晏小金

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師要優(yōu)化課程教學(xué)策略，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程是極為關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動模式，能夠讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，通過交流提升自我興趣，發(fā)展自我的學(xué)科能力。有關(guān)于互動教學(xué)模式的應(yīng)用，還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，開展進(jìn)一步的策略探究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

在新課改的背景之下，教師幫助學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，需要優(yōu)化課程教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。從教學(xué)實踐來看，應(yīng)用互動教學(xué)策略，能夠強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在互動的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，是一種有益的教學(xué)方式。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解學(xué)生實際情況，確定互動教學(xué)模式應(yīng)用策略，幫助學(xué)生主動參與互動過程，實現(xiàn)創(chuàng)新探索，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、互動教學(xué)模式應(yīng)用作用

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動教學(xué)模式有自身的特點，能夠讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)階段，提升自我的主體意識，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。而且在教學(xué)活動之中，教師從最初的課堂主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，能夠強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有很多的互動交流欲望，并主動參與學(xué)習(xí)過程中[1]。通過互動，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象加深，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定良好的條件。

從互動教學(xué)應(yīng)用實際來看，課堂上師生有效的互動交流，其實就是一種探究學(xué)習(xí)形式，這是一種群體性交流的方式，能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到合作探究的重要意義，學(xué)生的合作能力不斷提升。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力不足，且沒有足夠的生活經(jīng)驗，受到年齡、思想等影響，有追求個性發(fā)展的意識，但是很少能夠與其他同學(xué)建立合作關(guān)系。應(yīng)用互動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要意義，更好的解決學(xué)習(xí)問題，在互動交流的過程中，逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，獲得一定的學(xué)習(xí)動機。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用互動教學(xué)模式的相關(guān)舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生問題意識，實現(xiàn)有效互動

小學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識期間，有基本的問題意識，能夠?qū)崿F(xiàn)課程知識的深入探索以及學(xué)習(xí)互動。在實踐教學(xué)階段，教師通過分組的形式，實現(xiàn)互動教學(xué)的目標(biāo)，能夠強化學(xué)生的認(rèn)知與理解能力。教師注重學(xué)生問題意識培養(yǎng)，是基于互動探究的要求，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲、探索欲的必要條件，帶著問題去思索數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終能夠掌握主動權(quán)。教師在問題意識培養(yǎng)階段，注重分層教學(xué)模式的應(yīng)用，也就是說小學(xué)生的能力不同、認(rèn)知不同，對數(shù)學(xué)問題思考的角度不同，如果陷入一種思維局限性，很有可能會被動地參與學(xué)習(xí)過程。教師要結(jié)合課程教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置富有計劃性的問題意識引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生自主性地探究問題，在互動的過程中，學(xué)生的問題意識不斷增強，在互動學(xué)習(xí)的過程中，也能獲得有利的支持條件。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生興趣

教師設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)，要注意自己的身份轉(zhuǎn)變，從最初的課堂主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、點撥者，提升教學(xué)有效性。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有探究學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自信心，才能主動參與學(xué)習(xí)互動的過程中，在課堂學(xué)習(xí)階段主動分享個人觀念[2]。教師創(chuàng)建教學(xué)情境期間，可以應(yīng)用有效策略，加強學(xué)生彼此之間的互動性。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強化知識理解、記憶的能力，不斷提升自我的學(xué)科素養(yǎng)。

教師講解圓形相關(guān)概念、習(xí)題的過程中，首先要分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，其次就是劃分教學(xué)要點，突出課程教學(xué)重點。教師構(gòu)建情境的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，為互動教學(xué)提供良好條件。教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組成員比一比，不用工具，可以有幾種形式來畫圓。這是一種富有創(chuàng)新性的情境，能夠給學(xué)生帶來一種新奇體驗。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組互動，通過這種途徑，學(xué)生在互動階段提出質(zhì)疑，能夠更好地參與學(xué)習(xí)過程中。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系，提升互動效果

教師在應(yīng)用互動教學(xué)模式期間，要認(rèn)識到建立和諧友愛的師生關(guān)系，能夠卸下學(xué)生的防備心理，實現(xiàn)師生良好互動的目標(biāo)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及其他知識充滿探究欲望，很渴望能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握知識，與教師建立一種親密的關(guān)系。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重平等、自由、開放的課堂構(gòu)建，在一定的規(guī)則之內(nèi)，不僅能夠?qū)熒膶υ捫Ч嵘咏虒W(xué)模式應(yīng)用效率也不斷增強[3]。

通過平等師生關(guān)系的構(gòu)建，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段的主體地位提升。比方說在圖形運動知識講解期間，教師幫助學(xué)生更好地理解圖形的規(guī)律，并讓學(xué)生掌握其中的概念性知識，通過多媒體輔助教學(xué)，以及應(yīng)用互動教學(xué)的形式，能夠在課堂互動階段，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，還能建立一種良好的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)師生情感互動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，學(xué)生便能夠深入探究數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有更深刻的認(rèn)知，強化自我的學(xué)科能力，同時還能擴大學(xué)習(xí)范圍，大大提升互動學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使用互動教學(xué)模式，是由教師所主導(dǎo)的，要突出學(xué)生的主體地位。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)生體驗感的引導(dǎo)，高效數(shù)學(xué)課堂建立，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度大大提升。教師靈活應(yīng)用教學(xué)策略，加強互動教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的表達(dá)自我觀念，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]卞正軍.”導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)：上旬刊，2015（5）：1.

[2]滿海芳.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].2021（2018-30）：41-42.

[3]龔小林.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].2020.