孟樂爾

摘要：本文主要對小學音樂基礎(chǔ)知識教學的意義進行了闡述，并提出了相應(yīng)的對策，以期為小學音樂基礎(chǔ)知識教學提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學音樂 基礎(chǔ)知識 問題對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

音樂的基礎(chǔ)知識是學習音樂的根本，沒有音樂基礎(chǔ)知識的音樂教育就是無源之水、無本之木。小學音樂教師要把音樂基礎(chǔ)知識作為教學的基本工具，要幫助學生從基礎(chǔ)知識的學習開始，提高音樂感知力和審美體驗，提高學生對音樂課的認知和興趣。

一、小學音樂基礎(chǔ)知識的含義

小學音樂基礎(chǔ)知識主要包括樂理和視唱練耳兩個方面的內(nèi)容和方法。其中，樂理是對“音樂基礎(chǔ)理論”的簡稱，它以音樂基本知識為主要內(nèi)容，包括音的特征、節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、基本曲式等。視唱練耳中包括視唱、練耳兩方面，視唱是指將樂譜進行演奏或演唱的技術(shù)，練耳主要是對學生音樂聽覺的訓練，主要包括音高、節(jié)奏、旋律等要素。視唱練耳的訓練主要在于培養(yǎng)學生對音樂的辨知能力，提高聽覺能力，加深對樂譜的認識。

二、小學音樂基礎(chǔ)知識教學的意義

素質(zhì)教育推行多年，以審美體驗為主、音樂基礎(chǔ)知識為輔的小學音樂教學模式已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式成為主導。小學音樂課程不再僅僅是學唱歌，更重要的是將音樂基礎(chǔ)知識滲透到教學中。

1.樂理知識教學的意義。

樂理，即是對音樂基本理論的簡稱。樂理作為認識音樂的最基本的工具，與每一項學習內(nèi)容都有著密切關(guān)系。不管是哪一方面，都需要聽覺來感受。這就從根本上要求學生要加強對樂理知識的學習，從而更加深刻地理解音樂作品。

（1）樂理知識在歌曲演唱中的作用。不管是傳統(tǒng)的音樂教學模式，還是現(xiàn)在的教育模式，歌曲演唱都是最重要的學習內(nèi)容之一。通過樂理知識的學習，可以提高學生對節(jié)奏、力度的把握，如果沒有樂理知識的積累，樂譜將難以識別，也就是俗稱的“樂盲”，音樂水平更是難以提高。

（2）在音樂賞析中的作用。音樂賞析是指通過聆聽或其他手段對具體作品進行評價、領(lǐng)悟和感受的過程。在欣賞音樂的過程中，需要學生從語言、形式、結(jié)構(gòu)等多個方面進行賞析，而此時，樂理知識的積累就顯得尤為重要。

（3）在樂器演奏中的作用。不同的樂器有著不同的發(fā)音，這就是我們常說的音色不同。如果沒有進行樂理知識的學習，那么學生對于音色的理解將是模糊的，在演奏樂器時也更加難以把握。

2.視唱練耳訓練的意義。

視唱練耳跟樂理都是學習音樂的前提。這是對學生音樂思維的培養(yǎng)，通過長期的訓練，將極大地提高學生對節(jié)奏、唱法的掌控力，提高音樂水平。

（1）對節(jié)奏教學的作用。

（2）對音準教學的作用。

三、小學音樂基礎(chǔ)知識教學的反思

1.豐富教學方法。

基礎(chǔ)知識的教學本就是理論教學，其自身枯燥、乏味的特點無法激發(fā)學生的學習興趣，加之教師授課方法單一，更是無法激發(fā)學生的熱情。教師要根據(jù)小學各個階段的特點，總結(jié)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識教學方法，豐富教學方法，將音樂基礎(chǔ)知識滲透到演唱和賞析兩大板塊之中。同時教師也應(yīng)該增加知識面，不再照本宣科，將基礎(chǔ)知識與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。

