象有著積極意義。

（五）能夠有效推崇我國上千年的傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化在浩如煙海的世界文化中是一顆閃亮的明珠，對其他國家的文明有著深刻的影響。英語教師在教學工作過程中要有意識地宣揚我國的傳統(tǒng)文化，讓學生能夠自覺地推崇我國富有內(nèi)涵的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

現(xiàn)如今，許多大學生受社會不良風氣的影響，一味地推崇外國文化，對我國的傳統(tǒng)文化存在質(zhì)疑，認為我國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，這種消極的價值觀嚴重制約著學生的發(fā)展。

在英語教學的課堂上加強傳統(tǒng)文化的滲透，可以刷新學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，讓學生從多方面感悟傳統(tǒng)文化的魅力，有利于增強學生的民族認同感和民族自豪感，這對學生大局觀的養(yǎng)成有著積極意義。

作為一名高校的英語教育工作者，教師要深度貫徹國家的相關(guān)政策，根據(jù)教育要求和現(xiàn)實需求，合理地在英語教學中滲透傳統(tǒng)文化，以此提高中國軟實力，增強我國的民族凝聚力。

二、當前大學英語中滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏傳統(tǒng)文化的滲透意識

開設(shè)大學英語課程的主要目的是培養(yǎng)大學生的雙語言交流技能，使其能通過跨文化交流了解世界各地的優(yōu)秀文化和思想，并有效弘揚中國故事，同時讓世界更系統(tǒng)完善地認識中國。當前部分教師缺乏滲透民族文化的意識，在教學中依舊側(cè)重于講解西方文化和英語知識，并錯誤引導學生在西方文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)文化交流[1]。這種單向性跨文化交流的教學模式，導致中華文化在課堂的缺失，既無法促進二者的有效融合，又降低了學生的全面進步，更不利于祖國的發(fā)展。這就要求教師增強滲透意識，積極改變思想觀念和教學方法，在教學中融入優(yōu)秀的中華文化，實現(xiàn)中西文化的有效互動。

（二）學生缺乏中華傳統(tǒng)文化實踐學習機會

實現(xiàn)跨文化交流的主要任務就是將中華文化滲透到英語教學中。審視課堂，當前的英語教學未能將我國傳統(tǒng)文化有效融入，雖然學生學習了英語但無法運用英語表達，難以準確地將中西文化進行語言轉(zhuǎn)換，亦不能準確地翻譯中國文化，更不能運用流利的英語弘揚我國傳統(tǒng)文化，最主要的原因就在于大學英語教育缺乏傳統(tǒng)文化加持，而且欠缺創(chuàng)造性與實踐性相結(jié)合的學習方式。

在現(xiàn)代英語教育的課堂中，部分學生由于沒有參與英語實踐的機會，難以開展跨文化的交談，學生在日常的交流中不能有效地對傳統(tǒng)文化進行推廣和傳遞，缺少實踐的機會。所以學生有機會與國際友人實際交談時，難以運用所學的英語知識進行有效溝通，并無法用英語精準宣傳我國民族文化，更難以弘揚中華民族源遠流長、博大精深的優(yōu)秀文化。

（三）教師對中華傳統(tǒng)文化知識的認知不足

教師是培育人才的先行者和領(lǐng)導者。將中華傳統(tǒng)文化滲透到大學英語教學中，要求教師具備充分掌握扎實的文化知識的基本功。中華民族傳統(tǒng)文化具有深厚的文化底蘊，具有幾千年歷史，是民族精神的生命源泉[2]。縱覽當前的英語課堂，英語教育者對傳統(tǒng)文化知識的掌握情況不容樂觀，部分英語教師對自己積累的民族文化知道得不全面，理解得不透徹，不足以引導學生更好地學習。由于英語教育者對我國民族文化知識的認知能力不足，導致滲透效果不佳。

三、高校大學英語教學中滲透民族傳統(tǒng)文化的路徑

（一）完善教材內(nèi)容、增加中華傳統(tǒng)文化知識

教材是教育工作者教學和指導學生自主學習的載體，現(xiàn)階段我國大學英語課程的內(nèi)容十分豐富、且大量地增加了中國元素，但西方的文化仍占主導地位。為了培養(yǎng)和提升學生的理解能力，教師可適當?shù)卦诮滩闹刑砑右恍┯嘘P(guān)中華文化的特色及相關(guān)內(nèi)容，如國畫、皮影、樂器、書法、中醫(yī)、京劇、文房四寶、古代兵器等，讓大學生通過對中西方文化的對比，了解中西方文化的區(qū)別，看到傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。

