余全鋒

摘要：立德樹人，教育之本也。小學(xué)階段教育，是一個(gè)人心智逐漸成長(zhǎng)、三觀逐漸形成的時(shí)間段，是培養(yǎng)一個(gè)人德行和操守的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育的主要學(xué)科之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“立德樹人”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要意義?；诖?，本文對(duì)如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“立德樹人”作用進(jìn)行了探索，并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

立德樹人，教育之本也。小學(xué)階段教育，是一個(gè)人心智逐漸成長(zhǎng)、成熟的時(shí)間段，是培養(yǎng)一個(gè)人德行和操守的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“立德樹人”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。本文認(rèn)真分析了目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)如何通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入德育，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展進(jìn)行了探索，針對(duì)性提出策略。

一、對(duì)“立德樹人”的認(rèn)識(shí)和解析

教育部在2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），在深入研讀《意見》后本文認(rèn)為，所謂“立德”就是在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的德行和操守加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，“樹人”即是通過“立德”教育提升學(xué)生理論知識(shí)、道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展。

基于此認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的主要課程之一，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方式和方法，將“立德樹人”思想融匯于教學(xué)實(shí)踐中，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，在教育實(shí)踐中落實(shí)“立德樹人”。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀總結(jié)分析如下：

一是在小學(xué)教學(xué)階段中，很多老師尤其是年輕老師往往更加側(cè)重于理論的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、應(yīng)用能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育正是一個(gè)人心智逐漸成長(zhǎng)、認(rèn)知逐漸成熟的重要人生階段，枯燥的數(shù)學(xué)算式講解，海量的習(xí)題練習(xí)，如此灌輸式教學(xué)，只會(huì)逐漸消磨掉小學(xué)生的熱情和興趣，難以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)作為很多學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于應(yīng)用，在于與生活實(shí)際相結(jié)合。

二是當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)大多仍然采用“老師講、學(xué)生聽”的上課模式，課堂上缺乏有效的互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考的引導(dǎo)，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為如此，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式亦需要優(yōu)化和改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要著眼應(yīng)用、著眼未來(lái)、著眼現(xiàn)代化，運(yùn)用信息化手段構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

三、著眼教育未來(lái)，科學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要策略

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

論語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”要構(gòu)建現(xiàn)代化的高校課堂，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣為師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在當(dāng)前的大部分小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往在課堂上灌輸大量公式、理論，課后布置大量習(xí)題加以鞏固，美其名曰“加深記憶，熟能生巧”，殊不知這種方式對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在扼殺他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，大量枯燥無(wú)聊的字符公式計(jì)算，也會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)的魅力。“雙減”政策的出臺(tái)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了方向，以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)為突破口，以靈活多變的課堂教學(xué)代替枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，以生動(dòng)形象的應(yīng)用講解代替硬塞硬灌的機(jī)械教育，讓學(xué)生書包越來(lái)越輕、興趣越來(lái)越濃厚、思維越來(lái)越靈活，以此培養(yǎng)善于思考、樂于思考、勤于思考的學(xué)生。

（二）文化教育和德行教育并行發(fā)展

教育應(yīng)當(dāng)以“德育”為先、“文化”為重，德育、文化并行發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，比如，老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（人教版）“分?jǐn)?shù)”一課時(shí)將分?jǐn)?shù)引申到公平公證。

老師：一天，媽媽給小明、小紅、小強(qiáng)分蛋糕，媽媽決定把平均分成三塊，一人一塊，也就是每人分得1/3，小紅喜歡吃蛋糕，想要2份，于是媽媽提出把蛋糕分成6快塊，給小紅2塊，也就是小紅分得2/6;小強(qiáng)不樂意了，他也很喜歡吃蛋糕，想分4塊，于是媽媽又提出把蛋糕分成12塊，給小強(qiáng)4塊，小強(qiáng)分得4/12。同學(xué)們，你們覺得媽媽分得公平嗎？

學(xué)生1：不公平，小紅分2塊，小強(qiáng)分了4塊。

學(xué)生2：公平，他們最后分得一樣多。

老師：同學(xué)們都有各自的見解，不如我們自己來(lái)分一分吧，看看媽媽是否公平呢......

（三）有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段

信息化手段能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加直觀，其豐富且新穎的形式也更加吸引學(xué)生，能夠形象的展現(xiàn)數(shù)學(xué)中一些用語(yǔ)言難以描述的理論概念，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如何更好、有效的運(yùn)用多媒體呢？把信息化當(dāng)成課堂上的教學(xué)輔助方式，恰到好處的利用多媒體生動(dòng)展現(xiàn)場(chǎng)景，加以教師的講解，以激發(fā)學(xué)生想象、開拓學(xué)生視野，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)理解領(lǐng)悟的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講解“三角形面積求解”時(shí)，可以通過信息化手段展現(xiàn)三角形，通過圖形、線條等多種變換，講解不同三角形的面積求解方法，再加上老師的講解，讓學(xué)生快速理解記憶，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

“立德樹人”是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)和事業(yè)，教育工作者作為孩子成長(zhǎng)路上重要的引路人，應(yīng)當(dāng)深感任重道遠(yuǎn)。本文認(rèn)真分析了目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，立足“立德樹人”之根本，提出了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、文化教育和德行教育并重、有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展進(jìn)行了探索，并針對(duì)性提出了一些策略，為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮“立德樹人”作用、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供了參考。

參考文獻(xiàn)

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