2.合理安排課程。

教材是老師教學和學生學習的主要工具，其編寫具有普遍意義。但是每個階段的學生具有不同的特點，教師也應(yīng)該對基礎(chǔ)知識的難易程度進行優(yōu)化安排。在教學過程中，遇到較難理解的知識時，教師需要仔細推敲，然后用自己的話表達出來，這樣語言更加生動，可以有效地幫助學生理解。

3.積極引導學生。

音樂基礎(chǔ)知識的教學是一個難點，在教學過程中，教師應(yīng)該更加有耐心，對學生多加鼓勵，并進行積極的引導，讓其感受到自己被重視，這會讓學生更加自信，增加對基礎(chǔ)知識學習的興趣。同時，學生也應(yīng)該積極主動地參與其中，加強練習，將感情融入到音樂基礎(chǔ)知識的學習中。

4.提高教師音樂素養(yǎng)。

音樂是一門有較強藝術(shù)性的學科，這要求教師要具備更高的音樂素養(yǎng)。一節(jié)精彩的音樂課，需要教師運用良好的專業(yè)技能和教學方法，將課本知識呈現(xiàn)給學生。小學音樂教師也只有不斷學習，用更加專業(yè)、更加完備的音樂知識裝備自己，才能給學生帶來美妙的音樂體驗。

5.加強五線譜的認知

由于我校教材為人音五線譜版本，教學生認知五線譜成為了首要問題。一次偶然的機會，旁聽了我校體育老師的網(wǎng)絡(luò)公開課，她用“小黃人爬梯子”的游戲來激勵各小組間的競爭，哪一個小組表現(xiàn)的好，貼畫“小黃人”就可以爬上一層梯子，一節(jié)課下來比比看，哪一組的“小黃人”爬的最高?？吹胶⒆觽?yōu)榇伺d奮不已，都卯著勁地要好好表現(xiàn)爭取讓自己組的“小黃人”爬得更高一點。由此我突然想到，五線譜的認知也可以用同樣的方法，我在黑板上劃好四個無線譜，它分別代表四大組，哪一組表現(xiàn)得好就給哪一組在五線譜上劃上一個音符，從第一線開始慢慢向上積累，一節(jié)課下來，每個組積累的音符數(shù)量不一樣，其音高也就不一樣，下課前，讓學生自己認讀，先把每個無線譜上的音符從第一線開始往上數(shù)一遍，然后觀察最后一個音符落在第幾線或是第幾間，并唱出來，這就是今天要學習的音符。以此積累，每一節(jié)課認四個，鞏固幾節(jié)課后，可在原認音符的基礎(chǔ)之上繼續(xù)往上積累畫出音符，以方便學生認識新的音符。后來課上的效果證明這個方法很好用，孩子們通過自己的努力來贏得音符，表現(xiàn)的越好，積累的音符也越多，每當下課時，看著孩子們用勝利的喜悅之情認唱著音符，仿佛打了勝仗的的士兵凱旋歸來一般，樂哉！關(guān)于五線譜的認知，還有一個有趣的方法也可針對小學低年級的兒童，我校大課間的皮筋操是孩子們最喜歡的運動項目之一，根據(jù)孩子們的喜好，我想到可把皮筋作為音樂課的教具，方法很簡單，請學生用皮筋撐起五線譜的模樣，或用膠帶固定在地面上，然后玩“跳皮筋，認音符”的游戲，游戲形式可多樣，或小組合作，或師生合作，唱哪個音符，就跳去相應(yīng)音符的“間”上或“線”上，待“認譜”熟練后，可引導學生邊唱簡單的兒歌譜，邊跳皮筋，還可將唱譜速度及跳皮筋速度慢慢加快，這既作為游戲鍛煉了身體，又幫孩子們加強了認譜的學習，一舉多得！

新課程標準對小學音樂教師的教學方法和教育理念提出了更加嚴格的要求，在新的教育理念下，如何將基礎(chǔ)知識的教學滲透貫穿到整個小學音樂教學中成為小學音樂教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。音樂基礎(chǔ)知識學習是加深學生對音樂的理解、感知音樂魅力、培養(yǎng)審美能力的重要手段，更是音樂教育成果的重要體現(xiàn)，不管是社會、學校、教師，還是學生，都應(yīng)該更加重視。

參考文獻

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