中華優(yōu)秀文化是屬于中國本土的文化，學生自然而然地會對其產(chǎn)生一種親切感，學習基礎(chǔ)英語和民族文化知識時不再會對其產(chǎn)生距離感，同時能充分體驗和感受到中華文化獨一無二的魅力。學生在英語學習的過程中同時進行著文化的學習，這是一個雙向互動的過程，學生在學習時不僅要了解西方文化，還要注重中西方文化的對比，不斷增強對我國傳統(tǒng)文化的認知。教材編寫者在進行素材整合時，要進一步加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面滲透，增加關(guān)于弘揚和繼承中華文化的經(jīng)典著作內(nèi)容，使學生在積極的語言氛圍中學習優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)大學生的文化傳承意識[3]。

（二）提升英語教師優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)

教師是文化滲透的引導者，也是學生實現(xiàn)高效率學習的重要幫助者，因此在進行傳統(tǒng)文化滲透時，需要英語教師提升傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)素養(yǎng)，增強對傳統(tǒng)文化的認識和了解，從而保證后續(xù)教學活動的順利實施。教師需要在課堂開始之前認真地分析教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索與之對應的學習資源，逐漸加深對文化的印象，從而為后續(xù)教學活動的順利實施提供重要的基礎(chǔ)。另外，相關(guān)學校也可以開展更加全面的培訓工作，使教師能夠認識到中西方文化的差異以及我國文化的主體地位，避免在英語教學課堂中出現(xiàn)偏差。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著我國的悠久歷史，因此，教師在提升文化素養(yǎng)時，需要適當?shù)貪B透歷史知識，根據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不斷地更新現(xiàn)有的教育方案，在自我能力提升期間具備一定的文化轉(zhuǎn)換能力，從而幫助學生提升對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）強化學生的文化意識，幫助學生樹立正確的文化觀

我國有上千年悠久歷史，在時代的長河中留存下了浩瀚的中華文明。在如今經(jīng)濟全球化背景下，我國的歷史文明與世界文化發(fā)生了碰撞，學生在日常接受教育的同時，還通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)接收到了更多新奇的外界事物，在良莠不齊的文化中，大量的網(wǎng)絡(luò)輿情信息容易使學生迷失學習的方向。因此，在這一時期，教師在教學中要加強傳統(tǒng)文化在學科中的滲透。只有讓學生深刻了解到我國幾千年留存下來的浩瀚財富，才能從根本上提升學生的民族自豪感和自信心，使學生能夠以更加自信的心態(tài)投入英語的學習中。在大學英語教學的過程中，教師要有意識地去引導學生加強對我國傳統(tǒng)文化的重視，并流利地用英語去宣揚我國的優(yōu)秀文化。

（四）通過中西方文化的對比，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的滲透

英語是目前世界上公認的通用語言之一，在英語課堂中滲透我國傳統(tǒng)文化，可以使我國的傳統(tǒng)文化得到更廣泛的傳播，有利于彰顯我國的文化實力。因此，在英語教學中滲透傳統(tǒng)文化是勢在必行的一項重要舉措，需要廣大英語教師引起重視。在英語教學的過程中加入中西文化的對比，不僅可以無形中滲透我國的傳統(tǒng)文化，還能加深學生對英語學習的深度理解，在比較的過程中全面、深入地掌握知識。

（五）引導學生積極進行課外知識拓展

語言類學科的學習離不開大量的閱讀。學生可通過多樣的積累來提高自身的語言素養(yǎng)，如閱讀有助于提高學生當前的英語學習效果。在班級教學的過程中，針對教材內(nèi)容單一的問題，教師可以積極為學生拓展課外知識，鼓勵學生閱讀相關(guān)的教學資料，以實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充。教師還可以有選擇地為學生推薦涉及我國傳統(tǒng)文化和愛國知識的雜志、期刊等，加強我國傳統(tǒng)文化與英語教學的結(jié)合，使學生能夠在英語的學習中加強對我國傳統(tǒng)文化的認知，樹立民族自豪感和自信心。

