王瓊

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求學(xué)生全面發(fā)展，教師必須隨之掌握多元化的教學(xué)方式。這既是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求，也是為了直接解決當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的諸多問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得成效，對(duì)學(xué)生取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有重要的啟蒙和引導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革需要教師在課堂教學(xué)工作中利用多元化的教學(xué)方式，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題，教師需要跟進(jìn)調(diào)整教學(xué)方式。

1.核心素養(yǎng)的要求

國家圍繞著素質(zhì)教育進(jìn)行了新課程改革，讓教育更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。數(shù)學(xué)是啟發(fā)人的邏輯思維、培養(yǎng)理性的認(rèn)知論和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課堂，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐。

1.1自主學(xué)習(xí)

學(xué)生需要掌握自學(xué)能力，能夠脫離教師的幫助獲得對(duì)自己有用的知識(shí)，能跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷地提高自身能力。在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力有著事半功倍的效果。

1.2合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作是各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的必要因素，每一個(gè)學(xué)生最終都要進(jìn)入社會(huì)與他人進(jìn)行合作。老師可以在教學(xué)過程中通過團(tuán)隊(duì)任務(wù)的形式，讓學(xué)生鍛煉自身團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，比如說老師可以布置一些數(shù)據(jù)很雜亂的應(yīng)用題讓學(xué)生們通過團(tuán)隊(duì)合作的方式去解決。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐

培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)教學(xué)提出的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育課程下，老師在教學(xué)中必須多多應(yīng)用現(xiàn)實(shí)案例展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不再拘泥于課本上的條條框框能夠輕松地舉一反三的解決諸多現(xiàn)實(shí)中的問題。

2.數(shù)學(xué)教育的問題

2.1師生地位不對(duì)等

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于更高的位置，會(huì)給學(xué)生在潛意識(shí)中帶來壓迫感。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)參與度和積極性不足，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的師生反饋互動(dòng)，學(xué)生無法投入課堂教學(xué)，教師也無法獲得足夠的反饋以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.2灌輸式教學(xué)手段

針對(duì)小學(xué)生思維活躍難以持續(xù)投入專注力的特點(diǎn)，廣大教師普遍采用灌輸式的教學(xué)手段，以期獲得穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，順利完成教學(xué)任務(wù)。灌輸式教學(xué)方式的最大問題是無法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)生在課堂上缺乏參與度，進(jìn)而容易喪失積極性，課堂教學(xué)很容易變成教師的獨(dú)角戲。

3.多元化的教學(xué)方式

3.1合作學(xué)習(xí)模式

受國情影響，我國的班級(jí)設(shè)置通常人數(shù)眾多，在課堂上教師難以面面俱到照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼睦щy得不到老師的反饋而產(chǎn)生挫敗感，影響到學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教師的實(shí)際教學(xué)效果。

開展合作學(xué)習(xí)能夠讓大班級(jí)化整為零，將整個(gè)班級(jí)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在大班級(jí)中學(xué)生很少有主動(dòng)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，而在小團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)生都能獲得更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在單純地被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式中無法有效參與教學(xué)的學(xué)生，可以通過小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的方式更好地參與教學(xué)。比如在一些需要處理復(fù)雜數(shù)據(jù)的應(yīng)用題時(shí)，每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生都能分配到一定任務(wù)，都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，他們在課堂上的參與感和獲得感就會(huì)得到增強(qiáng)。

3.2拉近心理距離

小學(xué)生普遍缺乏理性認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和能力，剛剛接觸到冷冰冰的數(shù)字時(shí)很容易產(chǎn)生畏懼和疏離感，沒有主觀意識(shí)去深入思考抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，拉近學(xué)生在心理上和數(shù)學(xué)之間的距離。

比如在老師教授乘除法運(yùn)算時(shí)，可以通過情景模擬或者角色扮演的形式，讓不同的學(xué)生分別扮演顧客或者店主。老師給他們設(shè)定好商品的種類、單價(jià)和數(shù)量，然后讓扮演不同角色的學(xué)生去計(jì)算總價(jià)、成本和利潤，通過現(xiàn)實(shí)的案例讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓數(shù)學(xué)不再是課本上單調(diào)的數(shù)字，而是具有現(xiàn)實(shí)意義的工具。

3.3創(chuàng)造情境

小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，也更容易產(chǎn)生對(duì)新奇事物的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造能夠有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。比如在進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用時(shí)下在小學(xué)生中流行的動(dòng)畫人物布置題目。如在某部籃球動(dòng)畫中，動(dòng)畫人物要購買多個(gè)籃球和運(yùn)動(dòng)裝備，每個(gè)籃球單價(jià)是若干元，每套運(yùn)動(dòng)裝備需要若干元，需要學(xué)生們計(jì)算采購總價(jià)。教師在布置題目時(shí)，可以將數(shù)字布置得稍微大一點(diǎn)，讓題目略帶點(diǎn)挑戰(zhàn)性，然后讓學(xué)生們分組計(jì)算，然后比一比哪個(gè)小組能夠更快地計(jì)算出結(jié)果，相比枯燥的作業(yè)能更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心。

結(jié)束語

新課程改革和素質(zhì)教育要求學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者也要隨之調(diào)整以往單調(diào)的灌輸式、講授式的教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)。教師要通過合作學(xué)習(xí)、情景模擬等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。

參考文獻(xiàn)

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