（六）提高學生綜合運用英語語言的能力

為了在大學英語教學中實現(xiàn)中西文化的融合，學校必須創(chuàng)造并為學生提供跨文化交流的機會，以便在實踐中檢驗學生對傳統(tǒng)文化的理解和掌握。高校應為學生的有效實踐創(chuàng)造機會，如考慮將外資企業(yè)、國際旅行社等作為英語實踐陣營，讓學生在這些事業(yè)性的單位或者公司部門進行英語實習，以鍛煉他們的英語表現(xiàn)能力和對外宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。將傳統(tǒng)的文化深度融入高校的英語課堂教學中，不僅響應了國家的要求和號召，也是弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)和文化重要思想的一種有效方式，是推動大學生綜合素質(zhì)全面提升的一種有效手段[4]。

（七）根據(jù)教材內(nèi)容進行課堂拓展

教材內(nèi)容雖然是固定的，但是文化的滲透是靈活的。在班級教學的過程中，教師要根據(jù)教材中的知識，為學生不斷地擴展傳統(tǒng)文化方面的知識，通過課內(nèi)外資源的整合，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識以及了解，從而保證課堂教學效率的提高，例如在開展口語表達教學時，教師可以用口語表達的方式分別陳述中西方文化，幫助學生了解中西方文化的差異性，更好地進行知識學習，提升課堂效率。

（八）營造中華民族文化的學習氛圍

良好的學習氛圍可以幫助學生積極參與學習，調(diào)動其學習意愿，并提高學習效果。教師在班級教學的過程中需要關(guān)注學生最為感興趣的文化內(nèi)容，并且適當?shù)貪B透優(yōu)秀文化，以此作為主要的切入點，和學生共同探討文化背后所蘊含的精髓和現(xiàn)實價值，讓學生利用英語來完成傳統(tǒng)文化相關(guān)演講。學生需要根據(jù)文化內(nèi)涵進行語言資料的準備，這樣既可以增強對傳統(tǒng)文化的認識以及了解，還有助于學生掌握英語表達的相關(guān)技巧，在潛移默化中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳播。

（九）創(chuàng)新教學方法

為了增強傳統(tǒng)文化的傳播效果，教師需要先對傳統(tǒng)文化有清晰的認知，并且還需要考慮英語教學的要求以及標準，兼顧學生英語學習的需求，在合適的環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化[5]。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，為學生開展不同的主題式英語學習模塊，豐富課堂教學的資源，并增強與學生之間的互動和交流，使學生能夠了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熟練地掌握英語知識的運用方法，在實踐中傳播傳統(tǒng)文化。

（十）在英語課堂教學中重視傳統(tǒng)文化的學習

我國高校對大學生進行英語教育的目標在于提高學生的英語應用能力和綜合文化水平。大學英語屬于學生的必修課程，也是文化交流和傳播的重要載體，因此，教師要自覺地承擔起英語在宣傳文化方面的職責，不僅要讓學生了解西方文化，還需要對比我國傳統(tǒng)文化，讓學生加強對兩者相似點和不同點的深入分析，以此提高對我國文化的認同感。教師要根據(jù)教學大綱的要求，進一步細化課堂教學環(huán)節(jié)，清楚地理順中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識結(jié)構(gòu)和課本之間的關(guān)系，優(yōu)化當前的教育方式，將人文思想和風俗習慣融入英語的教學環(huán)境中，增設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學模塊，進一步推動傳統(tǒng)文化的良好傳承，以此有效提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1] 鄭逸梅. 課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學有效途徑——以茶文化為例[J]. 福建茶葉，2020，42（08）：176-177.

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[3] 佟丹丹. 文化嵌入式思維在大學英語教育中的必要性及應用策略[J]. 黑河學院學報，2020，11（07）：96-98.

[4] 肖俊. 探析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職藝術(shù)生英語教學中的應用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（30）：202-203.

[5] 鄧瑜. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語閱讀教學的策略研究[J]. 英語教師，2020，20（16）：49-51.

（薦稿人：夏侯富生，華中科技大學教授）

（責任編輯：汪旦旦）